2022-2023学年江苏省扬州市江都区邵樊片九年级上学期语文第二次月考试题及答案

2022-2023学年江苏省扬州市江都区邵樊片九年级上学期语文第二次月考试题及答案一、积累运用（25分）1.阅读下面的文字，完成后面小题“小说”一词最早见于《庄子•外物》，书中所谓的“小说”，是指一些琐屑浅薄的言论与小道理，与现代小说意义【甲】。直到汉代，班固在《汉书•艺文志》中认为小说是“街谈巷语、道听途说者之所造也”，他虽然也认为小说是小知、小道，但是从另一角度触及了小说讲求虚构【乙】植根于生活的特点。追sù中国小说的【丙】，首先是神话传说，其次是寓言和史传。中国文言小说成熟的形态是唐传奇，白话小说成熟的形态是宋元话本。白话小说和文言小说这两种小说形态，在中国都yuán远流长。（1）给加点字注音或根据拼音写汉字浅薄（）追sù（）（2）在【甲】【丙】两处分别填入词语，最恰当的一项是（）A.【甲】大相径庭【丙】原因B.【甲】大相径庭【丙】起源C.【甲】黑白分明【丙】原因D.【甲】黑白分明【丙】起源（3）下列说法不正确的一项是（）A.“他虽然也认为小说是小知、小道，但是从另一角度触及了小说讲求虚构【乙】植根于生活的特点”，是一个转折复句。B.“现代小说”“道听途说”“讲求虚构”，这三个短语类型各不相同。C.【乙】处标点符号为逗号。D.结合上文看，划线处语序不当，应该为“文言小说和白话小说”。【答案】（1）①.bó②.溯（2）B（3）C【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。浅薄bó：缺乏知识或经验，见解不深刻；（感情等）不深。追溯sù：意思是比喻探索事物的由来。【小问2详解】本题考查词语运用。大相径庭：形容彼此矛盾，相去很远。黑白分明：黑色和白色两种颜色对比鲜明，比喻对是非和好坏分得非常清楚。结合“是指一些琐屑浅薄的言论与小道理，与现代小说意义”可知，这里是指书中所谓的“小说”和现代小说意义不一样，故选“大相径庭”；原因：指原来因为，指造成某种结果或者引发某种事情的条件。起源：事物产生的根源。结合“追sù中国小说的”可知，用追溯，故应选用“起源”；故选B。【小问3详解】本题考查基础综合。A.结合“但是”可知，是转折复句，正确；B.偏正短语，并列短语，主谓短语，正确；C.“讲求虚构”和“植根于生活”都是“特点”的定语，本身都是短语，中间用顿号；D.“白话小说和文言小说这两种小说形态”照应上文“中国文言小说成熟的形态是唐传奇，白话小说成熟的形态是宋元话本”，应该是“文言小说和白话小说，正确；故选C。2.以下感悟中理解不完全正确的一项是（）A.朗读诗歌要把握诗歌的感情基调。《周总理，你在哪里》的感情基调是深沉缓慢的；《沁园春•雪》的感情基调是积极乐观的。B.小说常用环境描写表达人物心情。《我的叔叔于勒》中“一片紫色的阴影从海里钻出来”表达了菲利普夫妇的失望心情；《孤独之旅》中“晚上鸭群将主人的小船团团围住”衬托了主人公的恐慌心理。C.张岱，明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。他写的《湖心亭看雪》追忆了在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖清新雅致的特点，抒发了深沉的故国之思。D.《中国人失掉自信力了吗》作者是鲁迅，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》等。我们学过的课文《藤野先生》《社戏》《阿长与＜山海经＞》均选自《朝花夕拾》。【答案】D【解析】【详解】本题考查文学常识。D.《社戏》选自小说集《呐喊》。选D。3.默写。①______________，人迹板桥霜。②一封朝奏九重天，______________。③______________，万古惟留楚客悲。④__________________，边秋一雁声。⑤一上高城万里愁，______________。⑥春蚕到死丝方尽，______________。⑦走近李白，我们要学习他“长风破浪会有时，______________”的乐观心态。（用《行路难》中的诗句回答）⑧被贬巴楚，刘禹锡廿三载后归来，面对仕宦升沉，尽显豁达襟怀的句子是：“_______，______。”【答案】①.鸡声茅店月②.夕贬潮州路八千③.三年谪宦此栖迟④.戍鼓断人行⑤.蒹葭杨柳似汀洲⑥.蜡炬成灰泪始干⑦.直挂云帆济沧海⑧.沉舟侧畔千帆过⑨.病树前头万木春【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不写错别字。本题中注意“茅、潮州、谪、宦、戍、蒹葭、汀洲、蜡炬、济、侧”等字词的书写。4.综合实践活动司汤达曾说：“小说，原来是生命旅途中的一面镜子。”是啊，小说给与我们对生活的认知与思考，现在请你参加并完成以下“走进小说天地”综合性学习活动。（1）【设计标语】为配合此次活动，班级计划组织一些活动来丰富同学们的业余生活。请你为此次活动设计一条宣传标语（要求：使用一种修辞）（2）【重温名篇】小说作品中，总有一些场景、一些情节、一些经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中选择一篇，就你最难忘的内容，仿照示例，编写一个谜语，并写出相应的课文题目（谜底）。现当代小说：《社戏》《故乡》《孤独之旅》外国小说：《我的叔叔于勒》《植树的牧羊人》示例：一次历练，变得坚强成熟。——谜底《孤独之旅》（3）【思维碰撞】在讨论怎样处理读流行作品与读经典名著的关系问题时，同学们形成了两种观点：有人认为，应该多读流行作品。流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，使读者有兴趣、吸收快。