记叙文阅读知识及

记叙文阅读知识及技巧记叙文知识点汇总表记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。记叙人称第一人称（亲切自然、真实可信）第二人称（适于变换、利于抒情）第三人称（自由灵活、不受限制）记叙顺序顺叙（脉络清楚、有头有尾）倒叙（设下悬念、引人入胜）插叙（丰富内容、突出主题）表达方式记叙，描写为主兼有议论、抒情（画龙点睛、深化主题）材料详写—用墨如泼（突出中心）略写—惜墨如金（结构完整）表现手法—联想、象征、对比、夸张描写方法—肖像、语言、动作、心理、神态……描写角度—正面、侧面（直接、间接）中心思想

（感情）补叙（补充交代、豁然开朗）第一部分记叙文基本知识一、概念：

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。二、记叙文阅读的考点：1、理清文章的思路、脉络和层次；2、感知文章主要内容，概括主题思想；3、分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意义；4、推敲重要词语在语境中的意义和作用；5、把握文中关键语句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用；6、提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏。三、记叙文的特点记叙文最突出的特点是：“以事感人，以情动人”。就是说通过具体的事件叙述、形象的人物活动描写来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。四、记叙文的六要素

记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，这些要素在文中既可以直接交代，也可以间接交代。间接交代的要素，读者可以根据文章的内容悟出。掌握记叙的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络。五、记叙文的结构记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几种：第一，按时间先后安排结构；《藤野先生》第二，按人物的活动、地点的转移安排结构；《从百草园到三味书屋》第三，按事件情节的发展阶段，即：事件的发生、发展、结果安排结构；《鲁智深倒拔垂杨柳》第四，按作者的思想感情变化安排结构。《荔枝蜜》另外，记叙文中的过渡段，也是不可忽视的。这些过渡段落大多起承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段既是对上文的小结，点明了主要内容，又是对下文的提示。六、记叙文的表达方式

记叙文的表达方式包括记叙、描写、说明、议论，兼有抒情。在记叙文中这几种表达方式往往结合在一起运用。a.记叙：对人物、事件和环境所作的必要交代和说明。b.描写：用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致的描绘与刻画。按内容分：主要有人物描写、环境描写等。从角度分：有正面描写、侧面描写和细节描写等。c.议论：是作者在作品中对人物、事件表明的态度及对问题的看法等。主要起画龙点睛的作用。d.抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种，一是直接抒情，一是间接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增强文章的感染力。七、记叙的线索

记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的发展变化，也可以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。找出线索，有利于理清文章结构层次，理解文章思想内容。

怎样找线索？

①文章的标题

《父亲的谜语》

②反复出现的词或事物《背影》③文中议论抒情的语句《黄河颂》④作者的思想感情（变化）《保尔和冬妮娅》线索：两人的感情变化

⑤“我”的所见所闻所感《故乡》线索：我在故乡的见闻感受

线索的作用：使文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。八、记叙的顺序

记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。顺叙，按照时间的先后顺序叙述事情发生、发展的过程，这种方法叫顺叙。文章脉络清楚、有头有尾。倒叙，即先写事物的结果，或把事件发展的过程最突出的片段提到前面来写。开头倒叙，然后再用顺序写出整个过程。通常是为了制造悬念，吸引读者。插叙，是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是对叙述事件中的人物身份、性格作简要的介绍，或是对事件的发生做某些解释说明，以丰富内容、突出主题。

九、记叙的人称

记叙的人称以第一人称和第三人称为主，有时也有第二人称。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。在一般记叙文和散文中，“我”即作者；但在小说中，“我”是用第一人称的手法来塑造的人物，不一定是作者。以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等是第三人称。在文中用“他”或“他们”来叙述，以旁观者的身份出现。用这种人称不受时空限制，写起来比较自由。以“你”或“你们”进行叙述的是第二人称。是直接与读者交流，能让读者产生身临其境的感觉，也便于情感抒发。十、记叙的中心记叙的中心是作者通过记叙人和事件体现出来的对生活的一定看法。中心意思贯穿着文章的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。概括记叙性作品的中心常用的格式是：本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的……的感情。概括段意可抓住段落中的关键句和关键词语来加以综合、归纳。十一、记叙的详略凡是对中心思想起重要作用，即内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对中心思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及文章点面结合的问题。点（详写），体现了文章的深度，突出中心思想；面（略写），体现了文章的广度，使文章全面、丰满。有时，在安排详写材料时，还应注意前后呼应。十二、记叙中景物描写的作用环境描写：自然环境描写和社会环境描写

（1）自然环境:描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物（2）社会环境:描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设景物描写在记叙文中的作用

1、交待要素（暗示时间)。2、渲染气氛。3、烘托人物心情。4、推动情节发展、预示结局。5、帮助塑造人物性格。

十三、记叙文内容和段意归纳回答清楚什么时间、什么地点、什么人做什么事。

十四、记叙文的表现手法记叙文中常用的表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、扬抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）十五、记叙文段落层次的划分方法a.按时间、空间的结构来划分；b.按人物、情景的变化来划分；c.按空间顺序来划分；d.按选材角度的变化来划分概括内容要抓住语段的要点，用简明准确的语句表达出来，概括性要强，语句要完整。第二部分常见试题及解题思路内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。答题模式：

