现代信息技术在教育中的应用

现代信息技术在教育中的应用华中师范大学信息技术系张屹教育信息化现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测

IT与教育改革的关系双向关系：IT应用引发教育改革

顺应变革利用IT支持教育改革

谋求变革IT应用引发教育改革改变了社会中信息的分布形态和被拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用利用IT支持教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革教育信息化(用IT支持)课程改革…..教法改革传统的教育革新的教育

教师主体说教型教学单学科、脱离情境的孤立模块

独立学习/竞争学习教师作为知识布施者匀质分组事实性知识与离散技能的评价

学生探索交互型教学交叉学科、带实际情境的可延伸模块协同学习教师作为学习帮促者异质分组基于绩效/面向过程的评价对教育的不满与期望教育技术的实用性定义教育理论信息技术教育技术教育理论技术教育信息技术理论实践教育技术的功能性定义分析设计开发利用评价学习资源学习过程对象方法形态教育信息化与信息化教育教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。信息化教育（e－Learning）：教育信息化所形成的一种全新的教育形态。从技术层面上看，信息化教育具有数字化、网络化、多媒化和智能化的特征。教育信息化主要论域是现代信息技术和学科教育有机融合的问题。信息化教育的教育特征教材多媒化资源全球化教学个性化环境虚拟化教材多媒化的教育意义学媒有关说学媒无关说Clark的观点:教学中起主要作用的不是媒体而是方法媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样资源全球化教学个性化环境虚拟化虚拟学伴虚拟学社虚拟现实虚拟教室虚拟实验室虚拟图书馆虚拟学校现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测

信息化教育的模式OICIOCCC客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）源自德国Schwank教授信息化教学模式范例问究学习调研型学习情境化学习虚拟实验微型世界网上问究学习：WebQuest模式范例1：酸雨问题范例2：多利羊范例3：世界饥荒范例3：引狼计划之争WebQuest范例2:多利羊

http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWebQuest范例3:世界饥荒问题

http://www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。营养学家确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。

新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。调研型学习什么是调研型学习（ResearchLearning）/pbl小学生看广告广域调研项目：蛙鸣怎样请教专家（AsktheExpert）

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/liadonae/quesform.html广域调研项目：蛙鸣情景化学习：鸡蛋里的数学虚拟实验范例1：虚拟青蛙范例2：虚拟果蝇范例3：虚拟诊所

虚拟青蛙

/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html

虚拟果蝇（遗传实验室）

/BLOL/FlyLab.html亲本后裔虚拟诊所Adele：

虚拟现实+智能代理/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm微型世界数学微世界：几何画板物理微世界：交互性物理化学微世界：PH值（7E模式）生态微世界：模拟公园数学微型世界：几何画板力学世界：交互性物理化学微世界:酸碱度（7E模式）.sg/sln/phfactor/ph0.html生态微世界：模拟公园教育模式改革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目前状态用信息技术支持改革

改革的技术路线高技术性能低低投入

学习状态

高投入

低阶思维能力高阶关于改革策略选择的理论假设：

教学模式的选择客观主义建构主义低阶高阶良构劣构收敛发散近迁移远迁移知识水平领域性质认知结果获得能力学习效率

学习效果学习效率完全解部分解远迁移能力：素质体现其中例子：

什么是素质？老院士语出惊人......默画中年妇女----东华大学招考命题出新招......戴安娜王妃与橘子有何关系?国际头脑奥林匹克怪题考住你......现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测

从经典CAI到e-Learning一个信息化教学单元包包括：信息化教案（“影子研究”教案）学生电子作品范例（“影子研究”范例1、范例2）评价量规（“影子研究”评价量规）教学支持材料信息调查模板实验报告模板结对/分组卡。。。。。。单元实施计划信息化教学设计的特点研究型学习的过程：确定问题/课题组织分工收集信息整理/分析信息构建答案/解答评价与展示研究型学习的评价问题信息收集信息整理信息分析最终作品4学生能够生成课程领域内的问题从多种电子及非电子信源收集信息并合理引用学生开发计算机化的信息分类结构，如数据库学生自行析取信息并得出结论学生利用多种媒介通过多感官表达他们的发现并在WWW上发布3学生根据教师给定的课题生成问题从多种电子及非电子信源收集信息学生与教师一起形成计算机化的信息分类结构的想法，学生开发分类结构学生自行分析信息，在教师的指导下得出结论学生有效地利用多种媒介通过多感官表达他们的发现2学生在教师的帮助下生成问题从有限的电子及非电子信源收集信息学生与教师一起开发计算机化的信息分类结构学生在教师的指导下分析信息和得出结论学生用了多种媒介表达他们的发现1问题由教师生成仅从非电子信源收集信息学生利用教师产生的计算机化的信息分类结构学生复述所收集的信息，如简单复述事实学生利用有限的媒介表达他们的发现，如书面报告现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测

4.1坚持以人为本的发展方向

范式转型：教育领域+教育技术领域：教学支持范式：支持教师的教学习支持范式：支持学生的学人脑+电脑左脑+右脑创新+爱心

4.2以创新教育为改革目标创新人才的素质思维常规性思维批判性思维创造性思维人格自主意识合作精神技能常规性思维（知识继承）批判性思维（知识重组）创造性思维（知识创新）综合思维创新从发现问题