韦纳归因理论课件

归因对学习行为的影响归因理论归因理论的概念概念：归因理论（Attribution

Theory）是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论。所谓归因就是人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程。韦纳的归因理论

稳定性因素来源可控性

稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低+

+

+努力程度

++

+

任务难度+

+

+运气好坏

+

+

+身心状态

++

+其他

+

+

+稳定性：

原因在性质上是稳定的还是不稳定的因素来源：把成败归于自身内部原因还是外部原因可控性：原因可否由自己控制韦纳的归因理论从学生学习行为的归因考虑,韦纳等人的研究表明:1.就稳定性维度而言，如果学生把成功或失败归因于稳定因素(能力),则学生对未来的学习结果就会抱有成功或失败的预期,并且会增强他们的自豪感、自信心,或者产生失落感、自卑感;相反,如果学生把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气、身心状况、外界环境),则不会影响他们对未来成功或失败的期望,其成败体验也不会影响到他们将来的学习行为。

韦纳的归因理论2.就因素来源而言，如果学生将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状况),他们就会产生积极的自我价值感,进而更加投入到未来的学习活动中去,反之则形成消极的自我意向,从而避免去参与成就性的任务;如果学生将成功或失败归因于机体的外在因素(运气、外界环境),那么学习结果就不会对其自我意向产生什么影响。韦纳的归因理论3.就可控性维度而言，如果学生把成功或失败归因于可控因素(努力),则会对自己充满信心,或者产生一种沮丧感;反之,如果学生把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状况、外界环境),则会产生一种感激心情,或者产生仇视报复的情绪。韦纳的归因理论

韦纳认为人对自己成功或失败的原因的归因会对今后的行为产生重大的影响，但在实际生活中，个人对成功或失败的归因并不见得是成功或失败的真正原因。实例记得我（这里是指某研究生）在读研之前的暑假给一名初三即将中考的孩子补习物理和化学，通过与他接触我发现他很聪明，但他总是消极悲观，刚刚接触时他很自闭，不愿与我交流，做物理题更是一塌糊涂，平时成绩都不及格。那时还有一个月就要中考，我很着急，决定与他进行一次深入的谈话。实例下面是部分谈话内容：我：为什么不喜欢学习物理？他：我什么都不喜欢学，学习有什么用？我：那你认为什么有用？他：······我现在什么都听不懂了，老师也不管我，每天上课除了睡觉，就逃课上网。我：说明你根本没有努力学习！你想过今后要做什么吗？他：当经济学家，老师说那个挣钱多，是不是？我笑了，说：经济学家？那如果这样不学习，能实现这个梦想吗？他犹豫并陷入了深思，然后问：那你说我现在学还赶趟吗？知识都忘了。我：当然，你很聪明，只是没有把聪明用到正确地方！我相信如果你努力学习，一定会很出色的！你的经济学家也不是幻想，一定能实现！还有，你的老师可能不管你，觉得你没有希望，但你不可以不管自己，只有自己看得起自己，别人才能看重你！······实例这次谈话后他开始努力学习，他的母亲也曾说自己儿子的变化很大，我当然很高兴。经过一个月的共同奋战，他中考的物理和化学成绩均过90分，考上了牡市二中。通过这个事例可以体会出，教师对学生的影响是非常大的，起着不可低估的作用。教师的行为是学生原因知觉的重要的来源，他们可以在教育教学实践中通过各种手段或途径对学生进行系统的、有针对性的归因训练。在实际的教学情境中，对学生的归因训练或引导可以通过多种途径或手段来实现，例如口头要求、指导、强化、言语反馈、直接指出原因等。总之，每一个教师都应该明确地意识