心理咨询师考试之贝克与雷米认知疗法及心理咨询师考试之技能操作

心理咨询师考试贝克和雷米认知疗法

1、建立咨询关系良好的咨访关系对任何种类的心理治疗都非常重要，它是治疗赖以持续下去的基础。在认知治疗中，要求咨询师和求助者一开始就要形成密切合作的关系，并努力把这种关系贯穿于整个咨询过程。这样，咨询师和求助者就可以共同制定咨询目标，商讨咨询方法、咨询的时间间隔等具体问题，并在这些问题上达成一致。在这一过程中，咨询师应尽量采取一种商讨式的态度，而不是采用命令的方式和求助者讨论问题。这种友好、合作的咨访关系不仅能够促使求助者建立求助动机，也能使求助者积极地投入到咨询过程中来，有利于他调动自己的潜能，发现自己的问题所在，并依靠自身的力量来解决问题。转自xstudyezx在这种关系中，咨询师扮演着诊断者和教育者的双重角色。所谓诊断者，就是对求助者的问题及其背后的认知过程有个全面的认识，对求助者的问题进行诊断;而教育者的含义则不是简单、机械地向求助者灌输某种理论，而是引导求助者对他的问题及其认知过程有一定的认识，并安排特定的学习过程来帮助求助者改变其不适应的认知方式。对于求助者来说，他不是处于一个被动接受的位置。他一方面要对自己的认知过程和不正确的观念加以细致的体验反省;另一方面，也要发挥自己在其它问题上尚有的正确认识事物的能力来解决目前的问题。因此，对于求助者，这实际上是一个主动的再学习的过程。2、确定咨询目标无论是贝克的理论，还是雷米的理论，都认为错误的认知和观念是导致情绪和行为问题的根源。因此他们咨询的根本目标就是要发现并纠正错误观念及其赖以形成的认知过程，使之改变到正确的认知方式上来。虽然贝克的理论侧重求助者整个认知过程的恢复，雷米则强调求助者对自己所持有的特定错误观念及错误观念群集的领悟，但是，他们整体上的咨询目标和方向还是基本一致的。上述目标可以进一步分解为更为具体的咨询目标。例如，根据雷米提出的“边缘——中心”模型，咨询的目标可以首先针对那些处于边缘和表层的错误观念，在此基础上，去挖掘改变那些深层次错误观念;或者针对每一个类错误观念，确定先去验证，发现，然后加以改变的咨询策略和目标。这样就使整个咨询过程比较有层次，使咨询师对咨询的进程心中有数，从而有利于他在每一个目标的指导下采用更有针对性的方法和技术。转自xstudyezx此外，对于所制定的各种目标，咨询师和求助者之间应努力保持一致。咨询师应使求助者明白他的问题是由于他对某些事件的认识造成的，要解决他的问题，就得首先对其认知过程和观念进行分析。这样就可以使整个咨询都能围绕着求助者对事物的认知这一中心进行下去。

3、确定问题：提问和自我审查的技术从这一过程开始，就接触到了求助者的认知过程及认知观念。为了能尽快发现求助者行为问题背后的不正确的认知观念，咨询师的首要任务就是要把求助者引导到某个特定的问题范围内，要求求助者集中注意那些具体的问题和可以观察到的事实，而且这些问题和事实通常是求助者所忽略的。因此，咨询师应引导求助者对它们进行体验和反省。具体来说，可以通过提问、自我审查，以及这两种技术的结合来实现。所谓提问，就是由咨询师提出某些特定的问题，把求助者的注意力导向与他的情绪和行为密切相关的方面。这些问题指导着谈话方向，并引发出许多为求助者以前经验过但却忽略了的问题。对于某些较为重要的问题，咨询师可多变换几种方式提问，这样可以使问题突出，从而使求助者能够把他意识到和未意识到的经验联系起来加以比较，发现自己思维过程中不合理的地方.并能主动加以改变。所谓自我审查，就是鼓励求助者说出他对自己的看法，并对自己的这些看法进行细致的体验和反省。咨询师通过特定的问题，使求助者注意到被他忽略了的经验。由于这些经验就是求助者当前不适应情绪和行为的认知基础。因此，对这些经验重新加以体验和评价就能使求助者很快发现自己的认知过程是不合逻辑的。而一旦他能认识到这-点，他也就有可能从这种不合理的认知框架中摆脱出来。转自xstudyezx咨询师在提问及引导求助者进行自我审查时，应特别注意使谈话的内容基于具体的、可见的事实，避免陷入空洞的理论探讨。因为有些求助者，特别是那些文化层次比较高的人，似乎很愿意和咨询师讨论一些理论上的问题。他们可能对某些心理学理论有所了解，便常喜欢用这些理论来解释分析自己的问题。如果咨询师对此不能加以正确的引导，就会使谈话显得抽象和空洞，阻碍咨询的正常进行。如果咨询师能熟练地应用提问和自我审查的技术，对一些问题不太严重的求助者可能会很快起到效果。但实际咨询中，也可能会有更多的困难。有些求助者总是找出某些理由来为自己的行为和情绪作辩解，坚持自己对事物的某种解释，并坚信这种解释的正确性。这样，仅凭这两种技术就难以解决他的问题了。尽管如此，提问和自我审查仍是认知治疗中比较基本的技术，它至少能提供有关求助者行为和情绪问题多方面的信息，有利于进一步深入的治疗。