也有人认为，应该多读经典名著。名著是经时间筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华。它们和一般作品在文化品位上是不相等的，它们好像军事上的制高点，占领了它，其他就不在话下了。经典名著有以一当十的价值。这两种观点，你更倾向于哪一种？请说说你的依据并做简要分析。【答案】（1）插上想象翅膀，遨游小说天地。阅读小说，陶冶情操；让书香伴随花香，让名家走进心灵（2）一条船舶，满载纯真快乐。——谜底《社戏》；一声老爷，喊出隔膜沧桑。——谜底《故乡》（3）【示例一】应该多读流行作品。文学作品是适应时代的发展而不断发展的，流行作品在一定程度上真实地反映了当代的社会，情感更加深刻，人物更加亲切，更有助于我们洞悉现实生活的这个世界。【示例二】应该多读经典名著。经典名著是岁月淘洗出来的精品，它们的艺术性和耐读性更强。这些经典往往反映了这个世界普遍存在的生存状态或整个人类共有的价值情感，随着时光的流逝，其散发的人性光辉越发闪耀。（言之成理即可）【解析】【小问1详解】本题考查拟写宣传语。开放类试题，围绕着“走进小说天地”的主题，语言简洁，言之成理即可。如：走进小说天地，领悟百味人生。【小问2详解】考查拟写谜语。开放类试题，结合相关小说的内容和主旨，依照示例的格式，言之成理即可。如：一次偶遇，彰显世态炎凉——《我的叔叔于勒》；一棵种子，创造美好家园——《植树的牧羊人》。【小问3详解】考查自由表达观点，开放类试题，可以认为应该多读流行作品，可以认为应该多读经典名著，观点明确，理由充分，言之成理即可。示例：我认为应该多读名著经典。经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。经典是人类的精神家园，在经典构筑的世界里，我们可以找到人生的真谛，让人生变得丰盈充实。二、阅读理解（62分）（一）名著阅读（13分）5.名著阅读。根据你对艾青诗歌的了解，选出不是评论艾青诗歌的一项是（）A.他用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣（“大堰河”）的生活痛哭……我不能不喜欢《大堰河》。——茅盾B.他的诗把我们从怀疑、贪婪的罪恶的世界，带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。——郑振铎C.归真返璞，我爱好他的朴素、平实，爱读他那用平凡的语言，自由的格式，不事雕琢地写出的激动人心的诗篇。——唐弢D.在国难当头的年代，诗人歌唱“土地”具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。——孙光萱【答案】B【解析】【分析】【详解】B．根据“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去”一句可以看出这是郑振铎先生对《泰戈尔诗选》中的《新月集》的评价，并非是对艾青诗歌的评价。故选B。6.下列说法错误的一项是（）A.《聊斋志异》小说题材多样，或叙述狐鬼花妖与书生交往的爱情故事，或揭露科举腐败，或指斥不公，刺贪刺虐，讥讽社会失德。大都运用浪漫主义笔法，描绘奇幻的世界，表达美好的希望，表现出对社会的关注和批判意识。B.印度文学巨匠秦戈尔是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。代表诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《飞鸟集》等。C.《唐诗三百首》是按五言古诗、七言古诗、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句的顺序编排的，其中收录诗作最多的诗人是李白。D.《世说新语》又称《世说》《世说新书》，依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类，每类有若干则故事。全书共有一千二百多则，每则长短不一，有的数百字，有的仅三言两语。【答案】C【解析】【详解】考查文学常识。C．《唐诗三百首》中收录诗作最多的诗人是杜甫，共收录39首；其次是李白，共收录33首。故选C。7.阅读《水浒传》选文，回答问题。A道了一个喏，携了晁盖手，便投侧边小房里来。晁盖问道：“押司如何来的慌速？”A道：“哥哥不知，兄弟是心腹弟兄，我舍着条性命来救你。如今黄冈事发了！白胜已自拿在济州大牢里了。供出你等六人。济州府差一个何缉捕，带领若干人，奉着太师府钧帖，并本州文字，来捉你等七人。道你为首。天幸撞在我手里！我只推说知县睡着，且教何观察在县对门茶坊里等我。以此飞马而来报你。哥哥，‘三十六计，走为上计。’若不快走时，更待甚么！我回去引他当厅下了公文，知县不移时便差人连夜下来。你们不可担阁。倘有些疏失，如之奈何？休怨小弟不来救你。”晁盖听罢，吃了一惊，道：“贤弟大恩难报！”A道：“哥哥，你休要多说。只顾安排走路，不要缠障。我便回去也。”（1）选文中A是____________（人名），其中所说的“黄冈事”是指________________。（2）请写出选文中晁盖所说的“大恩”是什么？【答案】（1）①.宋江②.黄泥冈上智取生辰纲（2）黄泥冈事发，济州府差人捉拿晃盖，宋江借故拖住缉捕，先来通知晃盖逃走。【解析】【小问1详解】考查名著内容。这段情节出自“宋江私放晁天王”，晁盖等七人劫了生辰纲，不料事情败露，官府派何观察前去捉捕。宋江当时任押司，得知此事后先把何观察稳住，借禀告知府之际快马赶到晁盖处告之此事，使得晁盖得以安然脱身。选文中的A是宋江，其中所说的“黄冈事”指“智取生辰纲”。【小问2详解】本题考查内容概括。晁盖所说的“大恩”指“宋江私放晁天王”。