1.概括主要内容（人物+在什么情况+做什么事+结果）如：《爸爸的花儿落了》英子在参加毕业典礼时回忆起和爸爸的相关往事，意识到爸爸的良苦用心和自己的责任。《母爱大于爱母》叙写了一对小夫妻因要出国旅游而准备让母亲照看小狗,(1分)后被母爱感动改变主意，(1分)决定带母亲一起出国旅游的故事。(1分)2.理解题目的含义及作用

题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。分析题目的含义应从字面意思和深层含义（即与中心相联系）两方面来考虑。具体、形象的题目，能引起读者的阅读兴趣；含蓄隽永、意味深长的题目，能引起读者的思考；也有的题目直接揭示中心、点明主旨。（1）一语双关。题目字面意思及表达的深层含义。例：《爸爸的花儿落了》，可以理解为“爸爸种的夹竹桃败了”，也可以理解为“爸爸去世了”；《未选择的路》可以理解为“在岔路口没有选择走的路”，也可以理解为“人生道路上的选择”。解答模式：题目设置巧妙，一语双关，本指…实指…，吸引读者，突出主题，耐人寻味。（2）标明文章的线索。例：《背影》这一课就是以父亲的背影作为文章的线索行文的。（3）概括文章主要内容。例：《济南的冬天》、《鲁智深倒拔垂杨柳》等。解答模式：此题交代了文章的线索，全文围绕……行文，突出了文章的中心，使结构清晰，主题突出。解答模式：此题概括了文章的主要内容，全文围绕……展开叙述（描写），使人一目了然。(4).交代故事发生的背景（时间、地点等）。例：《罗迦诺的乡村》《故乡》等。解答模式：题目交代了故事发生的背景。（5）点明文章中心。《秋颂》解答模式：题目点明文章的中心，突出主题。（6）运用修辞，吸引读者。例：《变色龙》运用比喻的修辞，生动形象地写出了主人公（奥楚蔑洛夫）善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。解答模式：题目运用了……的修辞方法，生动形象地写出了……，（有什么表达效果）1、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）

2、再思考深层含义：（1）结构

（线索

悬念）（2）主旨

与主旨的关系（点明、揭示）（3）人物

与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）

（4）写法

修辞（比喻、拟人、双关等）3、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。

总结桥在水上这是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，我每天从桥上走过，总能看见他蜷缩在这里。一辆红色小桥车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从车里跑了出来，后面是一位中年妇女。男孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝桥上跑来，女人站在桥头观望。两个孩子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。“早上好!”男孩女孩异口同声说。“早上好!”男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头发蓬松，胡子拉碴，深色的夹克衫满是污迹。“这是你的早餐!”男孩把手里的纸包递过去。“这是你的苹果!”女孩把手里的纸包也递了过去。女孩双手撑在膝盖上，“你吃吧，这是我妈妈做的三明治。”男子疲惫地说：“对不起，昨天晚上我发烧了，现在还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。”女孩说：“哦，我发烧的时候，也不想吃饭。”我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对话。“先生，”男孩问，“你为什么睡在这里呢?”“我没有房子。”女孩马上说：“你可以住到我们家去，我们家有房子。”“谢谢你，可我不能去你家。”“为什么呢?”女孩很惊奇。“那不是我的家，每个人都应该住自己的家。”“你的家在哪里?”男孩问。“我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。”两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问：“先生，我能不能抱抱你呢?”“不，不不，”男子惊慌地缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，“我很久没有洗澡了……”话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去，三个人拥抱在一起。

我的眼睛湿润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。“我能和你玩一会儿吗？”一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自家亲人一样。男子激动得声音发颤，“我怕是感冒了，会传染给你的。”女孩说，“不要紧的，我打过感冒预防针。”男子说：“可是，我没有什么可以给你玩的呀。”“我有玩具！”男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去，看了看，往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的笑声在空气里震荡，传得很远。太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，“孩子们，时间到了，该走啦！”两个孩子依依不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男子手里放了一张纸币。女孩说，“妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心!男孩说，谢谢你让我们有这样快乐的早晨!”“谢谢你们，我也非常快乐。”坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来，他低搂着身子，不停地挥手，“谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我来到这个城市最快乐的一天”!桥上这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一些钱。男子正在流泪，他说他的孩子们寄养在亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没钱医治，又不能打工，只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥上一跃而下，可是今天，上帝派这两个孩子带信来，让他一定要活下去!结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。①指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。②指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明主题。③引起读者的阅读兴趣。④富有诗意，为全文营造美好的氛围。(答出任意三点，意思对即可。一点1分，共3分)3.分析词语、句子的作用。

可以从以下几个方面入手：a.联系上下文，领悟深层含义；b.联系文章的立意、来理解词语的含义；c.多方面揣摩词语的深层含义。分析词语的作用：这个词的意思是________

，生动形象地表现了____（主语）________的特点。分析划线句的作用：a.结构上：承上启下（——结合文章内容，如何承上，如何启下）；b.内容上：为下文写什么铺垫；c.与下文什么对比，突出什么的________

的特点；d.揭示了____________的中心；语言上运用________修辞手法，表达了什么的________特点（感情）某句话在文中的作用：(1)、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说作铺垫；总领下文；）(2)、文中：承上启下；总领下文；总结上文；(3)、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文）4.理解句子的含义、赏析句子的表达效果。应从两个方面入手

1、找修辞，抓关键词，体会句子的含义。解答：修辞（关键词的含义）+语句的深层意（句子含义）2、联系主旨，体会其表面意思和蕴含的深意。解答：