4、检验表层错误观念：建议、演示和模仿所谓表层错误观念或边缘性错误观念，就是指求助者对自己的不适应行为的一种直接、具体的解释。例如，一个有强迫洗手行为的求助者可能把自己的行为解释成对细菌或其他脏东西的恐惧，认为自己是怕这些东西伤害其健康而不断洗手。而一个抑郁症求助者则可能把自己的退缩行为解释为没有能力去做某件事。总之，求助者很容易用具体事件对自己的行为加以解释，这种解释所包含的就是表层错误观念。转自xstudyezx对于这些错误观念，可使用以下几种有关技术：⑴建议：建议求助者进行某一项活动，这一活动与他对自己问题的解释有关。通过这个活动，求助者可以检验自己原来的解释是否正确。例如，对于前面提到的那个强迫洗手的求助者，咨询师可以建议他去有意减少洗手的次数，并让他自己去检验这样做是否真的会给他的健康造成危害。⑵演示：鼓励求助者进入一种现实的或想像的情境，使他能够对其错误观念的作用方式及过程进行观察。这种情境也应根据求助者的问题及其对问题的解释来设定。例如可以心理剧的方式出现，由咨询师设定某种剧情，并且和求助者分别扮演不同的角色。这样，随着剧情的发展，求助者的行为及其背后的认知过程就会通过他所扮演的特定角色表现出来，从而使他能够对之加以直接观察和体验。这样做的目的就是让求助者把“我”的行为和观念投射到所扮演的“角色”身上，通过观察体验“角色”，使他能够更为客观地看待自己的问题。⑶模仿让求助者先观察一个模特完成某种活动，然后要求求助者通过想象或模仿来完成同样的活动。例如，对于一个社交恐怖症求助者，可让他先观察咨询师或其他人的正常的人际交往活动，然后要求求助者模仿或在想象中也来完成这一活动。从中，他可以对自己恐怖情绪的产生过程进行直接体验。转自xstudyezx如果把以上几种技术结合起来应用，往往会使咨询很快收到效果。但有时咨询师也会发现在当时治疗情境下所产生的效果无法扩展到实际生活的具体情境之中。例如桂丹努(Guidano，l983)曾报告一例患有死亡恐怖症的妇女，她害怕看见死人或与死有关的任何东西，甚至不能想象这类事情。这是一个很具体的观念，于是咨询师建议求助者去想象一些与死亡有不同程度关系的场面，以此对这一观念作验证。求助者开始想象时表现出较强的焦虑，但她逐渐镇静下来，并能在想象时保持全身放松状态。然而在这之后，求助者仍然不敢看街上的柩车，而一旦她真的置身于这样的情境中，就会出现持续的心动过速和持续的焦虑。实际上，求助者在按咨询师的描述进行想象的同时，也在暗暗地把自己排除于所想象的情境之外，即她可能暗示自己这一切只是想象中的，她永远不会真的出现在这样的情境中。当问她为什么做不到这一点时，她不再说自己不敢想象死亡这类事情了，但她现在坚持认为自己的情感是脆弱的，并且比别人更严重。所以她要是真的看到与死亡有关的场面就无法保持在想象时的那种轻松。这样咨询师就发现了比不敢想象之类的错误观念更为基本的错误观念，即认为自己情感脆弱、与众不同等等。因此，仅仅纠正了那些表层的错误观念并不能使求助者的问题得到根本的好转。

5、纠正核心错误观念：语义分析技术深层错误观念往往表现为一些抽象的与自我概念有关的命题，比如“我毫无价值”等等，它们并不对应具体的事件和行为，也难以通过具体的情境加以检验。这就需要使用一些逻辑水平更高、更抽象的技术进行纠正。例如咨询师可以应用“灾变祛除”的方法，通过严密的逻辑分析使求助者认识到他对事物不良后果的可能性估计过高，过分夸大灾难性后果，从而祛除这种夸张性的认知。也可以通过“重新归因”对求助者非现实的假设作严格的逻辑批判，使他看到自己思维的不现实性，从而作出对挫折和失败更为客观现实的归因。而通过“认知重建”则可以使求助者学会如何正确地使用思维工具来代替非逻辑的认知。转自xstudyezx灾变祛除、重新归因、认知重建等技术都是认知治疗中的专门术语。可以看出，这些方法实际上就是一种更为严密和抽象的逻辑分析技术，而这些技术的运用离不开对句子的语义分析。因此认知治疗中的语义技术是一种重要的揭示并纠正深层错误观念的方法。语义技术主要针对求助者错误的自我概念。这些自我观念常常表现为一种特殊的句式，也具有共同的逻辑形式，即一个“主—谓—表”的句式结构。例如说“我是一个笨蛋”或“我是个毫无价值的人”。雷米理论中许多错误观念也是以这种形式表现出来的。这是一种逻辑判断式的句子结构，一旦求助者用这种结构来表达对自我的态度，他就有可能用这个判断来概括他的一切行为。例如说“我是个毫无价值的人”，实际上就是暗示他在一切方面都是毫无价值的。然而通过对这样的句子进行语义分析，就不难发现作为主语的“我”应包括与“我”有关的各种客体(如我的头发、我的身体等)或与“我”有关的各种行为(如我说话、我走路等等)。而动词“是”后面的表语则描述的是主语的整体性质。因此，从语义学的理论来看，说“我是个毫无价值的人”应是指与“我”有关的各种客体和行为都是无价值的，而这样的句子显然没有什么逻辑意义。因为你可以说“我上次做的那件事是没有价值的”，但你不能说“我的呼吸”、“我吃饭”等都是没有价值的。这些句子显然与客观实际不符，也就没有任何实际意义。此外，如果处于表语位置上的词不能被客观评定，那么这样的词在这种句子中也是没有意义的。例如说“我是个很笨的人”，“笨”的含义在这里是不清楚的，没有客观标准来判断某人是笨还是不笨。但如果把这句话换成“我的智力不高”，那么智力的高低则可以通过智商这一客观标准来加以限定，这样才能使“我很笨”这句话在一定程度上有意义。转自xstudyezx因此，要使一个包含“我”的句子有意义，必须做到以下两点：首先，要把主语位置上的“我”换成与“我”有关的更为具体的事件和行为;其次，表语位置上的词必须能够根据一定的标准进行评价。通过这种语义分析和转换，咨询师就可以引导求助者把代表他深层错误观念的无意义的句子转变成具体的、有特定意义的句子，使他学会把“我”分解为一些特定的事件和行为，并在一定的社会参照下来评价它们。通过这一客观化的过程，求助者就有可能学会依据较为客观的标准来看待自己的问题，从而使他能够用对具体事件的评价来代替对自我的整体性评价。对自己的不适应行为以及这些行为以外的其他行为有更客观的认识，使他认识到他只是在某些特定行为上确实有一些问题，但除此之外的其他方面则可能是与常人一样的。6、进一步改变认知：行为矫正技术认知理论认为，认知过程决定着行为的产生，同时行为的改变也可以引起认知的改变。认知和行为的这种相互作用关系在求助者身上常常表现一种恶性循环，即错误的认知观念导致不适应的情绪和行为，而这些情绪和行为也反过来影响认知过程，给原有的认知观念提供证据，使之更为巩固和隐蔽，使求助者的问题一步步严重起来。因此，在认知治疗中，咨询师常常通过行为矫正技术来改变求助者不合理的认知观念。只是这种技术不是仅仅针对行为本身，而是时刻把它同求助者的认知过程联系起来，并努力在两者之间建立起一种良性循环的过程。这也是认知治疗同行为治疗不同的地方。转自xstudyezx行为技术对求助者认知结构的改变可以具体表现在以下两方面：首先，咨询师可以通过设计特殊的行为模式或情境，帮助求助者产生一些通常为他所忽视的情绪体验，这种体验对求助者认知观念的改变具有重要作用。例如，对一个抑郁症求助者来说，他很少有愉快的情绪体验，而仅仅通过语言使他获得积极情绪是不够的。但如果咨询师设计一些特殊情境，只要求助者有什么积极的表现，咨询师就马上给予强化，并督促他反省获得强化后的情绪体验，这样，就可能使求助者获得愉快的情绪，并可能做出更多的主动性行为。这些情绪和行为上的变化，以及对这些变化的体验和反省会促使求助者主动发现并改变原来对自己问题的认知。另一方面，在行为矫正的特定情境中，求助者不仅体验到什么是积极的情绪，什么是成功的行为，而且也学会了如何获得这些体验的方法。这样在日常生活情境中，他也就能用这些方法去获得积极的体验和成功的行为。