晁盖打劫了生辰纲以后，官府四处捉拿嫌犯，白胜由于受刑不过而供出了晁盖等人，官府准备立刻去捉拿晁盖，宋江得知后，及时报告给晁盖，晁盖才得以做好准备，逃脱官府的缉捕。8.武松被金圣叹誉为“水浒第一人”，他是你心目中的“完人”吗？结合书中相关情节，阐述你的看法。【答案】示例：武松并不是一个完人。武松有值得肯定的一面，他武艺高强，为人刚直，嫉恶如仇，知恩图报。但同时，武松也有值得批判的一面。武松刚愎自用、虚荣自负、滥杀无辜。如在“三碗不过冈”酒店，不听酒家苦劝，一口气吃了十八碗酒，却几次三番嘲笑店家，充分显露出武松的自负傲慢；血溅鸳鸯楼，许多无辜护院的庄丁仆妇死在他的刀下。所以他并不是一个完人。【解析】【详解】考查对名著人物看法。首先明确，武松并不是一个完人，即完美的人；然后结合情节表述理由。毫无疑问，武松是一个好汉。他武艺高强，在江湖上有赫赫威名；为人刚直，为救兄仇，杀死西门庆等人；知恩图报，感念施恩对自己的厚待，助其夺回了快活林。但同时，他身上也存在着缺点。在十字坡酒店，明知张青夫妇杀人越货，售卖人肉，却还要与其交好，可见他善恶不分；血溅鸳鸯楼一节，杀死那些诬陷他的贪婪恶霸情有可原，但那些与此事并不相关的家丁仆妇们也惨死在了他的刀下，可见他的残忍暴虐。（二）诗歌阅读（6分）阅读一首词，回答下面的问题。西江月①苏轼世事一场大梦，人生几度秋凉。夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。注①：别名西江月·黄州中秋、西江月·中秋和子由9.请揣摩“人生几度秋凉”一句中“凉”的丰富意味。10.本词最后两句“中秋谁与共孤光。把盏凄然北望”和《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”表达的情感态度有何异同？【答案】9.“凉”既写出了秋天的寒凉，又写出了诗人因坎坷的人生遭遇而产生的内心的凄凉。10.相同：两者都表达了对亲人的思念（或：两者都是怀人之作）。不同：本词表现了作者中秋时因思念弟弟而产生的孤独落寞悲苦的心境，或：因怀才不遇而产生的孤独落寞悲苦的心境（这里的“北望”理解为思弟或怀君皆可），《水调歌头》后两句则表达了作者积极乐观的旷达情怀。【解析】【9题详解】本题考查鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力。这类题的答题步骤：一结合原诗给该字释义，二赏析该字所在诗句的内容，三分析该句所表达的情感。“人生几度秋凉”不仅指自然节候的变化，同时也是指人生命运的起伏不定、变幻莫测。这句话把自然与人生结合起来，以自然的变幻来反衬出词人对人生命运的无奈谓叹，寄意深刻，韵味悠远。“凉”字有多重妙处，一是指中秋时节天气凉；二是写出诗人遭贬，感到悲凉；三是突显出人生命运起伏不定，变幻莫测，暗含世态炎凉。整首词突出了一个“凉”字，以清寒的中秋之夜的凉风、明月与孤灯等情感意象，营造了一个情景交融的完美意境。【10题详解】本题考查对诗歌主旨的理解。“中秋谁与共孤光，把盏凄凉北望”点出了作词的时间与主旨。“中秋”是传统意义上团聚的节日，苏轼选取“中秋”这一宴乐的节日作为背景，以虚笔中的乐景写哀情，使哀情为之更哀。“北望”点出了作词的主旨。“北望”即思念弟弟期盼见面，苏轼当时政治上受迫害，孤苦寂寥，凄然北望之中，思弟之情，忧国之心，身世之感，或许交织在一起。而《水调歌头》中“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。这两句并非一般的自慰和共勉，而是表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，所以“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此，可以说是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。（三）文言文阅读（13分）阅读文言文，回答问题。游岳阳楼记（节选）袁中道游之日，风日清和，湖平如熨。时有小舫往来如蝇头细字着白溪练上。取酒共酌，意致闲淡。亭午风渐劲，湖水汩汩有声，千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然①以悲，泫然②不能自已也。昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。夫定州之役，子京增堞籍兵，慰死犒生，边垂以安，而文法吏以耗国议，其后朝廷用人如此，诚不能无慨于心。第以束发③登朝，入为名臣，出为名帅，已稍稍展布其才；而又有范公为知己，不久报政最④矣，有何可哭？至若予者，为毛锥子所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障之用。玄鬓已皤，壮心日灰。近来又遭知己骨肉之变，寒雁一影，飘零天末，是则真可哭也，真可哭也！（注）①愀（qiǎo）然：形容神色严肃或不愉快。②泫（xuàn）然：水滴下的样子，多指流泪。③束发：年纪轻。④政最：政绩考核第一等。11.解释下列句中加点词的意思。①投箸而起（）②泫然不能自已（）③左迁此地（）④慰死犒生（）12.按要求用“/”给文中画线的句子断句。（限断两处）时有小舫往来如蝇头细字着白溪练上13.翻译下列句子。（1）范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。（2）浮光跃金，静影沉璧。（《岳阳楼记》）14.袁中道有没有做到范仲淹所说“不以物喜，不以己悲”？结合内容具体分析。【答案】11.①.放下②.停止③.贬官（降职）④.犒劳12.时有小舫往来/如蝇头细字/着白溪练上。13.