音乐对大学生的意义

论音乐对大学系别机械与汽车工程学院生班级2011级车服的指导老师聂一波意学号1102385011义姓名孙兴茂上课时间星期日五六节13#403音乐对大学生的意义摘要：音乐作为一门艺术存在具有其独特的魅力，能够给我们的生活带来乐趣和启示。但是如今，在国内，理工科大学对于学生音乐素质的培养依然存在诸多问题，我们急需提高人们的音乐素养，而要想提高这种素养，大学无疑成为了这场“战争”的主战场。关键字：意义理工科大学音乐教育现状音乐素质培养意义音乐，对于自己而言是一个不陌生的词了，爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给我们感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让我们的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的.古希腊哲学家柏拉图亦认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”他又说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化……”这些都说明音乐引人向善，是以人的情感为轴心，对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。人们在音乐欣赏中感情体验逐步充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，最终促进个性和谐而良好的发展。一、 理工科大学这类课的现状尽管有很多大学生喜爱音乐，却普遍存在着音乐知识贫乏、音乐基本素养较差的现象。对工科院校63名学生音乐素质抽样调查的状况是：能正确听辨调式音级的学生占6.3%，完全听辨不出的占39.7%，能完全正确模仿节奏的学生占92%，完全错误的占3%，能正确听辨不同节拍音乐的学生占14.3%，完全听辨不出音乐节拍的61.9%，识谱能力较强的学生占1.5%，完全不会识谱的占30%。可见，大学生普遍音乐素养较低，很难真正感受和理解音乐的深层美感，追本溯源，我们不难发现，大学的音乐课存在着很多窘境：首先，我们没有完全建立起一个音乐素质教育的社会环境；其次，没有形成音乐素质教育的氛围与制度，这是由于受到学校本身基础设施、师资、经费等基本条件的制约特别是传统教育思想的偏见，影响巨大，这些直接影响到大学音乐课的发展；还有，就大学生本身，大部分人背负着为考试而学习的沉重压力，他们身处如此的社会环境在这样的教育体制下从小学到大学，失去了独立思维和自由发展的空间和时间，没有了对音乐、对艺术的追求。相比国内，很多国外的学校就非常注重对学生音乐素养的培养，比如麻省理工学院的《音乐的各种声音》还有耶鲁大学的《聆听音乐》等等，都是国外大学对学生音乐素质培养的缩影。毋庸置疑，我们急需提高人们的音乐素养，而要想提高这种素养，大学无疑成为了这场“战争”的主战场。二、 我对大学音乐课的认识爱因斯坦曾经说过，用专业知识教育人是不够的，通过专业知识教育使他成为一个有用的工具，但是不可能成为和谐发展的人。1、扩展学生的视野音乐作为一门艺术存在具有其独特的魅力，音乐选修课在很大程度上能够扩展学生的视野，学生在音乐欣赏选修课中，不仅能够感受到音乐的美，而且能够加深对众多音乐艺术家的认识，并且能够在不同区域的不同音乐格调中了解风格各异但是具有特色的风土人情，对扩展学生知识面具有重大意义。2、 陶冶学生情操音乐具有陶冶情操的作用，这是音乐欣赏选修课在高校中开展的重要原因之一，音乐的魅力也在于此。好的音乐不仅能够提高学生的艺术素质，同时在对学生的性格时在对学生的性格养成以及人生观方面起到积极作用。3、 促进开发学生的想象力音乐往往可以创造出一种独特的意境，在音乐的欣赏中，虽然不同的学生有不同的体会，但是也具有共同之处，音乐可以让学生的大脑平衡协调的发展，不同的音乐会在学生脑海中造就出不同的画面，如果音乐教师适当引导，将对促进开发学生的具有重要作用。4、 利于高校的精神文明建设音乐本身具有独特的美，音乐欣赏就是鼓励学生发现其中的美，在促进学生综合素质发展方面具有积极意义，在提高学生审美能力、激发学生审美情趣方面具有重要作用，有利于推动高校精神文明建设的进程。