学前游戏论试卷及答案

学前玩耍论试卷〔课程代码00399〕一、单项选择题(10110分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均不得分。“复演说”的代表人物是 【】A．席勒 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯2“在玩耍中，儿童可以自己直接把握活动的过程与方式方法，这说明儿童玩耍动机【 】A．内部动机 B．内部把握 C．直接动机 D．间接动机3．将儿童的玩耍分为感觉运动玩耍、象征性玩耍、构造玩耍和规章玩耍，这是 【 】A．儿童玩耍的动机分类 B．儿童玩耍的教育作用分类C．儿童玩耍的社会性分类 D．儿童玩耍的认知分类构成玩耍的外壳是 【 】A．玩耍主题 B．玩耍情节 C．玩耍形式 D．玩耍材料5．幼儿玩耍的物质条件是 【 】A．玩具 B．场地 C．时间 D．生活6．布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑 【 】A．各活动区之间的界限性 B．各活动区之间的相容性C．各活动区之间的转换性 D．各活动区之间的渗透性选择玩具的最根本标准是 【 】A．具有教育性 B．符合年龄特点C．符合卫生、安全要求 D．具有多样化和颖性教师指导幼儿玩耍首选的策略是 【 】A．平行玩耍策略 B．合作玩耍策略 C．领导玩耍策略 D．指导玩耍策略9．有规章玩耍的核心是玩耍的 【 】A．任务 B．玩法 C.结果 D．规章10．在亲子玩耍中，父亲倾向于和孩子玩 【 】A．教学性玩耍 B．玩耍性玩耍 C．体育玩耍 D．构造玩耍二、名词解释题(5315分)玩耍的觉醒理论角色扮演形象玩具平行玩耍策略表演玩耍三、简答题(5525分)试分析领导玩耍的“三段论式简要分析玩耍性体验。试分析玩耍的智力进展价值。简述室内玩耍活动区设置的根本要求。简述幼儿构造玩耍的指导要领。四、论述题(21530分)举例说明幼儿玩耍活动应具有的外部条件特征。在玩耍教育实施的过程中如何贯彻教育性的原则?五、案例分析题(本大题共20分)23．结合所学的幼儿玩耍现场指导方式或策略的理论，试分析案例中该教师所承受的指导策略。“行李学前玩耍论试题答案一、单项选择题〔1110〕1—5：CBDCD6—10：BCADB二，名词解释〔5315分〕11和个体行为的关系，来解释玩耍论的神经生理机制。12一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征。13、形象玩具又称主题玩具，是仿照物体〔物品、动物、人物等〕原型而制作的玩具。14平行玩耍策略是指导教师接近儿童，并与他们用一样的玩耍材料一同玩一样的玩耍，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童玩耍。15话、动作、表情等富有制造性的表演，再现文学作品。三，简答题〔5525分〕16、玩耍指导的“三段论式”是来至前苏联学前教育学的领导玩耍的“三段论式”的方法模式，即对主题角色玩耍的组织上分成开头—进展—完毕三个阶段〔2分〕在开头阶段，教师的任务是了解幼儿玩耍的愿望，帮助幼儿布置玩耍的环境〔1分〕在进展阶段，教师的任务是帮助幼儿扩展玩耍的情节1分〕在完毕阶段，教师的任务是对幼儿的玩耍与玩耍中的行为表现进展总结评价。17〔1〕兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕获和占据的体验；自主性体验：是由玩耍活动可以自由选择、自主打算所引起的主观体验；胜任感体验：是一种对自己力气的体验；幽默感：是由玩耍、玩笑、诙谐等引起的快感；驱力快活：是由身体活动所带来的生理快感。18〔1〕玩耍扩展和加深儿童对四周事物的生疏，增长儿童的生疏；玩耍促进儿童语言的进展；玩耍促进儿童想象力的进展；玩耍促进儿童思维力气的进展；玩耍供给了儿童智力活动的轻松愉悦的心里气氛。19〔1〕依据各类玩耍活动的教育功能与特点设置活动区；玩耍活动区设置应表达层次性和渐进进展性；玩耍活动区设置应巧用空间，因地制宜；赐予环境确定的自治因素；整个室内玩耍环境作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。20〔1〕丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象；为幼儿供给构造玩耍的材料、时间和场地；针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿把握构造的根本学问和技能；培育儿童正确对待构造材料和建构成果；针对幼儿的进展水平培育建构活动的目的性和坚持性。四、论述题〔21530分〕21〔1〕幼儿有自由选择的权利和可能；活动的方式方法由幼儿自行打算；活动的莫非〔任务〕与幼儿的力气相匹配；幼儿不寻求或担忧玩耍以外的奖惩。举实例说明。22〔1〕在玩耍目的确实定上，应表达确定的教学目标，与教育目标相全都；在玩耍内容的选择上，要保证玩耍内容安康、乐观向上；在组织玩耍的过程中，应留意玩耍场景的设计、布置，做好玩耍前的预备工作；在玩耍评价时，以正面鼓舞、表扬、确定为主，批判、否认为辅。举实例说明。五、案例分析题〔120分〕23〔1〕该教师承受的是合作玩耍策略，这是一种常用的玩耍指导策略。合作玩耍策略是教师以合作者的身份参与玩耍过程，照旧由儿童把握玩耍的进程。教师可以依据玩耍的情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反响，也可以间或提出问题。对于教师的建议，儿童可