《为你打开一扇门》教学设计2

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《为你打开一扇门》教学设计2一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学后记。一，教学重点：1，文学的内容和阅读的意义。2，拟人的手法和对话方式。3，优美的语言。二、教学难点：文学的内容，阅读的价值三，课时安排：3课时四，预习要求：1，对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，阅读课文了解作者的写作目的。第一课时疏导：赵丽宏，男，上海作家。指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节。疏导：求知——获得知识。阅世——获得生活的经验。获得知识的好处有哪些？一，导入新课：1，找学生将课题写在黑板上。2，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的。结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节。三，讨论第一部分：1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，作者为什么建议我们打开门并走进去？明确：浏览新鲜的景物，……激动人心……乐趣无穷的过程3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，总结第一课时：1，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，第一部分作者写作目的。引出除文学五，布置课后作业：阅读第四节，思考其内容。疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。六，教学