音乐素质培养音乐基本素养是学习音乐的综合素质教育，它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。那么，什么又是音乐呢？其实从广义方面来讲，音乐就是任何一种艺术的、令人愉快的、审慎的或其他什么方式排列起来的声音。所谓的音乐的定义仍存在着激烈的争议，但通常可以解释为一系列对于有声、无声具有时间性的组织，并含有不同音阶的节奏、旋律及和声。作为当代大学生，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他就无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐基本素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造能力，这对当代大学生具有重大意义。那么，怎样去重视当代大学生音乐基本素养的培养呢？1、提高认识。音乐基本素养是一门音乐基础课，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。音乐基本素养在音乐学院及附中都是必修课，是考音乐院校必考科目，也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩——能听辩各种节奏及标准乐音；唱读一一能拿到乐谱即可视唱；弹奏——能拿谱即可视奏；欣赏一一能欣赏、理解或表现音乐内涵。如果你不具备这些素质，你就不具备学习音乐的能力。所以，音乐素养教学是学习乐器的学生必学的课程之一。2、 熟悉教材。中国音协音乐考级委员会编的《音乐基本素养考级教程》是目前推广使用的基本教材。这本教材有以下特点：（1）从我国当前社会音乐教育的水平出发，考虑到业余学习音乐的现状，教学能力，考级实施条件等因素，是一个易教易学的初级教材；（2）教材在内容设置，进度安排和考级方法上都充分考虑到为学习乐器的考生服务的，有助于考生学习乐器学得快，学得好，用得上。 （3）教材内容和考级方法以素质培养为主，技能锻炼为辅，强调基础性、实践性、循序渐进与可操作性。这本教材的内容共分四级：一级较简单的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱） ；二级一般程度的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱与听写）基本乐理答题；三级较复杂的视唱练耳，调式与和声基础，二声部听写；四级有关曲式、乐队构成、音乐风格等基础音乐知识。3、 掌握方法音乐基本素养的教学要理论与实践相结合，以兴趣教学为主，可以通过节奏游戏，听音摸唱、儿歌教学、听写竞赛等方法，培养和提高学生学习兴趣，要防止枯燥的理论教学，在听音练习上要以感受乐音为主；在音乐欣赏上要以陶冶情操为主；在音乐思维上要以培养学生创造能力为主，要以教材循序渐进的原则一级一级的学，不要跳级，要多做练习，多动手，多写作，不要硬记理论概念。要和学习乐器结合起来，加强视唱能力的培养，提高读谱速度。只要教学方法得当，可以增强学生学习音乐素养的兴趣，提高学习进度。4、 参加考级通过音乐素养的考级是提高学生学习音乐素养的积极性，检验学习成果的很好的途径。从考级内容上大致是：一级全部面试，没有笔试。主要是节奏模仿、音高摸唱、旋律短句摸唱，由评委通过电脑随机抽题。二级包括面试和笔试两项。内容为视唱1题，视唱时可采用首调、固定调唱名法，也可以用"啦"来唱。笔试内容为音程及和弦听辩、节奏及旋律听写填空、乐理应用和音乐术语。也是由评委通过电脑随机抽题。三级包括面试和笔试两项。内容为视唱 1题，视唱方法同二级。笔试内容为和弦听辩、听写、乐理应用和音乐术语。其中听写单声部旋律 2题，二声部旋律1题，和弦连接2题。也是由评委通过电脑随机抽题。四级全部为笔试，形式为听辩、判断，内容为乐器类别、名称、西方音乐风格、世界地域音乐、亚洲音乐风格、中国戏曲音乐、中国说唱音乐、中国器乐音乐、世界流行音乐、西方著名作曲家及其音乐风格、音乐术语等11个方面。总之，我认为音乐