英语教育教学硕士论文

英语教育教学硕士论文关于英语教育硕士毕业论文范文引导语：关于英语教育硕士毕业论文范文，供英语教育硕士生借鉴与参考！关于英语教育硕士毕业论文范文基于研究生教育中医学英语教学方法的构建1讲解与本课相关的构词法医学英语的关键在词汇，主要是名词和形容词。名词和形容词由前缀、词根和后缀组成。因此，若能熟练掌握一些与本课相关的前缀、词根和后缀，那么许多长词、难词便迎刃而解。如讲授《大学公共医学英语》(上)中第4单元的TextB—HeartFailure时，可先讲解如下构词要素。词根有:(1)“cardi-”表示“心”，如electrocardiogram(心电图);(2)“myo-”表示“肌”，如cardiomyopathy(心肌病);(3)“steno-”表示“狭窄”，如stenosis(狭窄);(4)“vaso-”表示“血管”，如vasodilator(血管舒张药);(5)“aort-”表示“主动脉”，如aortectomy(主动脉部分切除术);(6)“thromb(o)-”表示“块，血栓”，如thrombin(凝血酶)。前缀有:(1)“brady-”表示“慢，迟钝”，如brandycardia(心动过缓);(2)“tachy-”表示“快，快速”，如tachycardia(心动过速)。后缀有:(1)“-pathy”表示“疾病或疗法”，如hydropathy(水疗法);(2)“-gram”表示“图，像”，如thermogram(温度记录图);(3)“-graph”表示“描计器”，如electrocardiograph(心电描计器)。对前、后缀及词根的讲解不宜过多，最多占用20分钟，否则学生会不不易接受。2阅读全文，写出概要或分段总结阅读是对新学词汇的复习，在具体环境中，学生可将词汇记得更准、更牢。读完之后要让学生写出概要或分段总结，这样他们能进一步理解全文。这种方法有助于培养他们的速读能力。对研究生来说，医学英语的学习重点在于阅读与翻译。一要能读懂外文文献(尤其是英文文献)，这样才能满足未来工作中对英语的需求;二要能英汉互译一些文献，这样才能精确地把别人的东西变成自己的，同时也能把自己的东西译成英文，供更多人查阅与参考，从而有助于学术交流。而速读是读懂大意的最佳方法，因此要培养学生这一良好的阅读习惯。另外，写作也是研究生未来工作中必不可少的技能之一。梁正溜教授指出:理解是输出的基础，理解只有在输出中才能得到检验和修正。换言之，只有读懂了，才能写好;而写的过程又是对全文再一次理解与修正的过程。通过这样的练习可有效培养学生的写作能力。阅读有助于复习刚学到的词汇，速读有助于掌握大意，写作有助于再一次把握全文并为翻译打基础。3分组翻译，互相学习华仲乐教授指出:表达空间创于课堂讨论之中，这种讨论本身就是一种双方互动的交际，负载大量参考信息，帮助学生自我肯定、自我修订，从而达到让学生在课堂中积极思维和参与的目的。仍以文中提到的“HeartFailure”一课为例，让学生4人一组，每组翻译一小段。分组翻译的优点很多:(1)取长补短、相互学习。应届生英语基础往往比较扎实，较长、较难的句子也能翻译出来;而往届生则专业知识比较扎实。他们可以取长补短，在讨论中相互学习，同时也能增进彼此的了解，使其学会合作。(2)态度认真、精益求精。每组任务量都不大，少而精，锻炼了他们严格认真、精益求精的科学态度。(3)翻译技巧初步涉猎。翻译中教师要有意识地提醒学生注意某些翻译技巧，如词义的处理、词性的转换、增译、省译、被动语态的翻译以及长句的处理等。总之，分组翻译既可让学生练习翻译技巧，学习语言知识和专业知识;又可让其增进了解、学会合作。4教师点评，共同促进在规定时间内完成任务后，每组派一名代表汇报他们的研究成果，其他学生则注意听别人的翻译是否与自己的译文相符。汇报完后，可先让其他组成员提出异议，然后教师点评。教师点评时应注意以下几点:(1)注意翻译技巧。如词义的选择、词性的转换、增译、被动语态的翻译等。(2)注意某些常用医学词(组)的翻译。如上文提到的“HeartFailure”一课中，secondaryto译成“继发于”，beassociatedwith译成“和...并发，伴有...”。(3)注意某些专业术语的翻译。如pressureoverload和volumeoverload分别译作“压力超负荷”和“容量超负荷”，priormyocar-dialinfarction译作“陈旧性梗死”，pulmonarycapillarywedgepressure译作“肺毛细血管楔压”。