7、巩固新观念：认知复习在上述咨询过程中，咨询师从表层错误观念开始，运用建议、演示及模仿等技术对这些观念加以检验和纠正，并通过语义分析技术进一步揭示出求助者深层的错误观念，逐步使他提高对自己错误的认知过程和观念的认识，用新的思维方式来代替、评估旧的思维观念，用新的行为代替旧的不适应的行为方式。可以说咨询进行到这一阶段，咨询师的任务就基本上完成了。但这并不意味着咨询也可以就此结束，因为认知治疗的目的和原则就是要充分调动求助者内在的潜能来进行自我调节，这就是说求助者自身的任务还没有完成，还有进一步的工作要做，这就是认知复习。所谓认知复习，就是以布置家庭作业的方式给求助者提出某些相应的任务，这实际上是前面几个咨询过程在实际生活情境中的进一步延伸。因此这一工作不一定只在咨询的后期才开始进行。在每一次咨询之后，咨询师都可以根据具体情况给求助者布置一定的家庭作业，例如可以让求助者在实际情境中继续应用演示或模仿的方法来检验并纠正错误观念，或教会求助者语义分析技术，让他在咨询之后继续对自己的深层错误观念进行句子分析，继续注意自己的活动和反应，并及时记录下来，不断加以评估和反省。这就使求助者在现实生活的情境中有更多的机会来巩固那些刚刚建立起来的认知过程和正确的认知观念，进一步学习使用新的思维方式和正常的情绪行为反应。只有当求助者在实际生活中能够做到完全依靠自己来调节认知、情绪和行为时，咨询才算达到目的。心理咨询师考试《技能操作》试卷

第一部分选择题

(1～150题共150题)

本部分包括录像选择题(1—50题)和案例不定项选择题(51—150题)，请在答题卡上用铅笔将所选答案的相应字母涂黑。

一、根据录像回答1一50题，共50道题。每小题只有一个最恰当的答案。请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。

(一)第一段录像．请根据录像回答1—15题，共15题。

I．求助者焦虑不安，提示她最不可能是()．

(A)神经症(B)边缘状态

(C)心理健康(D)重性精神病

2．求助者主动求助心理咨询师，提示她最不可能是()．

(A)神经症(B)边缘状态

(C)心理正常(D)重性精神病

3．根据求助者的主诉，提示她()．

(A)无自知力(B)有部分自知力

(C)有大部分自知力(D)自知力完整

4．根据求助者的叙述，提示她存在()．

(A)超价观念(B)强迫观念

(C)疑病观念(D)强制性思维

5．根据求助者叙述的症状，初步考虑可诊断为()．

(A)强迫性神经症(B)疑病性神经症

(C)焦虑性神经症(D)抑郁性神经症

6．如果你是心理咨询师，针对本案例的求助者不应选择的测验是().

(A)EPQ(B)UPI

(C)SDS(D)MMPl

7．如果选用SCL-90评估求助者的症状，因子分低的可能是()．

(A)强迫因子分(B)焦虑因子分

(C)抑郁因子分(D)躯体化因子

8．本次咨询结束后，应该继续做一些工作，但不包括()．

(A)检查求助者是否有躯体疾病(B)继续排查重性精神病

(C)继续了解性格特点(D)父母教育方式

9．为了准确了解求助者问题产生的社会因素，可选用的评定量表有().

(A)MMPI(B)社会支持量表

(C)防御方式问卷(D)焦虑量表

⒑如果你是心理咨询师，咨询结束后对求助者问题的认知因素印象有().

(A)心理发育停滞(B)创造性思维强

(C)求助者追求完美(D)儿童时期痛苦经验

⒒心理咨询师使用的评估方法是()．

(A)求助者家人的报告(B)心理测验

(C)求助者的自我报告(D)求助者同学的报告

12．本次咨询后，心理咨询员将向上级心理咨询师提交的报告，资料不够充分的是（）

(A)求助者的临床表现(B)求助者的自我评述

(C)求助者心理健康水平的印象（D)求助者的环境条件

13．本案例中可能有几个切入点，应首选()．

(A)求助者的人际关系问题(B)求助者的强迫症状

(C)求助者的情绪问题(D)求助者的学习成绩问题

14．求助者感到到压力很大，这种压力属于()．

(A)生物性(B)情境性

(C)单纯性(D)社会性

15．求助者在人际交往中的问题是()

(A)不愿意与他人交往(B)不能客观评价他人友好相处

(C)在交往中不能保持独立的人格(D)交往中积极态度多于消极态度

(二)第二段录像．请根据录像回答16~30题，供15题

16．求助者的主导症状不是()．

(A)贪食(B)失眠

(C)抑郁(D)强迫症状

17．运用心理活动三原则来判断求助者目前的心理状态属于()

(A)一般心理问题(B)心理障碍

(C)心理疾病边缘状态(D)重性精神病

18．该求助者的初步诊断为()．

(A)焦虑症(B)社交恐怖症

(C)神经衰弱(D)抑郁性神经症

19.“我觉得做人没有多大意思；你看我人又很胖，没有人会喜欢我．看看别人都很开心，可我就是高兴不起来．工作也不想做了，觉得对我现在的工作提不起一点兴趣．”这种症状是

()．

(A)情绪淡漠(B)情绪焦虑

(C)情绪抑郁(D)情绪不稳

20.“这几天我实在受不了，不想与人交往，梳妆打扮也无所谓，白天躺在床上不想动”这种症属于（）.

