生本课堂：理念与实践37张课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思生本课堂：理念与实践生本课堂：理念与实践6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思生本课堂：理念与实践理念与实践YUcA!YouTHIThinkingofclassroom为什么要实施生本课堂?二、什么是生本课堂?、怎样实践生本课堂?1分组教学模式的方案科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，笔者总结出如下五种分组方案。1.1按自我体能素质进行分组根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生的心理健康的成长起到一定的作用，如：耐久跑的教学，以前学生测试时，不论成绩好坏，都一起进行测试，好得学生跑在前，差得学生跑在后，当落后距离大时，差的学生自然产生自卑的情绪，即使有力量也发挥不出来，成绩也就不理想。现在学生按照自己所报起点的成绩进行测试，能力强的在一组，能力弱的在一组，学生在测试时被落下很远的情景不付存在，由于实力的接近，测试时，你追我赶的场面却经常出现，很多次出现四、五人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，高兴的手舞足蹈，使学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来的快乐，提高了学生心理健康水平。同时，耐久跑的教学任务也顺利完成。1.2按兴趣自选项目进行分组以前上球类课，不管你喜欢不喜欢，一个不能少，必须进行同样内容的学习，否则认为是学习的态度不认真。学生被动的接受教育。新的课程标准要求积极发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益是这次教育改革的主要精神，我依据改革的主体思想，变换教学的方式。如在球类教学实践中，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的球类项目并根据自身的特点选择不同技术动作进行练习，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高。例如：篮球中的运球，单手肩上投篮，行进间三步上篮等，而教师可在不同的技能组分别进行讲解示范，由于学生选择的技术都是自己能够接受的，那时学生练习的主动性就加强了，并能够通过学习有更高的提高，所以教起来也就非常顺手。学生在掌握技术动作后，就非常渴望进行比赛，以此来检验自己学习效果。1.3按比赛的内容自行进行分组按比赛的内容自行进行分组,学生通过体育课的学习，掌握了动作技术，检验动作技术是否掌握，最好的办法就是进行比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用实力平均进行分组，也可采用弱组向强组挑战的方式进行分组。通过不同的分组，学生在比赛中所获得的收获也不同，享受的快乐也不同，对体育课学习的热情逐步提高。1.4按技能水平好坏搭配分组按技能水平好坏搭配分组,其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。例如在学习新广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。1.5随机分组这种分组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。教学效果可想而知。2分组教学模式的意义通过以上五种方式的分组教学，使体育课的教学更能适应新课程标准中学习领域的五项要求，其意义有以下几个方面：2.1有利于实现运动参与领域的各项目标分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与，其他学生当观众的现象。从而有效的克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生的两极分化的弊病。学生通过分组学习，进一步体验体育给自身带来得快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，利用各种条件进行身体素质的练习，学会用科学的手段进行自我监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其他学生进行身体锻炼，因此，分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2.2有利于学生实现运动技能领域的各项目标以前上体育课，教师讲授新的知识时，只是把本课的重、难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，差的学生总也完不成教师的目标，长此以往，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是来应付差使，受不到好的效果。