《学前儿童发展心理学》第六章-思维

学前儿童思维的发展

在广阔的草地上，有一头牛在吃草。

这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？牛永远也不会把草吃光，因为草会不断的生长。

人类至今只有几百万年的历史，但是为什么可以知道地球已经存在了46亿年之久？（脑筋急转弯）四个人在屋子里打麻将，突然警察来了，把他们都带走了。请问，这是为什么？答案：因为被打的那个人的名字叫“麻将”。哪个更硬？？

是铁锤？还是石头？我们要知道它们之间哪一块比较硬一些。我们看，看不出；我们摸，摸不清；我们嗅，也嗅不到。任凭我们直接地感知它们，我们得不到精确的答案。我们得“开动脑筋”想个办法。水果：汁多且有甜味的果实。蔬菜：是指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物（多属于草本植物）。海椰子外面长有一层海绵状的纤维质外壳，剥开外壳后就是坚果。坚果的果肉细白，美味可口，坚果内的果汁稠浓至胶状，味道香醇。海椰子

第一节思维的概述

当有人问：“什么是铅笔？”，我们就要进行思索，抛开那些非铅笔所必备的属性，如颜色、长短、粗细、形状、表面质地等等特点，找出凡是铅笔都有的一般特点，即中间有铅芯的一种书写工具。这样就把铅笔和毛笔、钢笔等其他书写工具区分开来了，找到了铅笔的本质。

人们看到月亮四周出现光圈（即月晕），就会刮风，柱子的石座（即础）每次潮湿就要下雨，于是得出了“月晕而风”、“础润而雨”的结论。

思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉有什么不同？它是一种什么样的心理过程？思维与感知觉的不同思考

感知觉是人脑对客观事物的个别属性及其外部关系的直接反映，属于认知的低级阶段。思维是人脑对客观事物的本质特征、内部规律的间接的和概括的反映，属于认知的高级阶段。感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了间接性（直接反映）（间接反映）◈是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。“让我想一想”“请你考虑考虑”。这种“想”和“考虑”，就是指人的思维活动。一、思维的概念间接性，思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。思维离不开已有的知识经验，即必须在感知觉和记忆的基础上进行。概括性，思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。◈思维有两个突出的特点：间接性和概括性。（二）思维的特点1、间接性

思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。

警察在罪犯的犯罪现场，通过寻找一些罪犯在现场留下的痕迹，就可以推断出罪犯在现场作案时的情景。

医生在给患者看病时，通过病人描述症状，就可以得知病人的病情以及感染何种病毒。2、概括性（核心特征）

思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性。等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形有三条线段组成的封闭图形叫做三角形幼儿第一次入园，老师介绍自己说是班主任李老师幼儿每次入园，都看到班主任李老师幼儿概括出一个结论：我们的班主任是李老师，她每天都在幼儿园迎接我们。昆虫有六条腿。概括为交通工具概括性3、解决问题21734561089142375869哪个空白面积大？？请用一笔连续的四条直线穿过这九个点。4、组织性

思维是对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。田忌赛马第一局田忌齐威王上等马中等马下等马上等马中等马下等马第二局田忌齐威王上等马中等马下等马中等马下等马上等马输赢动作思维形象思维抽象思维搭积木图画的过程为什么天会亮？二、思维的种类1、根据思维过程中的凭借物不同2、根据思维探索答案的方向不同发散思维聚合思维X+Y=11X*Y=30（X<Y）求：X=？Y=？从前，有一个美丽的姑娘……求同求异

聚合性思维条件1条件2条件3条件4答案

将问题提供的各种信息聚合集中起来，得出一个最好最正确答案的思维，是一种有方向有范围有条理的思维方式。1960年英国某农场主为节约开支，购进一批发霉花生喂养农场的十万只火鸡和小鸭，结果这批火鸡和小鸭大都得癌症死了。不久，在我国某研究单位和一些农民用发霉花生长期喂养鸡和猪等家畜，也产生了上述结果。1963年澳大利亚又有人用霉花生喂养大白鼠、鱼、雪貂等动物，结果被喂养的动物也大都患癌症死了。霉花生有毒【例】从下面的事实中概括观点（1）贝多芬弹钢琴的时间长了，手指发热，就在凉水里浸泡。（2）作家杰克·伦敦在房子里的窗帘、衣架、橱柜、镜子上挂满写有词语、资料的长纸条，以便随时看到、记忆。（3）居里夫人在巴黎大学时，晚上在图书馆用功，经常到后半夜两点多，有时饿得竟晕倒了。三人的共同点：一是都在自己的领域取得了巨大成就；二是都具有一种勤奋刻苦的精神。于是可以概括出以下结论：在事业上取得伟大成就的人，大都具有勤奋刻苦的精神。求同、求异聚敛训练你的面前摆着四种物品：一本平装书；一瓶百事可乐；一根纯金项链；一台彩色电视机。请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物品；然后，再找出两两物品之间的共同之处。平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品；可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品；项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品；电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的物品。平装书与可乐属于“价格低廉品”；平装书与电视属于“信息用品”；可乐与电视属于“诞生于现代的物品”；项链与电视属于“贵重物品”······发散性思维答案1答案2答案3答案4条件