(A)怪异行为(B)意向倒错

(C)意志增强(D)意志减退

21．“SAS60；SDS86分”，说明求助者

(A)正常状态(B)没有焦虑，只有抑郁

(c)只有焦虑，没有抑郁(D)既有抑郁，也有焦虑

22．“觉得自己样样不如别人，能力也没有了，我一无所有，全世界每个人都比我好，这种表现属于()．

(A)超价观念(B)夸大妄想

(C)虚无妄想(D)自我评价过低

23．该求助者()自知力

(A)没有(B)有完整

(C)有小部分(D)无法判断

24．在分析求助者心理紊乱的生物学原因时，除了躯体疾病外还应考虑的因素是（）

(A)职业性质(B)所处的家庭环境

(C)文化程度(D)生理年龄与性别因素

25．引发求助者心理紊乱的社会性原因是()．

(A)失业(B)考研失败

(C)躯体疾病(D)朋友患病死亡

26．该求助者的心理问题主要表现为()方面的问题．

(A)主客观统一性(B)精神活动内在一致性

(C)自我意识障碍(D)个性的相对稳定性

27．根据郭念锋提出的心理健康十标准，该求助者除()外，其它都不符合

(A)意识水平正常(B)自信心强

(C)环境适应能力好(D)良好的杜会交往能力

28．根据心理健康七标准，该求助者除()外，其它都不符合．

(A)智力正常(B)人际关系和谐

(c)能动地适应社会(D)情绪协调，心境良好

29．为了解求助者心理问题各方面所存在的问题与严重程度，一般选用的测验是()

(A)智力测验(B)防御方式问卷

(C)艾森克人格测验(D)症状白评量表SCL-90

30．根据SCL-90全国常模，若按0—4分的5级评分法，总分()可考虑筛选结果为

阳性．

(A)60分(B)70分

(C)80分(D)160分

（三）第三段录像．请根据录像回答31~50题，共20题．

31．在本段录像中心理咨询师的不恰当行为是()

(A)题外话(B)责备

(C)录音(D)翘腿

32．在讨论咨询方案时，心理咨询师遗漏了（）。

(A)咨询方法(B)双方责任

(C)咨询频率(D)咨询费用

33．求助者要求每天咨询一次，心理咨询师没有同意是因为()．

(A)影响咨询关系(B)容易出现依赖

(C)影响咨询效果(D)容易出现阻抗

34．在制定咨询方案时，表现了心理咨询师的()

(A)尊重(B)共情

(C)热情(D)鼓励

35．在讨论评估咨询效果的手段，()没有包括在内．

(A)心理测验(B)家属评价

(C)主观感觉(D)行为表现

36．在制定咨询方案的过程中，心理咨询师使用最多的提问方式是()

(A)多重提问(B)封闭式提问

(C)开放式提问(D)半开放式提问

37．在咨询方案中确定的咨询方法是()．

(A)心理疏导(B)行为矫正

(C)指导支持(D)认知改变

38．在介绍咨询方案时心理咨询师采用的咨询技术是()．

(A)内容反应(B)内容表达

(C)情感表达(D)情感反应

39．心理咨询师对咨询过程进行录音时，()．

(A)经双方共同讨论(B)未经求助者同意

(C)经求助者同意(D)秘密录音

40．咨询40分钟后，心理咨询师主要的咨询策略是()．

(A)举例(B)指导

(C)推理(D)启发

41．求助者原先的错误认知是()，

(A)主观臆断(B)绝对化

(C)非黑即白(D)情感推理

42．在本段录像中，求助者沉默的原因可能是()．

(A)迷茫(B)怀疑

(C)思考(D)反抗

43．经过本次咨询，心理咨询师判断求助者可能在()方面发生改变．

(A)行为(B)情绪

(C)态度(D)认知

44．“通过这件事使你对婚姻的看法更全面了……”，心理咨询师使用了()

(A)具体化技术(B)解释技术

(C)释义技术(D)指导技术

45．本次咨询后，求助者觉得痛苦减轻的原因是()．

(A)观念改变(B)获得同情

(C)情绪宣泄(D)受到尊重

46．心理咨询师布置作业是促使求助者改变()．

(A)行为(B)认知

(C)态度(D)情绪

47．本次咨询结束时心理咨询师采用的评估手段是()．

(A)求助者的自我评价(B)心理测验

(C)求助者同事的反映(D)求助者家属的反映

48．求助者要完成的作业是由()．

(A)上级心理咨询师指定(B)双方商定

(C)咨询方案预定(D)心理咨询师制定

49．本段录像中，心理咨询师没有谈及()．

(A)保密原则(B)咨询目标

(c)家庭作业(D)咨询计划

50．本次咨询属于()．

(A)个体的发展咨询(B)团体的发展咨询

(C)个体的健康咨询(D)团体的健康咨询

二、案例不定项选择题由三个案例组成。请分别根据案例回答51～150题，共100道题。每小题有一个或多个正确答案，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。错选、少选、多选，该题不得分．

案例一：

李小明，男，16岁，初中三年级学生，与同学关系孀张，存在偷窃行为一年多．

自我陈述：

从上小学开始因自己个子矮小，同学们都叫我“李矮子”，心里感到很难受，觉得自己不如别人．在校成绩一般，有些调皮捣蛋，喜欢去招惹别人，稍不顺心就发脾气，班上同学都不愿意与自己玩．看到其他同学一起玩得很开心，既羡慕又妒忌，但自己做不到，感到同学们看不起我，内心痛苦不安．很希望与同学交朋友，希望自己也能被同学们喜欢，但却不知道该说些什么，做些什么．为了讨好别的同学，有时将家里的东西拿给同学们吃，甚至有好几次拿爸爸妈妈的钱买东西给同学吃，以获得同学的尊敬与好感，能与自己一起玩，还有一次到超市偷东西给同学吃而被捉住，送交学校处理．

了解资料；

3岁以前发育正常，3岁时因发烧用药致左耳有轻微听觉障碍，性格偏内向．父母都是农民，没什么文化，对孩子不关心，做错了事就打骂，说他没用．

多选：51．该案例的症状表现是()．

(A)自卑(B)躯体症状

(C)强迫症状(D)人际关系紧张

单选：52．该案例还需收集的资料有()．

(A)同学关系(B)家庭教养

(C)个性特征(D)心理测试结果

多选：53．针对该求助者你认为日前应选用的测验是()．

(A)SCL-90(B)Reven'sTest

(C)MMPI(D)WISC-CR

单选：54．如果要评定求助者的病理人格，你认为可选的测验是()．

(A)UPI(B)EPQ

(C)16PF(D)MMPI

提问资料，

针对该求助者的实际情况，心理咨询师为他进行了MMPI检查，下面是MMPI的测试结果：

MMPI剖析图

姓名：李小明性别：男年龄：16岁民族：汉族

文化程度：初中职业：学生婚姻：未婚

诊断：

单选：55．根据本例效度量表结果，心理咨询师可将求助者的MMPI结果判断为()