（1）范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有所作为而发的感慨。（2）浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧14.“不以物喜，不以己悲”是指不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。袁中道游岳阳楼时的情感是随着景色而变化的；起先是“意致闲淡”“亦甚雄快”；随着风云变幻，湖浪汹涌，他开始感到悲伤，眼中含泪不能控制；后来用滕子京大哭的典故，大发议论感慨，说滕子京不应该哭，像自己怀才不遇、痛失手足、飘零异乡，才是“真可哭也”。可见袁中道并没有做到“不以物喜，不以己悲”。【解析】【11题详解】本题考查对文言词语含义理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。（1）“投箸而起”的句意是：放下筷子站立起来。投：放下。（2）“泫然不能自已”的句意是：流泪而不能停止。已：停止。（3）“左迁此地”的句意是：被贬官到这里。迁：贬官或降职。（4）“慰死犒生”的句意是：告慰死者犒劳生者。犒：犒劳。【12题详解】考查文言文语句的句读。解答此类试题，要先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。语句“时有小舫往来如蝇头细字着白溪练上”的意思是：时常有小船来来往往，像蝇头小字，附着在白练似的溪流上。根据主谓间停顿，谓语和补语要停顿，正确的句读是：时有小舫往来/如蝇头细字/着白溪练上。【13题详解】本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。翻译时要做到“信、达、雅”。（1）句中的“盖（大概是）、有为（有所作为）、发（发起）”几个词是重点词语。（2）句中的“跃金（像跳动的金子）、影（月影）、沉璧（沉入水中的玉璧）”几个词是重点词语。【14题详解】考查学生的分析能力。根据对乙文内容大意的理解。作者游岳阳楼时心情是因为景物的变化而变化的”。其“闲淡”的心境，是因为“风日清和，湖平如熨。时有小舫往来，如蝇头细字，着白溪练上”；其感“雄快”的感受，是因为“亭午风渐劲，湖水汩汩有声，千帆结阵而来”；而其“愀然以悲，泫然不能自已也”的表现，则是因为“炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡”。而后，把自己与滕子京进行了对比，感慨滕子京不应该“哭”，因为“第以束发登朝，入为名臣，出为名帅，已稍稍展布其才；而又有范公为知已，不久报政最矣”。而真正应该“哭”的是自己，因为“至若予者，为毛锥子所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障之用。玄鬓已皤，壮心日灰。近来又遭知己骨肉之变，寒雁一影，飘零天末”。由此可见，作者的心情是随着外物的变化而变化的，没有做到“不以物喜，不以己悲”。点睛】参考译文：我们出游的这一天，风和日丽，湖面像被熨烫过一样平坦。时常有小船来来往往，像蝇头小字，附着在白练似的溪流上。举酒同饮，意趣闲淡。中午时分，风渐渐大起来，湖水有汩汩的声音。很多船只排阵而来，景色雄壮让人愉快。傍晚时分，状如炮车般的云升腾起来，狂风大作，湖面波浪奔腾，白色的波浪如雪山汹涌起伏，震撼城郭。我这时环顾四周一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧悲伤，伤心流泪而且不能自制了。从前滕子京因在庆州统领军队抗敌的事情被贬官到这里，因不得志而心情忧郁，扩大原有城楼的规模而有了现在的岳阳楼。等到完工，宾客同僚请典礼大乐庆祝落成。滕子京说：“简直要扶着栏杆大哭一场才觉得痛快”。范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有所作为而发的感慨。定州一役，滕子京增高城墙招摹士卒，告慰死者犒劳生者，边疆得以安宁。但后来执掌法律的官员却以耗费国家资财的罪名上书弹劾，以后朝廷如此用人，（把滕子京贬官到岳州），怎么能不心生感慨呢。但是，他年纪轻轻就入朝做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出统领军队是知名的武将，年轻时就稍稍展示了自己的才华，又有范仲淹这样的名士做知心好友，（贬官）不久政绩卓著至极，有什么值得哭的呢？而我，被诗文写作束缚，一下子就是四十多年，没有得到国家任何任用，黑色的鬓发已经白了，往日的壮志已经心灰意冷，近来又遭遇兄弟病故，我像冬日的大雁孤身一人，飘零天涯，这才真的值得哭啊，值得大哭一场啊！（四）实用类文本阅读（13分）阅读下面的四则材料，完成题目。材料一：读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。材料二：学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。材料三：中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。“还原”策略之二：历史研究，还原大时代把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。“还原”策略之三：知人论世，还原小时代知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。“还原”策略之四：美术表征，还原意象美“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知他们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。