浅析小学数学计算教学中的问题及对策获奖科研报告

浅析小学数学计算教学中的问题及对策获奖科研报告摘

要：培养学生计算能力是小学数学教学重要内容之一，也和学生数学素养提升有着直接联系。但就当前小学数学教学实践来看，计算教学效果不盡人意，文章就计算教学中存在的问题展开分析，提出相应对策以期提升小学生数学计算能力。

关键词：小学数学;计算教学;问题;对策

计算能力是小学数学核心素养培养内涵之一，是数学教师需要关注的教学重点。但从一些小学数学计算教学实践来看，计算能力的培养并没有受到足够的重视，教学流于形式，缺乏对口算能力的培养，究其原因，和传统教学模式中的弊病脱离不了关系，为此笔者将对出现的教学问题、原因和解决对策进行具体的探讨。

一、当前小学数学计算教学中存在的问题

（一）计算教学模式单一

应试教育环境下，多数数学教师为追赶教学进度更侧重于对学生教材知识点直接灌输，学生的学习状态非常被动，依靠死记硬背运用计算定理和公式解决问题，这就难以激发学生掌握计算技巧、提升计算能力的动力，更容易使其思维僵化。

（二）忽视口算能力培养

计算包括笔算和口算，培养口算能力能够有效促进学生思维发散，快速获得相关数学题目的解题思路，进一步强化学生对基础计算知识理论的理解和运用。但部分教师在教学中并没有对学生口算能力作要求，学生过度依赖于计算器等工具，难以养成数学思维。

（三）计算正确率低

小学数学涉及到的计算内容以加减乘除为主，稍有难度的则是混合运算，基础计算知识掌握不牢固的小学生在练习很容易犯错。加上学生没有养成良好的学习习惯，导致出现粗心、马虎的问题，因此计算正确率不高，需要教师给予合理的方法论指导。

二、优化小学数学教学的教学对策

（一）明确计算教学目标

教学工作是否有效取决于数学教师是否根据学生实际需求设置明确合理的教学目标，并在该目标的指导下实施具体的教学规划。新课标背景下小学数学教师需要及时转变自身教学观，以学生为中心配合其学习兴趣和实际需要来设定多元教学目标。一方面既要整合梳理数学教材内容并采用创新的教学方式来使学生主动汲取知识，另一方面则要关注学生在这一学习过程中数学综合能力的培养，尤其是计算能力。教师要深入学生群体，增强和学生之间的互动频率，全面掌握学生学习情况，了解其计算层面的问题，然后采取积极策略予以应对。

（二）创新计算教学方式

数学教师需要深刻认识到传统计算教学模式的不足，以新教育理念为工作指导对教学方式方法进行丰富和创新。具体而言，首要专注于学生计算兴趣和潜能的挖掘，从小学生成长规律和心理特点出发，可以采用游戏化教学、创设教学情境、小组合作探究、联系生活实际等。比如在“两位数除以两位数”的教学中，数学教师可以导入这样一个教学情境：动物运动会上的足球比赛开始了，小熊队获得了冠军，现在要给它们分发奖品，这里现在有122支铅笔要分给小熊队11名队员，那么请问每个队员可以分得几支？以生动、有趣的语言转化抽象的数学理论，学生要注意力就会更加集中，学习效果也能得大大提升。

（三）培养良好计算习惯

数学教师除了要教授给学生正确的计算方法之外，还需要引导督促学生养成良好的计算、验算习惯，使其形成意识，在计算过程中以清晰的思路思考、分析、解决问题，在完成计算后，能够以逆向思维来复现解题思路，回顾解题过程，检查有无遗漏的地方，完善补充，改正错误。此外，学生还可以在此基础上从其他方向来思考计算问题的方法，综合运用所学知识来优化计算，使自身思维更趋灵活，运用不断熟练，进而提升其计算能力以及自主学练能力。例如，在计算正方形或者长方形的面积时，数学教师需要让学生从所给题目中抓计算关键数据，然后运用所学面积定理公式来进行计算，此后检查面积单位是否有误，掌握相邻面积之间的进率，以免出现换算错误。在学生能够熟练计算的基础上，教师还可以鼓励学生尝试估算给定长方形或正方形的面积，为其数学抽象思维培养奠定基础。

（四）优化计算实践训练

在以往的数学教学中，对计算作业的设计教师更关注学生练习量的积累，笔者认为这样的方式过于片面。根据数学新课程标准的要求，教师更应当重视学生能够从计算练习作业中获得思维和能力的提升，因此对计算实践活动及相关训练的优化是必然。教师需要全面把握学生实际水平的前提下实施分层次的作业设计，比如可以课堂练习中开展速算比赛，就教学内容来给学生设计活动，将学生组织为学习小组，列出一系列计算题，规定时间，谁在相应的时间内又快又好的的完成任务，就可以获得一些小奖品。与此同时，教师还要给予学生足够的肯定和客观的评价，使学生受到鼓舞，增强提高计算正确率的自信心和积极性。

综上所述，