(A)无效(B)有效

(C)无法判断(D)尚需结合临床量表

单选：56．求助者在Pa量表上所得到的T分，意味着他的分数()．

(A)低于常模平均值0．5个标准差(B)低于常模平均值1个标准差

(C)高于常楔平均值0．5个标准差(D)高于常摸平均值1个标准差

多选：57．按照MMPI中国常模的标准，临床量表中()量表可能存在异常．

(A)Mf(B)Si

(C)Pt(D)Hs

单选：58．该求助者最可能出现的症状是()．

(A)悲观失望、无助、淡漠(B)紧张焦虑、对身体过度关注

(C)胆小怕事、退缩、不善交际(D)怪异、行为退缩、幻觉、人格解体

单选：59．MMPI的中国常模特征()．

(A)分性别、年龄(B)分年龄、不分性别

(C)分性别、年龄、城乡(D)分性别、不分年龄

多选：60．该求助者产生心理问题的主要原因有()．

(A)个子矮小(B)自卑

(C)性格内向(D)耳障

多选：61.该求助者产生心理问题的心理原因有()．

(A)个子矮小(B)自卑

(C)性格内向(D)嫉妒

多选：62．该求助者产生心理问题的生物原因有()．

(A)个子矮小(B)自卑

(C)性格内向(D)耳障

提问资料，

小明因偷超市的东西被抓后，被送交学校处理．下面是辅导老师的咨询过程：

辅导老师：听说你愉了人家的东西?

学生：恩……．．

辅导老师：你偷了多少?

学生：我拿了5罐果汁．

辅导老师：拿那么多做什么?

学生：我要拿去请同学喝．

辅导老师：为什么要请同学喝?

学生：他们都不跟我玩，我想请他们喝了果汁，他们就会跟我玩了。

辅导老师：要请同学喝也应该用钱买呀!怎么能偷呢？

学生：我没有那么多钱．

辅导老师：没有钱就不要请客呀!偷东西多丢脸呀!年纪这么小就不学好，将来还得了？以后再偷东西，就要惩罚你了，知道吗？

学生：知道了。

辅导老师：好了，赶紧回教室上课，以后千万不要再偷别人东西了。

多选：63.你认为还需要了解（）资料。

(A)家庭背景(B)同学关系

(C)成长历史(D)婚恋情况

多选：64．在上述咨询过程，心理咨询师犯的错误是()．

(A)缺乏共情(B)不接纳求助者

(C)违反了保密原则(D)违背了中立原则

单选：65．该案例咨询的切入点是()．

(A)如何与人交朋友

(B)如何不再偷东西

(C)如何进一步了解事情原因

(D)如何与该生建立良好信任的协调关系

单选：66．在上述咨询过程，心理咨询师使用了()，

(A)内容反映(B)闭合式提问

(C)情感反映(D)开放式提问

多选：67．在上述咨询过程，心理咨询师使用的无效助人行为是()。

(A)责备(B)训诫

(C)忠告(D)安抚

单选：68．上述咨询过程的突出特点是()．

(A)求助者缺乏主动性(B)心理咨询师采用了面质技术

(C)心理咨询师进行了导入性谈话(D)心理咨询师运用了具体性技术

单选：69．该求助者咨询的近期目标是()．

(A)克服自卑(B)如何交朋友

(C)认识自己(D)提高学习成绩

单选：70．该求助者咨洵的远期目标是()．

(A)克服自卑(B)如何交朋友

(C)认识自己(D)提高学习成绩

案例二：

女性，47岁，初中文化，

由丈夫和弟弟陪来．

自我陈述：

我是在半年前退休的，刚开始还好．后来就觉得无聊，很烦躁．想打电话给丈夫又怕影响他工作，儿子在大学读研究生也很忙．晚上睡不着，有时只睡1-2个小时．心情也越来越差，做事没精力，对什么事都没兴趣．每天早上丈夫出门的时候，就开始担心这一天该怎么过，他下班后会好些．记性也越来越差，连做菜都会忘放调料．我越想越觉得自己没用，再这样下去会害了丈夫和儿子的．所以我就想死了算了(哭泣)．

了解资料：

丈夫反映：我妻子初中毕业后就进工厂了，一向工作兢兢业业，是劳动模范．半年前退休后在家，刚开始很好的，很勤快地做家务．但2个月前我发现她好象有心事，整天闷闷不乐，做事没有精神，说话反应慢．晚上睡觉时老翻来翻去睡不好，我看她精神不好就劝她去看看医生．大概一个半月前我带她去看内科，医生说她是“更年期综合征，失眠”，配了些安定，吃了药后睡眠好了些，看上去精神也好了些．但近一个月来我看她越来越瘦，吃饭没胃口，还说胸口披东西堵牢了，吃不下，人也瘦了好几斤．每天除了做饭就在床上躺着，也不看电视．这2-3天特别厉害，我下班后发现她连饭也不做了，还说活着没意思．我想可能是她一个人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心．今天早上我回来拿忘记带的东西，发现她正在系绳子要上吊，说她不想活了．我就带她来了．

其他资料：求助者病前工作认真，做事力求完美，能力好，是劳动模范．性格偏内向，

人际关系好．

咨询过程：

求助者以前没有情绪低落或高涨持续存在现象．病前人际关系良好．月经正常，性生活明显减少有2个月．谈话过程求助者低头，表情忧伤，有时还哭泣．没有抱怨别人，但是对自己很自责，让丈夫洗碗感到很不应该．在鼓励下交谈仍然被动，回答问题时反应慢。在掌握基本资料后，对求助者进行了解释，指出是由于她的情感障碍，才出现其他的症状．求助者最后表示自己希望能够得到治疗．