15.从以上材料看，下面理解和判断，正确一项是（）A.“现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。B.接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。C.抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。D.感受、了解和把握诗歌的意象，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣的不二之选。16.材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？17.下图是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（5分）18.班级准备开展“一起来读现代诗”座谈会，老师让你担任此次活动的主持人，请你根据上述材料为此活动拟写一场开场白。【答案】15.B16.运用了举例论证，列举了初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了文章的说服力。17.应放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确显示作者在不同时期、不同地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程”；思维导图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”“狱中”“逃难途中”“到达延安”等信息，这符合策略三提及的“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。18.示例：亲爱的同学们，大家好！众所周知，读书是一件美妙的事。为帮助大家突破诗歌阅读障碍，我们将为大家分享四种中学生诗歌阅读的“还原”策略，帮助大家提高阅读的兴趣。究竟是哪四种策略？让我们一起来看看吧！【解析】【15题详解】本题考查对材料内容的理解辨析。A．原文内容：“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型（材料一中）。语句中提到了现代诗与古体诗的区别，并未提到现代诗是否有固定格律，无中生有，错误；C．原文内容：抽象编码是指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中（材料二中）；形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中（材料二中）。可知表象属于形象编码，C项说表象属于抽象编码，错误；D．原文内容：感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣（材料三中）。D项将原句的内容换成了意象。内容是对诗歌整体的把握，包含讲述事件及思想情感，意象有助于对诗歌内容的把握。意象是诗歌中具体可感的事物，包含事物的轮廓、状态、细节、色彩等方面。内容与意象有较大区别，错误；故选B。【16题详解】本题考查议论文的论证方法及作用。第一问，找论证方法。材料一为了论证中心论点（读诗是一件美妙事，但学生不懂得诗歌的美好、不喜欢读诗的现状却很严峻），列举出初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷的事例，属于议论文中的事实论据，属于举例论证。第二问，论证方法的作用。论证方法是为论证的中心论点服务的，在写作用时要从语句内容，固有作用和如何突出中心论点来讲。内容：初三教师通过调查问卷的形式，调查学生阅读《艾青诗选》的情况。固有作用：运用事实论据，引人深思。如何突出中心论点：初三半数以上学生消极阅读《艾青诗选》，体现了由于体裁和时代特殊对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点，深刻表明读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好、不喜欢读诗的现状却很严峻。【17题详解】本题考查论据的放置位置。本题要将思维导图的内容与材料三的内容进行对照，看符合哪一种策略。经对照可知，材料中“知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景”与思维导图中对诗人所处“前期——狱中”“抗战爆发——逃难途中”“到达延安”等时代背景相符。材料中“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代进行整合，以图配文”与思维导图中将“抗战”“三十年代”“四十年代”等大时代与个人经历相结合的内容相符合。根据内容相符程度，小沈同学阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在第三种“还原策略”中作为佐证材料。【18题详解】本题考查拟写开场白。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。开头语句要点名开场白的表达对象，注意礼貌用语。示例：敬爱的的老师、亲爱的同学们，大家好。展开的活动是“一起来读现代诗”的座谈会，诗歌的诵读要注意体会诗歌语言美，所以要紧扣材料三“诗歌阅读‘还原’策略”这一主题，并注意修辞的运用，以让开场白富有文采，例如：让我们畅游在诗歌的海洋中。