《教学设计》复习试题及答案

《教学设计》复习试题及答案《教学设计》复习试题一、单项选择题(每题4分，共计20分。将答案填写在题后的括号中)

1、学校教学系统中最基本的构成要素包括()等四个方面。

A、教师、学生、教材、教学媒体

B、教师、学生、教室、教学内容

C、教务部门、教学部门、学生、教材

D、校长、教师、教室、学生

2、一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动。对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是()

A、加涅B、奥苏伯尔

C、梅里尔D、皮亚杰

3、按照美国学者艾斯纳(E、W、Eisner)的观点，解决问题的目标是()。

A、不能预先规定的B、特定的行为

C、预先规定的D、开放性的

4、按照美国学者艾斯纳(E、W、Eisner)的观点，表现性目标是()。

A、非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式

B、要求学生作出统一的、一致的行为反应

C、事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为

D、开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题

5、讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。这是()。

A、讲读教学方法B、讲解教学方法

C、讲演教学方法D、谈话教学方法

二、简答题(本题共计5道小题，每题12分，共计60分。)

1、按照教材的观点，教学设计可以分为哪8个基本环节?

2、普遍性目标有哪些优点和缺点?

3、巴纳赛的教学设计模式包括哪五个领域?

4、前运算阶段的思维方式有哪些特征?

5、巴班斯基把教学方法划分为哪三个大类?

三、实践题(20分)

依据教材的介绍的方法，制定一份多媒体教学的设计方案。

《教学设计》复习试题参考答案一、单项选择题(每题4分，共计20分。将答案填写在题后的括号中)

1、A2、B3、A4、D5、A

二、简答题(本题共计5道小题，每题12分，共计60分。)

1、按照教材的观点，教学设计可以分为哪8个基本环节?

(1)学习者的分析;(2)教学目标的设计;

(3)教学内容的选择与组织;(4)教学过程的设计;

(5)教学方法的选择与运用;(6)教学组织形式的设计;

(7)教学情境媒体的选择与运用;(8)教学评价的设计。

2、普遍性目标有哪些优点和缺点?

优点

(1)适用范围广，可以用于很广泛的领域和多种多样的教学情境;

(2)灵活性强，有利于教师在实际的教学活动中发挥出创造性，即根据实际的教学情境灵活地、创造性地进行教学活动

缺点

(1)会导致随意性。普遍性目标由于太抽象，概括水平太高，因此要使之成为教学活动的直接指导，就需要经过具体化。而在具体化过程中，往往会受到执行具体化的人的主观因素的影响，出现随意性，具体地说就是，经过具体化，原先的普遍性目标可能会因执行具体化的人的不同而不同，或者甚至会受到歪曲。

(2)不易观测。由于普遍性目标太抽象，不明确，因此教学活动是否在按照教学目标进行，教学活动是否实现了教学目标，很难观察到，判断到，也很难测量出来。

3、巴纳赛的教学设计模式包括哪五个领域?

(1)创设空间，这个领域的任务主要在于:一是探索社会的特点和意义:二是创设未来系统的图景:三是准备设计。这个领域侧重于背景的创设，它是教学设计的准备阶段。

(2)知识空间，这个领域的任务主要在于:一是对知识系统进行探索，包括探索其社会特征和意义：二是构建中心价值和图景;三是探讨如何进行设计和对社会系统进行描述。

(3)形成设计和解决问题空间，这个领域的任务主要在于：一是形成设计的中心定义和系统的特点:二是设计系统的作用，设计可行的系统。

(4)探索空间，这个领域的任务主要在于评价和选择。

(5)描述未来模式的空间。

这五个领域在空间上相互关联，从而形成一个教学设计系统。

4、前运算阶段的思维方式有哪些特征?

这一阶段对应于儿童人学之前和入学之初。

(1)知觉的集中倾向性，即处于这个阶段的儿童在面对问题情境时，只凭知觉所及，集中注意于事物的单一维度或层面，忽略事物的其他维度或层面，不能守恒。这个阶段的思维仍受具体直觉表象的束缚。

(2)不可逆性，这是与可逆性相对的。所谓可逆性是指思考问题时可以从下面去思考，也可以从反面去思考;可以从原因去看结果，同时也可以从结果去分析原因。不可逆性即指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点。

(3)自我中心主义，即指处于这个阶段的儿童在面对问题情境时，只会从自己的角度、自己的观点思考问题，而不会考虑别人的不同看法，换言之，处于这个阶段的儿童，不能够客观地分析世界，而只能主观的看世界。

5、巴班斯基把教学方法划分为哪三个大类?

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。这类教学方法的思想是根据列宁关于认识论的原理，从生动的直观到抽象的思维，然后再回到实践，在教学方法上形成了比较完整的认识过程体系。这类方法主要是用以保证学生个体的认识加工活动过程。

第二大类:“激发学习和形成学习动机的方法”。巴班斯基根据唯物辩证法关于内因与外因关系的原理提出了这类教学方法。在教学活动中，学生的学习动机是推动他们积极学习的内在动力。这类教学方法就是用以保证教学活动中学生学习的意志、学习的情绪和学习的积极性。

第三大类:“检查和自我检查教学效果的方法”。这类教学方一法是根据控制论的基本原理提出的。教学活动的过程就是信息的传递过程，是依靠信息的传递与反馈原理进行的。如何检测教学效果的有效达成，巴班斯基认为要对教学活动的过程进行有效