参与式教学在化学课堂中的应用

参与式教学在化学课堂中的应用宁波市镇海区龙赛中学化学组李娜315201【摘要】参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。新课程改革倡导学生主动参与教学过程，化学课堂教学可通过各种学生实验、小组探究等吸引学生的兴趣，让学生积极参与课堂活动，从而培养学生的学习能力。【关键词】参与式教学新课程化学课堂小组探究一、参与式教学新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。参与式教学作为创新的教学手段，是新课改的产物。1、行动参与式教学研究的深化参与式教学强调学生积极主动地参与，通过师生互动和生生互动的形式来达到既定的教学目标，参与式教学强调学生的主体性，在教学过程中，通过教师的正确引导，调动学生的学习积极性，让学生参与到教学中去，使学生变过去的被动学习为积极地探求、主动地学习，并在日常生活中体验和实践所学的行为规范，达到知和行的统一。2、合作学习理论的实践完善参与式教学是一种强调学生主体性和教学过程互动的教学方法，它能最大限度地实践合作学习的原则、使学习者参与到教学中来，注重发挥学生的主体作用。通过师生互动、生生互动使学生得到多方面的满足；参与式教学提倡分组活动的形式，这种形式为教师与学生、学生与学生提供更多的合作机会，智慧经验在合作中得到共享。在具体教学中，参与式教学是对合作学习理论的一种很好的实践完善方式。3、建构主义理论的进一步发展参与式教学提倡发散性的学习，为参与者提供丰富的、与其学习目的有关的学习资料，让他们在与资料互动的过程中和与其他组员交流的过程中，积极建构对自己有意义的知识。参与式教学中通过学生主动参与、自主建构一方面是其学习方式的体现，另一方面，更重要的是在赋予课堂教学自主建构内涵的同时，也为课堂教学带来了全新的文化价值，即树立以学生为本的教学理念，学生在参与教学的过程中，在原有知识经验的基础上，自己构建新的知识，而不是教师教给他现成的知识。从这些方面来看，参与式教学也是建构主义理论的进一步发展。二、高中化学参与式课堂科学有效的课堂参与对于学生理解、掌握和巩固所学的化学知识，让更多的学生参与课堂互动，真正达到有效课堂，全面实现高效课堂有着很大的促进作用。在新课程教育教学理念的指导下，高中化学教学应该融入更多的课堂参与元素，真正体现学生的主体地位，促进学生的发展。参与式教学中学生学习活动设计主要有三种形式，自主探究、课堂讨论、成果展示。而在化学课堂中我们教师经常会选择设计以实验为载体的探究式学习活动，从而引发学生思考，参与课堂活动。自主探究活动要让学生形成问题意识，培养学生探索、创造的精神。在课堂教学中，教师除了利用鼓励引导学生提问以外，更重要的是要指导学生会问有价值的问题，这也是最精湛的教学艺术。一方面，教师要通过教学生围绕关键句质疑等方法来引导学生善于发现有质量的问题。另一方面，教师要设计一些学生能够回答却又有一定深度的开放性问题，从而拓展学生的思维。自主探究活动还能够提出培养自主探究能力的策略，努力创设自主探究的机会，让学生自主探究知识，使学生在学习过程中积极主动、生动活泼地发展，这就要求教师不应拘泥于固定课时和内容进行教学。同时还要要求我们学会分析教学活动中自主探究认识的误区。自主探究强调的是学生要学会发现问题，懂得研究的过程，学会研究的方法，形成研究的意识。探究性学习应该具有广阔的空间，而不是仅仅局限于课堂，要向学习的各个空间发展，使探究性学习成为学生经常使用的一种学习方法。探究的结果不是一蹴而就的，也不是在师生的一问一答中获得的，探究性思维的发展需要充足的时间和空间。教师需要为学生提供足够的时间和空间，促进学生探究思维的发展。三、高中化学自主探究的参与式教学活动设计的实践在《氯水成分探究》一课中，我设计了两个探究内容，第一个问题是，氯气在水中是简单地溶解还是还发生了复杂的化学反应，请同学们小组讨论设计实验证明你的猜测。鉴于学生之前学习过《常见离子的检验》，所以对于氯水中可能存在物质的简单检验方法会有一定的掌握，所以这个时候我就是做简单地引导，然后将课堂交予学生让其自由探究。在整个过程中学生非常积极主动，教学氛围非常热烈，即应用了之前的所学知识，又使得学生在参与探究过程中发现了新的问题——为什么氯水会有漂白作用，这是学生通过自己的参与所发现的，并不是老师教给他，给了学生学习的自由，培养了学生的兴趣。在第二个问题，氯水漂白作用原理上，我先让学生进行假设猜测、然后根据之前的学习知识和生活经验排除掉H2O和HCl的漂白作用，再让学生设计实验检验干燥的氯气是否有漂白作用，从而得出氯水中还有一种漂白性物质HClO。整个过程充分体现学生的主体地位。在《Fe2+与Fe3+转化》一课中，学生已经有了氧化还原反应的基础知识，对Fe2+与Fe3+的性质有了一定的了解，所以在这堂课设计活动实施时，我采取小组讨论探究模式，不拘于泥课本，对课堂进行了重新设计安排，以补血药片的说明书引发学生的一些思考：①、如何检验补铁药片中含有的Fe2+?②、为何有薄膜？③、为何与维生素C同服可有利于吸收？吸引学生的兴趣，促进学生积极思考。再让学生以小组为单位，根据实验桌上提供的实验药品和器材，设计合理的实验方案以实现Fe2+与Fe3+的相互转化。整堂课每个小组的每位学生都积极参与实验的设计与实践，不仅仅停留于表面的参与，在思想维度上也达到了一定的高度。四、总结新课程强调尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。在化学教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程，强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式，而参与式教学教学力求通过多种途径、手段和方法，引导学习者都积极、平等地参与学习，在参与中获取经验、建构知识、形成能力、掌握方法、体验情感、最终形成新的价值观，有利于激发学生的学习兴趣，形成稳定的学习小环境，促进学生个性的