新的课程标准要求我们体育教学应以身体练习为主，根据这一要求，采用分组教学，让学生选择适合自己的素质目标进行练习，当学生对所选目标能很好的完成时，教师可让其增加练习难度，进一步提高学生的身体素质，同时，教师的指导也增加，促进了学生对运动技能的掌握，更好的完成教学任务。2.3有利于实现身体健康领域的各项目标分组教学的方法使学生练习的时间增多，通过各种练习的手段，发展了学生的速度、耐力等素质，体会体育锻炼对身体的好处，认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响，懂得环境与身体锻炼的关系，认识吸烟、吸毒和酗酒的危害。2.4有利于心理健康领域水平目标的实现学生在分组教学中，各组都有自己的组长，学生通过组长的带领下进行各种运动技能的学习，让学生学会相互合作和互相配合的精神，而组长又成为教师的小帮手，配合教师完成教学任务。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，产生获胜的愿望，享受了体育带来得快乐，对学生的心理健康的培养起到积极的作用。2.5有利于培养学生的社会适应能力体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分组教学中，积极参与体育运动，参加各项比赛，在这些运动中，合作和竞争意识、交往的能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中。分组教学效果的好坏，在于教师是否根据不同的教学内容选择相应的科学分组模式。这就要求教师在教学中还要不断加以总结，要深入了解学生，研究教材教法，教学时做到灵活运用分组方案。当然，教学质量的提高，还有待于教师业务水平的全面提高。1市场营销学教学的一般状况市场营销学课程是我国院校中商业和经济类专业普遍开设的课程，根据在校学生、毕业学生和用人单位的反馈以及笔者以往经历来看，存在诸多问题，首先，市场营销课程的历史设置时间较短，大多数院校设置的起始时间在8、90年代，教学中大量运用其他学科传统教学方法；其次，师资力量匮乏，总体呈现专业修为不足、实际经验缺乏教师在教学采用重原理轻实践的教学方法；再次，教材不契合实际，距离现实差距较大，学生学习兴趣不高；再次，没有形成规范的教学模式和教学方法，讲课的方法仍然沿用“原理+例子”的模式，教学效果很难保证，最后，有经验的企业营销专家难于进入课堂。用这样的教学结构和活动程序很难培养出头脑灵活、富有创新意识的营销人才，必须进行改革。2市场营销学教学模式的定义教学模式是指在某一课程的教学中，根据课程的特点和要求，采取相应的教育思想和教学方式、方法和技巧，对教学要素进行有机的组合，从而达到提高学生学习的主动性和积极性、提升教学效率和质量，实现教学目标，完成教学任务的目的。教学模式是教学理论、教学实践和教学技巧的有机组合。完整的教学模式一般包含教学指导思想、功能目标、过程和结构、教学互动和保障条件等五大要点，它们之间相互联系、密切配合共同促进教学目标的达成。市场营销学教学模式是指在市场营销学教学中，根据市场营销学的教学特点和教学要求，在教学过程和教学结构中采用相关的教学方式、方法和技巧，整合各教学要素达到完成课程任务，实现课程目标的目的。3市场营销学教学模式的建议市场营销学的教学方法和教学模式有很多，本文根据笔者教学实际从教学要素的五大要点，既：指导思想、功能目标、过程和结构、教学互动和保障条件进行论述，重点讨论过程和结构，对市场营销学的教学模式进行简单探讨。首先，指导思想的建议。市场营销学作为学生日后发展的重要基础学科，应当引起教学双方的高度重视，教学过程必须体现现代教育思想和学习理论，教学过程中采用现代教育信息和多媒体技术实现教学要素的有机优化，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生学习向培养目标快速发展。其次，功能目标的建议。市场营销学课程设置的目标为：系统掌握市场营销学的基本理论、知识和方法，认识到企业和其他组织在经济发展进程中加强市场营销管理的重要性，充分了解和分析营销环境，理解市场购买行为的内涵，制定合理的营销组合决策，掌握市场营销活动的基本程序和方法，培养、提高和加强正确分析和解决市场营销管理问题的能力。再次，过程和结构的建议。市场营销学的理论与方法来自经济和商业活动的实践，是实际经验的总结和概括，教学模式应着眼于实践性；并且，市场营销的理论不断创新和发展，只有不断及时更新教学模式才能保证教学的生命力。在课堂教学中建议采用多媒体教学与网络教学并重，提高学生参与意识，增强教学互动的效果。解决学生学习理论知识的兴趣不高和视野狭窄和学习材料不丰富的问题，大量采用现代教育技术，利用校园网络，不断完善本课程的内容和形式，给学生学习提供方便，以开阔视野，丰富学习内容，对学生的疑问进行解答和及时进行沟通、辅导。