5精选练习，巩固复习本教材的优点之一是练习出得好，尤其是TextB的练习，紧密结合所学知识，能让学生在练习中巩固所学知识。如第1题“answerthequestions”，有助于学生理解全文;第2题“definetheterms”，有助于学生练习口语表达;第3题“phrasestransla-tion”，有助于学生复习所学专业词汇;第4题“summarytransla-tion”，既锻炼了学生的汉译英技巧，又进一步理解了全文，且通过英汉互译进一步了解2种语言的差异。这些练习可以精选、也可以全做，总的来说，这些练习从阅读到翻译再到口语都有所涉猎。教师可充分利用课后练习，有选择、有目的的专项或集中讲解，以帮助学生巩固知识。综上所述，这种教学模式可促进师生相互学习、取长补短，增进了师生间、学生间的相互了解，最终达到教学目的。参考文献:[1]DudleyEvans，StJohn.DevelopmentsinEnglishforSpecificPurposes[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress，1998.[2]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京:译林出版社，2001.[3]赵贵旺.大学公共医学英语(上)[M].北京:人民军医出版社，2006.[4]梁正溜.在英语教学中要注重输出[J].外语界，1999，76(4):53.[5]华仲乐，梁正溜.探索新世纪医学英语教学之路[J].外语界，2001，82[知识拓展]下文是教育类毕业论文经典参考范文教育问题既是一个理论问题,又是一个实践问题。作为理论问题必然涉及教育目的、意义、思想等;作为实践问题又涉及如何实现教育的目的、意义和思想等。故此,两者的研究都离不开价值的视野。教育本身的行为就是一个价值的行为。关于教育价值问题的研究,我国学者起步较晚,而国外在18世纪就已经开始研究了。斯宾塞最早提出“什么知识最有价值”的问题;杜威将教育价值分为内在价值与工具价值,一个是个体意义,一个是社会功用。此后,人们又从文化价值观和哲学价值论等角度对该问题给予论述与研究。一、教育是一种价值选择教育和价值是两个不同的概念。教育是有目的性的,有目的必然有价值。价值又有物质和精神两个方面。教育与价值的逻辑体现在:1)教育与价值之间没有任何关系;2)教育的概念是基本的,价值的概念是根据教育的概念来界定的;3)价值的概念是基本的,教育的概念是根据价值概念来界定的;4)教育概念和价值概念都不能根据对方来界定自己。本文要研究的是教育价值,所以,主要讲先有教育,再有教育价值。王坤庆教授认为,价值在哲学的意义上是与事实相对应的一个概念。如果说事实主要是科学研究对象的话,那么,哲学则要回答价值的问题。引用李凯尔特(t)的话就是,世界是由现实和价值构成的,主体与客体是现实世界的一个部分,与这个部分相对的是价值的世界。教育的行为在每个有理性的人看来都会是价值的行为。教育价值是一种内涵于教育活动中“好”的属性,它客观地存在于教育现象之中。正因为教育是有价值的,所以,它自产生以来,一直是影响人类社会生活的重要方式。由于有了教育,人类文明才得以传承、创造和转化。教育价值在本质上反映的是一种积极的、向上的、肯定的和好的方面的含义。在教育实践中选择正确的教育价值,分析和克服负面和消极的教育价值是非常必要的.。教育是一种价值选择,体现在作为社会实践主体的人的一种需要。按照价值主义的看法,价值是完全依赖于人的,是依赖于人的主观需求的。某一事物有价值,是因为人们追求它和需要它,因而价值主要取决于人的需求。教育有价值,是因为它能提高人的文化水平,使人获得谋生的技能,改变人们的生存环境和提高生活质量。值得注意的是,价值主观主义并不认为主观需求就是价值,而认为主观需求所指向的东西才有价值。教育只有在教育客体本身的知识内化以后,变成一种能力和水平,使客体能够获得他所想要的东西时,才能体现价值。可见,教育价值的体现一般要满足三个条件,即教育对象对客体的有用性;教育对客体具有一定的目的性;客体对事物有用性所具有的欲望或者说偏好。教育是一种价值选择,教育的行为对某种价值的取向,都是价值观作用于人的结果。人们对某个问题的态度、看法、认识也是受教育水平不同而不同的。换句话说,就是不同的人价值观不同。教育价值观有正确和错误之分。教育是一种以正确价值观为基础的价值选择,教育的价值选择是主体对客体的一种行为过程。