单选：71．求助者自我陈述的核心症状是()．

(A)失眠(B)情绪低落

(C)记忆减退(D)无聊和烦躁

单选：72．求助者诉记性差，这是()．

(A)健忘症(B)老年痴呆

(C)联想困难(D)思维贫乏

单选：73．求助者的失眠最可能的原因是()。

(A)更年期(B)生物钟倒错

(C)心理疾病(D)白天无聊睡眠过多

单选：74．求助者表现出的心理障碍的规律是()．

(A)昼夜倒置(B)晨重幕轻

(C)昼夜相似(D)晨轻幕重

多选：75．求助者认为“越想越觉得自己没用”，这是()．

(A)自责(B)自罪

(C)内疚感(D)自我评价低

单选：76.求助者认为自己“会害了丈夫和儿子”，这是()．

(A)关系妄想(B)自责自罪

(C)被害妄想(D)冲动控制障碍

多选：77．求助者自我陈述中出现的症状有()．

(A)情绪低落(B)失眠

(C)兴趣丧失(D)被害妄想

单选：78．求助者的病程最准确的是()．

(A)6个月(B)2个月

(C)1.5个月(D)3天

单选：79．对求助者的自我陈述最确切的评价是()．

(A)可靠且详细(B)可靠但不详细

(C)详细但不可靠(D)不详细且不可靠

多选：80．求助者自我陈述中反映的问题有()．

(A)行为障碍(B)思维障碍

(C)意志障碍(D)心境障碍

单选：81．求助者出现问题的生物学原因是()．

(A)心脏功能减退(B)甲状腺功能减退

(C)垂体功能减退(0)以上都不对

多选：82．如果要掉除生物学原因还应该收集的资料包括()．

(A)既往躯体病史(B)生理功能改变

(C)外伤或手术史(D)生育史

单选：83．求助者问题可能的社会性诱因是()．

(A)人际关系不良(B)生活环境改变

(C)社会文化改变(D)生活环境艰苦

多选：84．求助者说“对什么事都没兴趣”，下列判断正确的是()．

(A)一致性异常(B)统一性异常

(C)稳定性异常(D)同一性异常

单选：85.求助者说到“我就想死了算了”的时候表情难过，哭泣，这是()

(A)统一性正常(B)同一性正常

(C)一致性正常(D)稳定性正常

多选：86．求助者觉得“胸口被东西堵牢了”，这是()．

(A)感觉过敏(B)内感性不适

(C)内脏性幻觉(D)感知综合障碍

单选：87．求助者思维方面的表现是()

(A)思维迟缓(B)思维散漫

(C)思维贫乏(D)思维剥夺

单选：88．求助者丈夫反映求助者“说话反应慢”，这是（）

(A)思维剥夺(B)思维贫乏

(C)思维散漫(D)思维迟缓

多选：89．对于求助者的情感反应，说法正确的是()

(A)情感低落

(B)情感平淡

(C)情感反应和内心体验一致

(D)情感反应和内心体验不一致

单选：90．求助者要自杀，这是由于()

(A)情感淡漠(B)意志倒错

(C)情感低落(D)意识模糊

多选：91．求助者“每天除了做饭就在床上躺着”，下列说法正确的是（）

(A)意志减退

(B)木僵状态

(C)行为和内心体验具有协调性

(D)行为和内心体验不具有协调性

单选：92．关于求助者的自知力判断正确的是()

(A)完整(B)不完整

(C)丧失(D)无法判断

单选：93．此求助者最适合做的心理测验是()

(A)16PF(B)SAS

(C)SDS(D)WAIS-RC

单选：94．对求助者的初步诊断是()．

(A)一般心理问题(B)心境障碍

(C)神经症(D)心理障碍

单选：95．如果求助者的SDS测验粗分为66分，那么标准分为（）

(A)79分(B)82分

(C)83分(D)85分

案例三，

男性，20岁，未婚，某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐，下有一弟．

自我陈述：

近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张，害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果．这半年比以前严重了，才来心理科看病．

了解资料：

求助者的家长叙述：自幼生长在农村，家境贫寒，为了让自己上大学姐姐高中毕业后就外出打工．因为自己皮肤黑，同学起外号叫小泥鳅．上了大学后，拼命学习，立志要毕业后找到一个好工作，改变家里的境况．

咨询过程：

首先经过收集资料，了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况：一方面内心有点自卑、胆怯，怕比不上别人．另一方面又很自负，觉得别人不比他聪明，有时也看不上教得不好的老师，难免对有些老师的态度不够尊敬，但内心也害怕被老师处罚．经过四次咨询，求助者认知上有了改变，症状有了明显改善，顺利通过了考试．

提问资料：

求：我主要是精神不能集中，记忆力下降，逻辑分析能力也下降了。我是学工科的，逻辑分析能力不行，作业也没法做了．

咨：你还有哪些方面的问题，比如睡眠、饮食方面，或者身体的其他方面？

求：睡觉不好，晚上常常做梦，早上醒得早，白天没有精神，有时耳朵还嗡嗡作响，吃饭也不香，最近-----

咨：行了，我看出来了，你的脸色也不好，你这段时间确实挺痛苦的，你先做个心理测验吧。

求；还需要做测验呀?

咨：通过测验，我可以对你的资料了解得更全面，这里有抑郁量表、焦虑量表、SCL-90、MMPI、EPQ、UPI你都做做吧．

求：这些都要做么?少做几个行吗?

咨：你怎么能嫌多呢，这不都是为你好吗?

多选：96．在这段咨询中，心理咨询师使用的咨询技术是()．

(A)开放式提问(B)封闭式提问

(C)情感反映(D)内容反映

单选：97．心理咨询师不应该使用的提问方式是()．

(A)开放式提问(B)封闭式提问

(C)责备性提问(D)修饰性反问

单选：98．心理咨询师在倾听时，打断求助者的原因是()．

(A)急于结束(B)轻视问题

(C)干扰话题(D)转移话题

多选：99．选择合适的量表应依据()．

(A)与临床的表现有关(B)方便操作简单易行

(C)价格比较便宜适中(D)可以排除其它疾病

多选：100．心理咨询师还应该寻求的资料是()．

(A)个人的成长史(B)本人生理状态

(C)本人精神状态(D)社会功能状态

提问资料：

根据在初诊接待中收集到的资料，心理咨询师初步了解到求助者的主要问题是：求助者害怕考不好而影响到毕业分配，因为求助者家境贫寒，毕业能分配到一个好工作，可以改善家里的境况，这对于求助者非常重要．求助者平时学习很好，一般情况下考试是没问题的，这次考试前紧张的原因，求助者在初诊接待中并没有详细说明，在以后的咨询中，求助者才进一步说明了问题的原因．

咨：根据你的叙述以及心理测验的结果，我初步判断你的问题是属于我们心理科的工作范围，主要是情绪方面的问题，还有人际关系方面的问题．

求：原来是这样，那该怎么办呀!