是根据已有信息从不同角度不同方向思考，寻找多种答案的展开性思维方式，称为发散思维，又称求异思维。怎样把鸡蛋竖立在桌子上?1在桌子上挖一个小坑；2使用万能胶；3让桌子躺倒，鸡蛋放在地板上贴着桌面；4使鸡蛋高速旋转而立在桌面上；5用手扶着；6倒吊桌子，鸡蛋竖着塞在地板与桌子之间7磕破鸡蛋皮；8……杨澜当年考《正大综艺》主持人的时候考官问她：“你敢不敢穿三点式？”

她的回答是：“这不是个敢不敢的问题，而是一个得不得体的问题。如果在美国西海岸的浴场上，穿三点式是很正常的事；如果在一个民风淳朴的山村大街上，穿三点式是对那里人感情的一种亵渎；如果在浴池里，穿三点式纯属多余。”3、根据思维的创新程度常规思维创造性思维有人说：切成块有人说：做一个大秤曹冲说：切苹果牛顿苹果从树上掉了下来司马光砸缸乌鸦喝水乌鸦喝水新解假如你必须在肖邦和希特勒之间选一个终身伴侣的话，你会选择哪一个，为什么？（一次港姐决赛的题目）

大多数人都选择了肖邦，答案显得没有特色，一个参赛选手回答：“我会选择希特勒，如果我嫁给希特勒的话，我相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也不会有那么多的人家破人亡。”

这个巧妙的回答赢得了人们的掌声。从思维凭借物来看

根据思维探索答案的方向动作思维形象思维抽象思维聚合思维发散思维根据思维的创新程度创造性思维常规性思维小结三、思维的品质思维的广度思维的灵活性思维的深刻性思维的敏捷性思维的逻辑性思维的独立性（一）思维的广度思维的广度指思维的广阔性，指要善于全面地考察问题，从事物的多种处样的联系和关系中去认识事物。（二）思维的灵活性思维的灵活性是指思考问题、解决问题的随机应变程度。思维灵活性的具体表现是，当问题的情况与条件发生变化时，思维能够打破旧框框，提出新办法。（三）思维的深刻性思维的深刻性指善于透过纷繁复杂的表面现象发现的本质，对事物是否剖析得彻底。（四）思维的独立性思维的独立性指不借助于现成的答案和别人的帮助，独立地提出问题、独立地寻找答案、独立性并不易受他人暗示。（五）敏捷性（六）逻辑性思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。它是人们在短时间内当机立断地根据具体情况做出决定、迅速解决问题的思维品质。思维敏捷的人对问题较快的反应，是经过深思熟虑，有事实作依据，能付诸实现的。思维的逻辑性是指思考和解决问题时，思路清晰，条理清楚，能严格遵循逻辑规律。无论是从事学习、工作和科研还是处理日常生活问题，都要求思维具有严密的逻辑性。（五）敏捷性（六）逻辑性分析与综合比较与分类抽象与概括具体化与系统化四、思维的过程五、思维的基本形式（1）概念。是人脑反映客观事物共同本质特性的思维形式。（内涵和外延）（2）判断。是人脑肯定或否定事物之间关系和联系的思维形式。（3）推理。是从已知判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。

归纳推理、演绎推理、类比推理归纳推理：从个别到一般的推理。鸽子长着两只脚猫头鹰长着两只脚大雁长着只两脚

鸟长着两只脚演绎推理1、从一般到个别的推理。2、推理形式：三段式。鸟长着两只脚（大前提）猫头鹰长着两只脚（小前提）猫头鹰是小鸟（结论）

练习题真正高明的伪造家制造的钞票从不会被发现，所以一旦他的作品被认出是伪造的，则伪造者不是位高明的伪造者，真正的伪造者从不会被抓到。下列哪种推理方式与这段话类似？（