还要注意语言要有现场感，情感要真挚，例如：我将大家具体介绍如何还原诗歌之美（以第一人称的方式展开，增加亲切感，现场感）。（五）文学类文本阅读（17分）古泉村张建春①星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地，似乎在等待着。等待什么呢？②泉是老泉了，不过这古老曾经是存在传说里的。传说有证据，证据是村庄的名字——古泉村。③说起来都不相信，村子落在一高台上，本就是丘陵地，缺水，又是丘陵里的高地，怎会有泉呢？③也有相信的，大中相信。人头上血，山头上水，山头上都有水涌出，高台上怎就不能有一眼泉呢？何况村里的人口口相传，一辈子交给一辈子，村中有古泉，泉水哗哗响。④村里太需要一眼泉水了，缺水的丘陵，喝不上一口好水，比饿着还难受。村里人吃用塘里的水，水靠天降，水窝在塘里憋着，都快憋馊了，就这馈水，一个月老天不下雨，塘就要见底，人和牲畜就得受旱，干裂着个嘴唇。⑤大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来。⑥村子所在的高台是老大的一块地，方圆好几百亩，除了村庄，剩下的是旱地和水塘，旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰地绿，绿得没有精神。⑦大中先是悄悄地找，连老婆巧凤也不告诉，他拎把自制的钎，在旱地上戳，土地很硬，戳进去要费很大的劲。大中起早贪黑在早地里捣鼓，惊得一些虫子炸了翅膀飞，还有的虫子调皮，飞起了撒泡尿，尿得大中一头一脸。老婆以为大中是在野地里找兔子，几年前大中打到过兔子。好在大中不误田地里的活，巧凤也懒得问。⑧日子久了，巧凤生了疑，没日没夜地拎把钎在旱地转悠，连根兔子毛也没见着，自然不是撵兔子。⑨巧凤一问，大中就交了底，找泉眼。巧风一阵好笑：找个头呀，哪来的泉眼？大中回答得理直气壮：古泉村呢！⑩大中再拎着钎出门，巧凤不依了。一把扯了衣袖不让出门，话打枪样冲出：没事，找块土坯涮涮，土坯涮干净，再给家中的老公鸡把把尿。意思是大中没事找事，而这事根本就不是事⑪大中脾气犟，认准了，八条牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉。⑫巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉。大中不认这理，疯了般找泉。⑬大中固执地找泉，传遍村子，村子人早看在眼里，一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑，指着某个地，说：泉眼埋在地下呢。大中还真是当真，把钎一个劲地向地下戳，好像戳痛泥土，泉就冒出来了。⑭泉没戳出来，大中把自己戳老了，当然老了的还有巧凤。缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了，去城里，城里有水，水在管道里，龙头一拧，就哗哗叫地流。⑮大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事，为古泉村正个名，古泉村有泉。⑯巧凤拗不过大中，不走就不走，嫁狗撵鸡，嫁大中找泉，巧凤认命。⑰巧凤不再管大中，找就找吧，一把老命找没了，日子也就过到头了。⑱村子里静了下来，死寂般的静。大中的身子骨还硬得很，也是的，针不离手和曲不离口差不多，大中练出了好身子。⑲也是静的原因，大中在门前的老榆树下乘阴凉，突然就听到了地底下水潺潺流动的声音，开始以为是幻觉，三番五次地听，真是水流的声音。⑳大中把巧凤拽了来，要巧凤听，巧凤不信，倾耳细听，水流音乐般悦耳。巧凤惊呼：是水呀！㉑大中突然劈了自己一巴掌：真笨，看这老榆树。㉒老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行？㉓大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜，大中喝了一口又一口。㉔几乎就在同时，自来水管向古泉村延伸，这埋在地下的河，游进了村子里的家家户户，大中截出的泉，被忽略了。㉕被忽略的泉依然存在着，老榆树守在一边，大中和巧凤守在一边。泉水实在是一汪好泉水，但被冷落了，村里人有时好奇，瞅上几眼，也仅是瞅上几眼——不过就是一汪水。有几只青蛙迷了路，栽进了泉里，晚上发出呱呱的叫声，倒是装点了大中沉沉的睡梦。㉖星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。古泉村还叫古泉村，不过有了佐证。㉗大中很老了，有一天他突然担心起来，戳出的泉会不会在某一天迷失了？会不会在某一年还会出现一个大中，拿把钎四处找泉，再固执地要找出泉来，验证古泉村名？㉘老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的。㉙但，老榆树不会说话。㉚看着不说话的老榆树，大中竟然明白泉水在等待什么了。㉛等待鱼游来，等待游走的人归来。【小说·理情节】19.根据小说情节，补全思维导图。村里需要一眼泉水→（1）______→大家一致认为大中疯了→（2）______→自来水管进入村庄→（3）______→大中担心古泉迷失【小说·析人物】20.当大中疯了一样在到处找泉眼的时候，妻子巧凤和村里人的态度分别是怎样的？作者塑造这些人物形象有什么作用？_______________________________________________________________________________________________【小说·赏风景】21.文章中有多处关于古泉村风景的描写，请从文章划线处中任选一处，联系上下文，分析其表达效果。A.旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰地绿，绿得没有精神。