此外，教学中充分应用情境教学的结构，利用案例和模拟实习等方法提高学生学习的主动性，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，解决学生学习过程中主观意识偏差和实际操作能力不足的问题，情境教学的应用可尽量接近经济和商业活动的实际，学生可以在实战的状态下检验所学的知识，教师可以在可控的条件下发现教学中的缺点和不足。其四，教学互动的建议。在教学互动中，既有指师生在市场营销学的教学中，师生双方的交往方式、方法、关系、地位和角色等师生交往系统，又有评价和规范师生和生师之间的反馈系统。建议市场营销学教学中多采用探究式、发现式、合作式的教学方式推进教学民主，结合市场营销课的特点达到通过充分发挥学生在教学中的主体作用，促进学生主动进行知识构建、提高自身素质和发展营销能力的作用；教学中还应注意师生交往和沟通的方式、方法、相互作用、态度和评价标准，尤其是教师如何面对和看待学生的反馈；如何对学生行为作出反应；教师对学生的一些不符合常规和不良习惯的思维方式；如何评价学生的思维跳跃等方面的问题。现实教学中教师要千方百计于学生进行各种层次、各种深度的沟通，通过尽量的靠近学生的实际和学生的心里，不断发现学生中存在的疑问和不足，解决学生学习和发展过难题和重点，特别应该注意不要一味否定学生的新想法和新思维，这往往是创新意识思维的一种表现，作为教师应予以适当的引导、保护和肯定。最后，保障条件的建议。在市场营销的教学中教学模式的采用都必须在特定的条件下才能发挥其效力。市场营销课程教学模式的支持条件包括实训基地、多媒体(计算机及其网络等)教学设施、教学软件等。随着教学手段现代化，教学对于物质条件的依赖程度愈来愈大，应当认真研究并保障教学模式的实现条件。实践中，笔者推荐有条件的高等院校着眼于实习基地的建设，市场营销学毕竟来源于实践，指导实践，最终服务于实践，市场营销学教学效果的优劣直接关系到在校学生素质的提高、日后的就业和职业最终的发展，实习基地的建设可以有力地提高教学效果，值得有识之士进一步思考。综上，市场营销学对于高等院校相关专业的学生有重要的意义，应该引起教师和学生高度的重视。市场营销学的教学模式有很多，在实际教学中应该努力运用适合市场营销的教学模式，加快学生应更好地掌握和运用市场营销学知识的过程，为学生、院校、经济和社会的发展做出努力。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔生本课堂：理念与实践生本1理念与实践理念与实践2YUcA!YouTHIThinkingofclassroom为什么要实施生本课堂?二、什么是生本课堂?、怎样实践生本课堂?YUcA!YouTHIThinkingofclas3YUCA!YoUTHwhy为什么要实施“生本课堂”?YUCA!YoUTHwhy4YUR!YouTHwhy(一)基础教育改革的成绩与反思反思:当前教学改革的主要问题重改变教学方式,忽视学生认知特点、学科特点和本质、教学规律等在课改实践中,学生的地位没有得到真正的确认重知识传授、忽视能力培养的状态没有得到根本改变产课改“模式化"“程序化"“单一性,课堂变“满堂灌”为“满堂问",学生没有思考的时间和空间教学问题无阶梯、无挑战,不能充分调动各类学生思考的积极性过分关注教学进度,重结论,少追问,忽视思维过程,排斥求异思维以思维为基础的对话策略很少被采纳。YUR!YouTHwhy5YUR!YouTHwhy(二)基础教育改革新趋向教育改革的深层追问与思考:1.社会大变革时代,究竟需要什么样的人2.大数据时代,究竟需要什么样的能力3对应的,教育又呈现出什么样的发展趋向?YUR!YouTHwhy6YUCA!YoUTHwhy(二)基础教育改革新趋向教育改革的深层追问与思考:教学理论和实践从“以学科为中心”到“以学生为中心从“知识授受到“创新能力培养′从以能力为导向”到“以价值观为导向从“信息工具的使用”到“教学模式的改变”从“单一测试”到“综合评价YUCA!YoUTHwhy7YUCA!YoUTHIwhy(三)我们需要这样一种课堂知识与技过程与方法感、态度与价值观自主思维深度思维在情境中思维以学生为中心以思维为核心以活动为主线生本课堂生本课堂“三维目标”的达成关键:“两心一线”,发展素养YUCA!YoUTHIwhy(三)我们需要这样一种课堂8YUcaIYoUTHIwhy因为:切教学的首要任务在于培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯—杜威学习就是学习思维—杜威知识,只有当它靠积极的思维得来币不是凭记忆得来的时候才是真正的知识。—托尔斯泰真正的学校乃是一个积极思考的王国—苏霍姆林斯基多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维—叶圣陶YUcaIYoUTHIwhy9YUCAIYOUTHwhat二、什么是“生本课堂”?YUCAIYOUTHwhat10YUcA!YouTHwhat(一)内涵生本课堂基本内涵:问题导学,深度思维,活动落实基本原则:学生为中心,思维为核心,活动为主线逻辑顺序:内容问题化,问题思维化,思维活动化主要目标:培养自主思维、