理论与实践一体化专业教室设计与建设的思考

理论与实践一体化专业教室设计与建设的思考

课程、课程和工作过程之间的联系是学习环境。要创建工作过程的学习环境，必须解决“硬件”和“软件”的问题。这里的“硬件”是指围绕学习过程的学习情境,是一种“真真假假”的“建构存在”,是对实际职业情境经加工而构建的一种柔性集成的存在,这就要求把建构优先与指导优先的教学原则融合起来。使教室既是集理论教学、小组工作、实验操作的多功能教室,又是采用智能化媒体的具有高仿真度的虚拟的实习场所。这种教室所构建的职业与学习集成的情境集学习过程与工作过程为一体,形成了学习就是工作的学习氛围,教学能产生理想的效果。岳阳职业技术学院电子信息实训基地,2008年被立项为湖南省职业院校应用电子技术专业课教师专业技能教学水平认证培训基地建设项目,设计并建设适应电路基础、电子技术、电子设计与制作、单片机应用等电子信息类专业学习领域理论与实践教学一体化教学需要教学场地是项目建设的主要任务之一。本文以电子技术专业教室建设为例,来探讨并研究理论与实践教学一体化专业教室设计与建设的若干问题。一、需要一个完整的理和实践课程(一)传统的教学方式,是将现状及课程特点结合起来,不符合教学这一现象传统专业课教学理论部分采用“板书+讲解”的授课方式,实践部分采用“单个实验+集中实习”的教学模式,理论教学与实践教学分别组织安排,考核和管理也相对独立,出现部门独立、理论教学与技能实训脱节的现象,不利于在教学过程中贯彻理论与实践紧密联系的基本原则。另外,高职生思维特点是抽象思维能力较差,但喜欢形象思维,不喜欢纯理论的知识学习,喜欢在实践中去体会理论知识。用传统的教学方式和手段讲解专业课,少数抽象思维能力较强的同学尚可接受,而对大多数同学而言教学效果差。根据学生的现状及课程特点,在教学时充分利用多媒体等现代化教学手段,减少纯文字板书,以动画形式展示工作原理,加强学生的形象思维活动,并在教学中多给学生动手操作的机会,加强感性认识,获取相应的专业知识和技能,这是我们所希望的教学效果。一体化专业教室的建立,可以使我们充分利用现代化的教学手段,改革专业课的教学方式。(二)整合教学内容并进行进行内部资实训场地是培养技能人才的保障,而目前职业院校理论课教室与实训室普遍为独立配置。教学实施过程中,因理论教学地点和实训、实习场地不集中,教师、学生转换于各教学点,导致理论教学与实践教学不同程度地脱节,对教学组织也形成了一定的困难。理实一体化专业教室将相关专业课程的教学资源进行整合,使教室、实习实训室融为一体,基本教学设施、多媒体设备、实习实训设备一体化配置,通过这些优化组合设计使教学资源得到充分利用。教学实施时以教学项目为载体、以工作任务为驱动,根据任务完成的工作过程来设计教学环节、布置教学场景、营造职业环境,将工作任务角色化,使学生成为教学的主体。理论讲授围绕工作任务展开,采用动画、视频等多媒体教学和网络教学等多种形式,实践操作运用计算机仿真、模拟任务、真实任务等手段,极大地改善了教学情景,使理论教学与技能训练有机结合,教学资源得到充分利用,专业技能得到充分训练。二、企业员工与学生的发展需求的协调理实一体化专业教室的建设,既要立足于课程改革的实际需要,又要考虑到专业技术发展需要,既要考虑到培训学生专业能力的要求,满足企业对技能型人才的需求,同时还要充分考虑学生可持续发展能力的培养。因此其设计,应当遵循以下原则。(一)培训与服务需求专业教室的建设,不仅要满足现时期专业实习实训教学要求,还应保证在一定时期内能满足教学模式和教学方法改革需要;不仅要满足专业技术快速发展的要求,还应适应不断增长的社会培训与服务需求。因此,在实训设备上应具备一定的技术超前性和先进性,在实训场地上应预留一定的发展空间,在动作模式上要引入现代企业的先进管理体制,在本地域内起到示范作用。(二)企业员工就业培训工作,服务地方经济建设一体化专业教室不仅要对本院学生、教师开放,同时要对区域内的学生和教师开放,并且承担企业在职员工技能培训,下岗再就业人员及农村剩余劳动力的就业培训等社会培训工作,服务地方经济建设。(三)生产车间模式专业工作室要与当地相应的行业相对接,具备针对行业领域的生产、教学培训和技术研发的功能,建设相应规模的生产车间,产品生产按企业模式运作,产品研发与企业深度合作。按职业工作过程规划理实一体工作室,形成“与产业对接、与职场一体”的校企共建的建设模式。三、教室环境布置以理论教学和实践教学一体化、讲解与操作演示等教学手段一体化、专业知识讲授与操作技能训练及职业能力培养一体化的要求对专业教室进行设计,将教室、实验室与实际工作环境融为一体,参考德国职业教育的教室环境布置,以工作小组为单位设计工位,以利于学生的小组合作学习,形成了既能安放理论教学设备,又能安放实验设备,既能进行理论教学,又能进行实际操作,既能集中听教师讲解,又利于学生分小组讨论的新型教室。四、科学与实践单元的设计下面以岳阳职业技术学院电子技术专业教室的设计为例,介绍专业教室的建设情况。(一)教室的平面布局理实一体化教室布置如图1所示。