B.星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。我选（），_______________________________________________________________【小说·探主题】22.文章中有一些带有隐喻意义的自然之物，请结合全文内容和阅读经验，任选一物，谈谈你对小说主题的理解。A．古泉C.游鱼B.榆树知识卡片隐喻，作为一种特殊的言语表达手段，用在文学作品中旨在展示作品意犹未尽的潜台词。在文学作品中运用隐喻，既能深化文章主题，又能提升文章情感表达。我选（），___________________________________________________________________________【答案】19.①.大中（坚持、固执地）找泉眼②.大中挖到泉眼③.大中（和妻子）守古泉20.妻子巧凤笑话他、反对他并试图说服他。村人则充满同情和不屑，还要开大中的玩笑。他们都安于现状，因循守旧，作者通过描写这些人物衬托出大中为追求梦想而坚持不懈、矢志不渝的精神。21.示例一：我选择A句，理由：表现了古泉村缺水干旱、植物萎靡不振的状态。表达了村庄对于水源的渴望。同时由物及人，暗示村里的人活着没有精神，缺少了对生活的追求，也为下文大中执着找泉和村民离开村庄埋下伏笔示。示例二：我选择B句，理由：借星子落入泉水闪闪烁烁地激动，表现了大中发现泉水后得到认可、不负等待的激动。“一到太阳出来就又消失了”，泉水和自来水相比太不起眼，所以后者一出现，泉水就被忽视了，失去了价值，大中所付出的努力也被忽略。同时，也为下文大中担心人和泉的迷失作铺垫。22.①.我选A（古泉）②.第一层：理解肤浅，思维结构单一。【示例】因为村里缺水，也因为村名，大中在众人的反对声中坚持找泉眼，最终找到后还守着这一眼古泉。作者借古泉赞美了大中为追求梦想而坚持不懈、矢志不渝的精神。第二层：多个角度理解；或单个角度理解，理解深入。【示例1】作者借古泉不仅赞美了大中为追求梦想而坚持不懈、矢志不渝的精神。也赞美了以大中为代表的一类人对于梦想的追寻。【示例2】作者借古泉，赞美了以大中为代表的一类人对于梦想不懈的追寻，以及对梦想执着的坚守。第三层：多个角度理解，理解深入且形成关联。【示例】古泉代表着最初的梦想，寻找古泉就是以大中为代表的一类人对于梦想的追寻，他们在这条艰辛又不被理解的道路上，历尽坎坷和磨难。而在追梦成功的时候，人会像古泉一样迷失那就需要不忘初心，坚守梦想。另外，古泉也代表着一种传统，作者借古泉希望人们重新去守候传统，实现其价值。（我选B（榆树）第一层：理解肤浅，思维结构单一。【示例】榆树葳蕤粗壮茂盛地生长，为村民带来阴凉。作者赞美了默默奉献的精神。第二层：多个角度理解；或单个角度理解，理解深入。【示例】榆树葳蕤粗壮茂盛地生长，为村民带来了阴凉，作者借榆树赞美了默默奉献的精神。榆树的根把水咬得紧紧的，守护大地，守护它内心的信念，作者借榆树赞美了坚持信念的精神。第三层：多个角度理解，理解深入且形成关联。【示例】榆树的身上承载着一种奉献和坚守。榆树因为古泉的滋养，葳蕤粗壮茂盛地生长，为村民带来了阴凉；榆树的根把水咬得紧紧的，守护大地，守护它内心的信念。作者赞美了像榆树那样不离根本，坚持信念的精神，也希望这种精神能如榆树的枝杈般生生不息并发扬光大。我选C（游鱼）第一层：理解肤浅，思维结构单一。【示例】因为没有水源，文中有一批人像鱼儿一样离开了古泉村。作者借游鱼表达了村民对美好生活的向往。第二层：多个角度理解；或单个角度理解，理解深入。【示例】文中有一批人像鱼儿一样离开了古泉村，他们向往美好幸福的生活，但是他们不想直面干旱的事实，也不想尝试在原来的土地上改变，而是选择了更轻松的方式。作者借游鱼刻画了对美好生活虽然向往却又安于现状的一类人。第三层：多个角度理解，理解深入且形成关联。【示例】文中有一批人像鱼儿一样离开了古泉村，他们向往美好幸福的生活，但是他们不想直面干旱的事实，也不想尝试在原来的土地上改变，而是选择了更轻松的方式。文章的结尾，古泉在等待鱼游来，等待游走的人归来，也是作者在等待那些原本离开的人或者是其他地域有能力的新生力量回来改变村庄的现状，注入新的活力。同时，作品也暗示着传统文化需要有坚守的人，需要有新的生命力来延续和创造。）【解析】【分析】【19题详解】本题考查文章内容概括。结合题干已给出的情节“村里需要一眼泉水”和第⑤段“大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来”、第⑦段“大中先是悄悄地找，连老婆巧凤也不告诉”、第⑪段“大中脾气犟，认准了，八条牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉”可概括为：大中相信有泉眼，固执地找泉眼；根据题目已给出的情节“大家一致认为大中疯了”和第㉓段“大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜，大中喝了一口又一口”可概括为：大中挖到泉眼；根据题干已给出情节“自来水管进入村庄”和第㉕段“被忽略的泉依然存在着，老榆树守在一边，大中和巧凤守在一边。泉水实在是一汪好泉水，但被冷落了”可概括为：大中和妻子守着被冷落的古泉。【20题详解】本题考查文章内容及作用分析。结合第⑨段“巧风一阵好笑：找个头呀，哪来的泉眼”、第⑩段“大中再拎着钎出门，巧凤不依了……意思是大中没事找事，而这事根本就不是事”、第⑫段“巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉”可知，当大中疯了一样在到处找泉眼的时候，妻子巧凤笑话他、反对他并试图说服他，还阻挠他找泉眼。