咨：今天我只是对你的问题有了大概的了解，在以后的咨询中，我们还要确定咨询目标，对你的问题进行详细深入的探讨。

求：好的

单选：101．求助者心理问题的关键点是()．

(A)自卑(D)自负

(C)胆怯(D)内向

多选：102．与精神病区分的依据是()．

(A)求助者的问题没有泛化(B)求助者有主动求医行为

(C)求助者的心理测验结果(D)求助者对疾病有自知力

多选：103．基本情况的咨询报告应包括()．

(A)临床表现(B)自我评估

(C)资料分析(D)资料结果

多选：104．求助者心理行为问题分析报告中应包括()．

(A)生物学原因(B)社会性原因

(C)认知的原因(D)不可控原因

多选：105．求助者心理健康的结论报告应包括()．

(A)对资料可靠性的判断(B)各种评估指标的分析

(C)心理健康的初步印象(D)心理健康的初步诊断

提问资料：

一星期后，求助者按照约定的时间来到心理咨询室．

咨：上次咨询我对你的问题有了大概的了解，你希望我能在哪方面为你提供帮助呢?

求：快期末考试了，这是大学里的最后一次考试了，如果考不好，会影响到毕业分配，可我现在一点也看不下书，一想到考试我就紧张．

咨：你希望我为你做些什么?

求：我想你如果能让我顺利通过考试就太好了．

咨：我不是你的老师，不出题，也不判卷，我也不可能替你考

求：我想如果我不紧张了，能看进书去，可能就会考好．

咨：缓解你紧张的情绪，这一点我是能帮助你的．这可以作为第一个咨询目标

单选：106．咨询目标不应该()．

(A)以求助者的情绪改变为主(B)以求助者的行为改变为主

(C)以求助者的快乐满足为主(D)以求助者的认知改变为主

多选：107．本案例具体的咨询目标应该包括()．

(A)认知方面(B)行为方面

(C)情绪方面(D)意志方面

单选：108．在本段咨询中，如果双方确定的咨询目标不一致，则应该()．

(A)重新协商制定(B)以求助者为主

(C)以心理咨询师为主(D)由心理咨询师制定

单选：109．在本段咨询中，咨询目标是由()．

(A)心理咨询师自己制定的(B)求助者本人制定的

(C)双方共同协商制定(D)上级心理咨询师制定的

单选：110．在本段咨询中，心理咨询师对求助者提出的咨询目标进行了（）

(A)整合(B)澄清

(C)评估(D)调整

提问资料，

求：其实我怕老师为难我．

咨：你得罪过老师?

求：我没有得罪过他．他教课不好，同学们都不满意，有的人到学校领导那里反映过，他以为是我反映的．

咨：老师为什么会认为你反映的?你有什么根据呢?

求：我也不知道，可能是他上课我总爱问些问题，他不会，就认为我是故意刁难他．

咨：原来如此，你担心老师为难你，虽然你拼命念书，但越念心里越急，担心将来的后果，所以每天很紧张．

求：您说得对，我白天念书效率低，晚上就熬夜，躺在床上还在想方程式，睡不着．晚上睡不好，第二天就没有精神。我想如果我不那么紧张了，念书效率会高。

单选：111.求助者心理问题的根源是（）

(A)生理方面(B)心理方面

(C)人际关系方面(D)社会功能方面

多选：112。对待求助者的隐私，心理咨询师应该（）

(A)平和对待(B)不去探究

(C)不要评判(D)不理不问

多选：113。从心理方面探查心理问题的根源，应该分析（）

(A)又无持久的负性情绪记忆(B)是否存在生活事件

(C)对现实问题有无错误的评价(D)心理发育过程中有无错误观念

多选：114。从社会方面探查心理问题的根源，应该分析（）

(A)价值观念与心理问题的关系(B)生活事件与心理问题的关系

(C)人际关系与心理问题的关系(D)教育背景与心理问题的关系

多选：115。在深入了解来访者的资料时，应该（）

(A)不涉及来访者隐私(B)选择恰当谈话内容

(C)处理好敏感的问题(D)先易后难逐渐深入

提问资料：

心理咨询师与求助者确立了第一个咨询目标后，又继续商定第二个咨询目标．求助者希望能够改善睡眠状况。求助者一般晚上十一点上床睡觉，大概一两点能睡着，早上五点就醒了，一晚上也就睡三四个小时．求助者希望通过咨询后一晚能睡五六个小时．在确立了第二个咨询目标后，双方商定的第三个咨询目标是求助者希望以后在听到同学们叫他“小泥鳅”这个外号时不会感到不舒服。在确定了这三个咨询目标后，求助者问道在以后的咨询中，目标可否更改，心理咨询师回答道：“不能改了，如果改来改去，我们怎么咨询呀!”双方商定先解决第一个问题．

多选：116．咨询目标多层次统一是指()．

(A)当前目标与长远目标的统一(B)一般目标与特殊目标的统一

(C)局部目标与接体目标的统一(D)具体目标与终极目标的统一

多选：117．由于心理咨询师的原因难以达到咨询目标时，应该()．

(A)重新制定咨询目标(B)中止双方咨询关系

(C)转介其他的心理咨询师(D)放弃所定咨询目标

多选：118．在咨询过程中，对于已经确定的咨询目标()．

(A)可以重新制定(B)可以进行调整

(C)不能更改(D)可以放弃

单选：119．在本段咨询中，心理咨询师应该对咨询目标进行()．

(A澄清(B)评估

(C)整合(D)量化

单选：120．在对咨询目标进行归类时，应该分清()．

(A)轻重缓急(B)短期长期

(C)局部整体(D)一般特殊

提问资料：

咨：你想过没有自己为什么紧张，是怕考试还是怕什么?

求：我也想过，我平时学习很好，对于考试我不应该害怕，我想主要是怕老师故意为难我，那样，我学得再好也会不及格的．

咨：通过你刚才所说的我明白了，你是怕老师为难你，故意不让你及格，如果不及格，就会影响你毕业分配，而毕业分配对于你又很重要，所以你很紧张，是这样么?