(二)教学场所的配置电子技术专业教室集理论教学、技能训练与产品生产多项功能于一体,按标准班45人教学空间要求来配置电子实训设备和多媒体授课设备,电子技术专业教室实际场地面积为200㎡。(三)电子鼻教室的一体化为满足基于工作过程的“教、学、做”一体化的授课方式,将专业教室设计为二个功能区:多媒体理论教学区和实训操作区,按功能区域划分配置设备仪器。1.多媒体视频监控在多媒体理论教学区配置学生上课用的桌椅、投影机,电子元件及产品陈列展示柜、电子元件、多媒体视频展台等。专业教师利用多媒体,结合幻灯、投影、录像等现代教学手段进行现场教学,形象、生动、直观地讲解电子技术原理、电子产品生产工作过程、电路故障分析检测、单元电路结构原理及产品装配调试等专业知识与职业要求。2.设计电路设计、设备与电路教师等实训内容的设计课程体系在实验实训操作区配备24个工作台48个工作岗位,每个工作台上配备与教材配套的单元电路实验箱和仪器设备等。职业能力是职业教育培养目标的核心,也是设计电子技术专业教室的切入点。学生以小组为单位在教师指导下完成元器件测试与成型、电路认识与搭接,电路仿真、参数测量与电路调试、电路维修等实训内容,达到熟悉电路原理,理解工作过程,规范操作能力的目的。各工作台上配备的仪器设备如表1所示。(四)在专业教室的安排为便于教学,营造专业氛围,增强学生的职场感受,在电子技术专业教室墙面布置有专业教室指导老师职责、实训与生产安全操作规程、专业教室管理制度和实际生产的电子产品照片等。五、科学与实践单元的应用效果岳阳职业技术学院电子技术专业教室自2008年4月份初步建成以来,应用于教学中,达到了预期的效果。(一)从内容到形式,新出路,以及新的课堂教学方式多媒体教学利用计算机、投影仪等现代设备进行教学,与传统的黑板加粉笔相比,教学效果好。第一,充分利用课堂时间。传统粉笔教学,教师在书写过程中浪费大量时间。多媒体教学,教师的板书都事先编辑在课件里面,讲到哪里,整体的板书内容就显示在屏幕上。板书的条理性、完整性、清晰度都比粉笔教学好,课堂时间充分利用;信息容量达到最大化。第二,更加健康、环保。传统的粉笔教学,造成大量的粉尘,对环境造成污染,损害师生健康。在多媒体教学过程中师生主要接触的是电脑或投影,有利于师生的身心健康。第三,课堂教学更加丰富多彩,生动活泼。屏幕显示的内容可以做到图文并茂,动静演示,使课堂教学从内容到形式有新突破。特别是采用动画技术展示工作原理,比图片和替代物生动准确得多,采用视频播放生产实训的过程,没有“灌输”的过程,开创了“领悟”的境地,丰富了教学内容,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。(二)构建了“电子技术专业教室”课堂伟大的教育家孔子说过:讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解。近几年来,专业教师经常以专业教室的使用为载体,以课程建设为手段,以提高学生的职业能力为目标,一起办公,集体备课,不断探索电子技术专业课程新的教学模式,逐步形成了融“教、学、做”于一体并与工作过程相适应的“咨讯—计划—决策—实施—检查—评估”6步教学法。电子技术专业教室为实施理实一体化的教学提供了硬件保障,课堂上充分体现教师主导学生主体的教学关系,给学生自己做的机会,学生的思维始终处于活跃的状态,边做边学,在实践中加深原理的理解,学习效果明显提高。2006级学生熊训、胡波在2008年湖南省职业院校电子设计与制作大赛中分别荣获一等奖和二等奖的好成绩;毕业生也深受用人单位的好评。(三)运用能力提高了技能节2008年上期至2009年下期,应用电子技术专业、电子信息工程专业07级、08级6个班级共计189人,轮流在电子技术专业教室上课,提高了设备利用率;2008年学院第二届技能节活动期间,在专业教室安排了48人参与的电子设计与制作技能训练和竞赛;2008年、2009年上学期及暑假期间在专业教室安排了200人次的农村剩余劳动力的就业培训与湖南省电子产品维修工、维修电工及电子设计师的相关模块的专业知识培训和职业资格考试。这些工作均取得了很好的效果,为实现职业教育服务于地方经济,专业与当地产业对接的办学目标提供了平台。六、学习态度和教学质量电子技术专业教室的设计、开发与使用证明在专业教室进行基于工作过程的教学活动,学生的学习态度明显好转、教学质量明显提高。但在建设和使用时,有几个问题须引起重视。(一)打破“教、学、做”“分一体化专业教室功能区域的布局既要能创设仿真工作情境,反映专业的主流技术,进行基于工作过程的专业实训,又要方便进行理论知识讲解与原理演示,要打破“教、学、做”分家的局面。学生能在专业教室同时进行理论知识学习和操作技能训练,真正做到理论与实践的融合。因此专业教室的功能区域要科学设计、实训工位要合理布置。要保证既方便老师组织教学,又方便学生进行实训操作。(二)具备较强的教学能力在一体化专业教室上课,专业教师面临着专业技能示范与教学方法更新的双重挑战,要求教师不仅要有扎实的专业知识和较强的操作技能,还要有训练学生进行项目训练的能力;既要能制作多媒体课件,还要能熟练运用各种先进的教学手段。因此学院要经