根据第⑬段“村子人早看在眼里，一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑”可知，当大中疯了一样在到处找泉眼的时候，村人则充满同情和不屑，还要开大中的玩笑，认为大中是疯了。作者通过塑造大中妻子巧凤和村人的形象，与大中坚信有泉眼，坚持找泉眼的形象形成鲜明对比，第②段“泉是老泉了，不过这古老曾经是存在传说里的”、第③段“说起来都不相信”可知，村民们认为没有泉眼，是因为传说都是这么说，没人相信，他们宁愿忍受干旱也不愿意去找寻泉眼，他们都安于现状，因循守旧，作者通过描写这些人物侧面衬托出大中坚信有泉眼，并且付诸行动一直找寻泉眼，为追求梦想而坚持不懈、矢志不渝的精神。【21题详解】本题考查句子作用分析。A.由第④段“村里太需要一眼泉水了，缺水的丘陵，喝不上一口好水，比饿着还难受”、第⑥段“除了村庄，剩下的是旱地和水塘”可知，古泉村缺水干旱，需要泉水，所以划线句子“旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰地绿，绿得没有精神”写出了植物萎靡不振的状态，与前文说古泉村缺水干旱相照应。表达了村庄对于水源的渴望。“灰灰地绿，绿得没有精神”由物及人，暗示村里的人和这植物一样，受干旱的影响活着没有精神，缺少了对生活的追求，再结合第⑤段“大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来”、第⑭段“缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了，去城里，城里有水”可知，受干旱的影响，大中坚信有泉眼并坚持不懈地寻找，而村里其他人受不了村里的干旱，纷纷逃离村庄，所以这里的划线句子也为下文大中执着找泉和村民离开村庄埋下伏笔示。B.根据第㉓段“大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜，大中喝了一口又一口”、第㉕段“泉水实在是一汪好泉水……有几只青蛙迷了路，栽进了泉里，晚上发出呱呱的叫声，倒是装点了大中沉沉的睡梦”可知，大中历经千辛万苦终于找到了泉眼，划线句子就是大中找到泉眼之后的描写，“星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动”中“激动”运用了拟人手法，写出了星星倒映在泉水中闪烁明亮的样子，写出了泉水的清澈，也借星子落入泉水闪闪烁烁地激动，表现了大中发现泉水后得到认可、不负等待的激动。再结合第㉔段“几乎就在同时，自来水管向古泉村延伸，这埋在地下的河，游进了村子里的家家户户，大中截出的泉，被忽略了”可知，“一到太阳出来就又消失了”写出了泉水和自来水相比太不起眼，所以后者一出现，泉水就被忽视了，失去了价值，大中所付出的努力也被忽略。再结合第㉗段“大中很老了，有一天他突然担心起来，戳出的泉会不会在某一天迷失”可知，那泉眼就像是希望与梦想，当实现了梦想后，人们会不会因此迷失初心，泉会不会也迷失，所以也为下文大中担心人和泉的迷失作铺垫。【22题详解】本题考查主题理解。A.古泉：根据第④段“村里太需要一眼泉水了”、第⑤段“大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来”、第⑪段“大中脾气犟，认准了，八条牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉”、第⑮段“大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事”、第㉓段“大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来”可知，古泉是大中的梦想，大中一直为之而努力，他坚信有泉眼，意志坚定，所以这里的古泉象征着希望与梦想，作者借古泉不仅赞美了大中为追求梦想而坚持不懈、意志坚定的精神。也赞美了以大中为代表的一类人对于梦想的追寻。结合第㉗段“大中很老了，有一天他突然担心起来，戳出的泉会不会在某一天迷失了”、第㉘段“老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的”、第①段“星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地”可知，古泉代表着最初的梦想，寻找古泉就是以大中为代表的一类人对于梦想的追寻，他们在这条艰辛又不被理解的道路上，历尽坎坷和磨难。大中担心戳出的泉会迷失，就像人一样，实现了梦想后可能后迷失初心，而通过老榆树大中明白了泉水一直都在，在等待人们初心不变去守护，所以古泉也在告诉我们要不忘初心，坚守梦想。村里的很多人认为村里没有泉眼后就逃离村庄了，他们放弃了村庄，所以作者在这里也是将古泉和村庄等传统联系在一起，借古泉希望人们重新去守候传统，实现其价值，而不是逃离或遗忘。B.榆树：根据第㉒段“老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行”、第㉕段“被忽略的泉依然存在着，老榆树守在一边”、第㉘段“老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的”可知，老榆树葳蕤粗壮茂盛地生长，扎根大地，为村民带来了阴凉，作者借榆树赞美了那些默默奉献的精神。榆树的根把水咬得紧紧的，守护大地，守护它内心的信念，作者借榆树赞美了坚定信念、矢志不渝的精神。榆树的身上承载着一种奉献和坚守。榆树因为古泉的滋养，葳蕤粗壮茂盛地生长，而老榆树的根也将泉眼里的甘甜之水咬的紧紧的，古泉与老榆树就像一对知音，互相守护；千百年的时间流逝，老榆树依旧扎根在村庄，守护这村