）a.小张是一个玩魔术的专家，他的魔术总能掩人耳目，从未被揭穿，所以他是一个高明的魔术师。b小张是一个玩魔术的人，他的魔术一般不会被揭穿，偶尔有一两次被人看穿，但这不妨碍他是一名优秀的魔术师。c.小张是一个玩魔术的人，他的魔术一般不会被揭穿，偶尔有一两次被人看穿，这说明他并不是一个高明的魔术师，因为高明的魔术师不会被人看穿。d.小张的魔术很好，从不会被揭穿，所以他是个优秀的魔术师。3、类比推理的六种基本关系（1）工具和功用关系（如笔/写字，？/切菜）；（2）部分与整体关系（苹果/苹果树，手指/？）；（3）对立关系（高/矮，粗/?）；（4）并列关系（白菜/萝卜，猴子/？）；（5）从属关系（白菜/蔬菜，？/动物）；（6）因果关系（下雨/地湿，？/打针）。◈思维的发生时儿童心理发展的重大质变。六、思维在学前儿童心理发展中的作用（一）思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全◈儿童的认识过程是在出生以后的生活中逐渐发生的。思维是复杂的心理活动，在个体心理发展中出现较晚。它是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的。思维的发生，说明儿童已具备了人类的各种认识过程。（二）思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展◈思维使儿童的情绪活动越来越复杂化。如：怕鬼、怕坏人◈思维发生和发展使儿童出现了意志行动的萌芽。儿童开始理解行动的意义，明确自己的行动目的。◈思维的发生发展，也使儿童开始理解人与人之间的关系，理解自己的行为所产生的社会性后果。（二）思维的发生标志着意识和自我意识的出现◈意识的基本特征是抽象概括性和自觉能动性。思维的发生使儿童具备了对事物进行概括、间接反映的可能，从而出现了意识特征的初级形态，开始出现不同于动物的心理特征。◈分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。三、学前儿童分类的发展◈学前儿童分类的5种类型：1.不能分类。把性质上毫无联系的一些图片放在一起，或者任意的分成若干类，不能说出原因。2.依据感知特点分类。依据颜色、形状、大小或其他特点进行分类。3.依生活情景分类。把日常生活情景中经常在一起的东西归为一类；4.依据功用分类。也就是根据他们的用途分类。如桌、椅是“写字用的”；碗、筷是“吃饭用的”；5.依概念分类。如按照“玩具”、“交通工具”、“学习用具”等分类，并能给这些概念下定义，说明分类原因，◈学前儿童分类的年龄特点：1.4岁以下儿童基本上不能分类。2.5～6岁是儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期。该年龄的儿童主要依据物体的感知特点和情境联系起来分类。3.5岁半～6岁半是儿童分类发展的一个转折期。发生了从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点进行分类的显著转变。4.6岁以后，儿童的概括水平开始发展到一个新的阶段。◈幼儿的概括水平是处于从表面的、具体的感知和经验的概括，到开始进行某些内部的、靠近本质概括的发展阶段。四、学前儿童概括的发展第七节学前儿童掌握概念的发展一、学前儿童掌握概念的一般特点（一）儿童掌握概念的方式1.儿童掌握概念的主要方式，是向成人学习社会上已经形成的概念。2.儿童掌握概念也可能在生活实践中进行。（二）学前儿童掌握概念的2个特点

1.内涵不精确，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征。

2.外延不适当，往往失之过宽或过窄。比如，认为“家具”是“是用的东西”；“儿子”一定是“小孩”等。二、学前儿童掌握概念的类型及特点（一）学前儿童掌握实物概念的特点1.以低层次概念为主2.以具体特征为主

一级概念

鸟

野兽

水果

蔬菜

车

船

桌

椅

一级概念与二级概念动物二级概念植物交通工具家具（二）学前儿童掌握数概念的特点1.掌握数概念是逻辑思维发展的一个重要方面，数概念比实物概念更抽象，掌握数概念比实物概念要困难。2.幼儿掌握数概念包括三个成分：①掌握数的顺序。知道3在2的后面，4在3的后面。

②理解数的实际意义。幼儿能够手口一致的点数物体，并说出物体的总数，知道3代表3个人、3本书、3辆汽车、3匹马等，所有的3个物体都可以用3这个数字来表示。③能进行数的分解和组成。这是幼儿形成数概念的关键。幼儿能够进行10以内数的分解，也能够进行10以内数的加减运算。3.儿童数概念形成的四阶段：口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念（三）学前儿童掌握空间概念的特点

1.左右概念。在整个学前阶段，儿童只出现最初的左右概念，不能真正掌握比较概括的、灵活的左右概念。

2.长度、面积和体积概念。学前儿童对这三个概念都未能完全理解和掌握。（四）学前儿童掌握时间概念的特点1.学前儿童对时间顺序的概念明显地受时间循环周期长短的影响。2.学前儿童对一日时间延续的认知水平低于对当日之内时序的认知。就是说，对昨天、昨晚、明天、明早）的认识不如对上午、中午、晚上的认识。3.学前儿童对时序的认知带有固定性。4.学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物。5.学前儿童说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步。6.学前儿童对时序的认知经过4个连续发展的阶段。（P203）（五）学前儿童掌握科学概念的特点

幼儿可以学习浅显的科学知识，但不必要求幼儿掌握严格的科学概念。有许多科学概念不是幼儿所能够掌握的。但这并不是说不用对幼儿进行科学教育，科学伴随在我们身边，我们的生活与科学密切相关，我们可以用幼儿能理解的方式（小操作、小探索、小实验）帮助幼儿了解科学现象，学习浅显的科学常识。★第八节学前儿童判断和推理的发展（P204）一、学前儿童的判断1.判断是概念与概念之间的联系，是事物之间或事物与他们的特征之