求：是的．毕业能分配到一个好工作对于我非常重要．我家里很穷，我希望工作以后能改善家里的境况．

咨：这一点我能理解．

单选：121．本段咨询中，心理咨询师所做的工作是()．

(A)确定本次心理咨询的目标(B)对所定咨询目标进行细化

(C)明确求助者对问题的认知(D)确定需要优先解决的问题

单选：122．影响求助者问题的因素是()．

(A)问题发生的时间(B)问题发生的地点

(C)生理因素(D)社会性因素

多选：123．在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术是()．

(A)内容反映(B)内容表达

(C)情感反映(D)情感表达：

多选：124．咨询关系建立的技术是()．

(A)尊重技术(B)温暖技术

(C)真诚技术(D)通情达理技术

多选：125．本段咨询中，心理咨询师()．

(A)正确地理解求助者的讲述内容

(B)正确地体会求助者的内心情感

(C)客观的评估了求助者紧张的真实原因

(D)将自己的体验传达给了求助者

提问资料：

求：有的同学向学校反映老师教得不好，老师以为是我说的，其实不是我．我以前上小学时，有一次老师就冤枉过我，向我家长说我在学校调皮，回家后，父亲狠狠地打了我．

咨：小时候被老师冤枉，害怕老师，和你现在担心老师为难你有关系么?

(求助者低头沉默了一分钟)

求：小时候我没做错什么，被老师冤枉了，这次我也没向学校反映老师教得不好，可老师还认为是我．

咨：所以你并不是担心考试不及格，而是担心老师会不讲理，找你麻烦，不让你及格。

(求助者又低头沉默了一分钟)

求：可能是这样．

单选：126．在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术是()

(A)内容反映(B)内容表达

(C)情感反映(D)情感表达

单选：127．求助者第二次沉默是()．

(A)思考问题(B)一种阻抗

(C)不知所措(D)不想回答

单选：128．影响求助者问题的因素是()．

(A)人际关系(B)社会因素

(C)生物因素(D)认知因素

单选：129．在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术是()．

(A)解释技术(B)指导技术

(C)面质技术(D)开放性技术

多选：130．本案例中，阻抗的原因可能是()．

(A)求助者成长的痛苦(B)求助者的行为失调

(C)求助者对抗心理咨询师(D)求助者无求治动机

提问资料：

咨：我能理解你的心情．你现在的担心有一部分是因你内心害怕而来的，过去发生的事现在不一定又会发生，但有时过去的经历会影响你现在的看法和反映．你现在有什么具体的事实证明老师会为难你么?

求：没有证据．

咨：假如没有事实根据，目前最好不要去考虑这种可能性，你还是专心复习功课吧，不要疑神疑鬼的，凭你的能力，只要认真复习功课，相信一定会考好的．

求：你说的道理我也明白，每次咨询回去后，我都感觉很轻松，可是过了几天，我又开始紧张了，又看不下书了．

单选：131．在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术是()．

(A)内容反映，(B)内容表达

(C)情感反映(D)情感袭达

单选：132．本段咨询中，心理咨询师的做法是()．

(A)价值不中立(B)批评求助者

(C)启发求助者(D)怀疑求助者

多选：133．为准确理解求助者问题的性质，需要明确()．

(A)求助者因问题产生的情绪情感变化

(B)求助者因问题产生的躯体感觉变化

(C)求助者因问题产生的意向行为变化

(D)求助者对所要解决问题的自我认知

单选：134．在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术是()．

(A)解释技术(B)指导技术

(C)面质技术(D)开放技术

多选：135．参与技术包括()．

(A)内容反映(B)情感反映

(C)自我开放(D)双向交流

多选：136．面质技术应在()情况下使用．

(A)求助者的言行不一致(B)求助者前后言语不一致

(C)求助者理想与现实不一致(D)求助者前后反映不一致

多选：137．具体性技术应用的情况是()．

(A)问题模糊(B)过分概括

(C)概念不清(D)反映不明

多选：138．要做到积极关注求助者，就应该()．

(A)立足实事求是(B)反对过分消极

(C)避免盲目乐观(D)赞美求助者

单选：139．在本段咨询结束时，求助者的讲话表明()．

(A)本次咨询的效果不佳(B)应重新制定咨询目标

(C)求助者产生了依赖(D)求助者产生了移情

提问资料

经过几次咨询后心理咨询师和求助者对前一段的工作进行了总结井作了纪录．求助者明白自己紧张的原因是与小时候的负性体验有关，担心大学的老师会像小学老师一样冤枉自己，求助者的紧张情绪得到缓解，能够专心复习功课，睡眠状况随之也得到改善．双方还商讨了下次咨询任务即第三个咨询目标关于外号问题的探讨．求助者认为泥鳅很滑不好抓，同学们这样叫他是在讽刺他为人圆滑，所以感觉非常不舒服，心理咨询师向求助者询问同学们这样叫的原因，求助者也不知道，只是猜测．因此心理咨询师给求助者布置了家庭作业，心理咨询师建议求助者回学校后亲自问问同学们给他起外号的原因．求助者听从了心理咨询师的意见．

多选：140．咨询小结包括()．

(A)求助者的小结(B)心理咨询师的小结

(C)心理咨询师的感受(D)双方讨论内容

单选：141．本次作业的是()．

(A)求助者自己的实践体会(B)咨询效果的评估

(C)心理问题的剖析(D)下次咨询的建议

单选：142．本段咨询中使用的评估方法是()

(A)咨询前后心理测验(B)求助者的自我报告

(C)求助者同学的报告(D)求助者家人的报告

单选：143．咨询小结的时间可以选择在()

(A)咨询结束后(B)咨询过程中

(C)咨询开始后(D)每段咨询结束前

单选：144．反复现象是()．

(A)咨询效果不佳的表现(B)求助者不满意的表现

(C)在咨询中正常发生的(D)需要进行转介的前兆

多选：145．咨询案例的记录包括()．

(A)个人资料记录(B)主要症状记录

(C)咨询方案记录(D)转介过程记录

单选：146．咨询案例的记录应该()．

(A)由心理咨询师保存(B)由本科室保存

(C)由求助者保存(D)专门保密保存

多选：147．结束咨询时间可由()决定

(A)心理咨询师(B)心理咨询师与求助者共同

(C)求助者(D)上级心理咨询师

提问资料，

求助者询问同学后得知之，所以这样叫他只是因为他长得黑，而不是指他的为人．当他明白这个原因后，再听到有人这样叫他，也没有觉得不舒服．通过这几次咨询，求助者与心理咨询师在开始所制定的咨询目标都已经达到了，心理咨询师对咨询结果进行了评估．心理咨询师首先让求助者做了四个心理测验，结果如下：

┌───────┬───────┬───────┬────────┐

│

SDS

│

SAS

│

EPQ

│

SCI-90│

├───┬───┼───┬───┼───┬───┼────┬───┤

│总分

│38

│总分

│

37

│