在这一过程中,人的需要不断得到满足,客体的属性不断得到认识和改造,主体和客体在教育实践活动中趋于一致,并向积极的、肯定的和完善的方向发展,使人类社会不断趋向于文明和进步。二、目的价值和工具价值自从人类主动地办教育和受教育以来,教育就自然地被工具化了。社会、个人都是要通过教育,追寻教育以外的利益,并认为教育存在本身就是一种价值。“建国君民,教学为先”、“教育救国”、“科教兴国”、“经济要发展,教育要先行”之类的说法,反映了社会始终是把教育定位为一种工具,其逻辑推论是:“如果教育对于经济发展没有用处,国家、社会是不可能热心办教育的。对于个人来说,教育的意义也无外乎工具。”[1]21~22由此可见,教育价值是目的实现的工具。其实任何教育都有两种价值,教育价值也不例外。教育价值主要是理论研究的内容,旨在判断教育活动有哪些价值以及如何去追求和实现这些价值,以此形成一种有逻辑联系和基本概念的理论体系。我认为,教育价值还有一个是满足人生存和发展的价值,是基本的目的价值。工具价值是教育活动的一种类型,是人们在正确的教育价值观的引导下所从事的教育实践活动的一种称谓。目的价值和工具价值构成两个不同的价值领域,但都离不开哲学观的指导。从历史的发展来看,西方的价值教育是由于哲学上人们反对唯科学主义、倡导维护人的尊严和个性的一种教育应对。教育的目的价值和工具价值的关系是密切的,教育是主体价值取向的价值选择,教育的主体是人,而人的需求指向肯定是有目的的和需要工具的。人对一个事物有目的,那么就要有实现此目的的工具。中国有句古话,“临渊羡鱼,不如退而结网”,就是反映目的与工具的关系。因而,目的和工具对人也是有价值的。教育具有目的价值的同时也具有工具价值,因此,可以说,教育价值具有双重性。教育作为人的基本需求,既是目的,又是工具;既有目的价值,也有工具价值。目的价值和工具价值的主客体有时是统一的,有时又是分离的。作为个体本身的目的价值和工具价值的主体和客体是一致,作为主体对客体实施教育时,主体更关注的是目的价值,而客体为实现主体对自己的要求,必然要采取相应的办法和工具,因此客体更关注工具价值。从目的和工具来考察教育,不仅能提高教育的效益,也会使我们的教育偏向好的方面。也就是说,目的正确,工具未必正确;目的不正确,工具有可能就不正确,即使正确也达不到正确的目的。当然,目的和实现此目的的工具也是相对的,目的有正当与不正当之分,不正当的目的谈不上有教育价值,只有正当的目的才有目的的价值。实现目的的工具既有一个合理性的问题,也有一个合法性的问题,目的不能约束工具的合理和合法性,但是它们之间也是有内在联系的。三、教育价值的主要体现1.教育的个体价值教育是个体在社会生活中自我实现的基本需要。个体有自己的理想、愿景、志向和态度;个体与社会相融,适应社会生活发展的要求,希望不断提高自己的生存质量和社会地位。个体社会化的过程其实就是自我实现的实践过程。自我实现的实践过程导致个体必须学习知识和获得技能,接受教育。个体的自身发展、自我完善和自我展示的结果就是个体教育价值的体现。个体教育价值与其自身和环境以及文化背景相联系,这就涉及个体教育价值的意义问题。不同的个体教育价值所体现的意义不同。从哲学关于人性论的基本范畴看,古今中外学者论人性,基本上是沿着善与恶的价值思路去探讨的。因此,我非常赞成卢梭的教育观,认为,人是唯一需要教育的动物,人只有通过教育才能成为人,教育对于人来说,是人性拓展和升华的天梯和大道。人性论认为,人性应有三个属性,即自然性、社会性和精神性,精神性对于人的全面发展更为重要。一个人不断地向精神世界发展和提升的时候,他才可能更像一个人,才有可能在自主活动中更全面地占有自己的本质。精神的富有永远超越于物质的富有,精神上的快乐与幸福永远高于物质上的快乐与幸福,由此可见,个体教育价值体现的核心是精神。作为个体的人,他有自己的思想和观点,这些思想和观点的价值取向受个体所处的环境和文化等诸多因素的影响,而正确的思想和观点离不开教育。中国的传统教育关注的就是道德和气节的养成;而国外个体的教育追求就与我们不同。所以说,个体的教育价值是个体教育价值观实现的途径。2.教育的社会价值个体不能孤立于社会,个体的教育价值离不开教育的社会价值。一个人通过教育,获得知识,掌握了一定的技能,也同时获得了知识中的功利价值和认知价值。如果没有正确的社会价值来指导,这些东西可能是个体作为向社会和他人讨价还价的资本,一旦在某些方面满足不了其私欲,则可能因反社会、反精神文化而堕落。因此,个体教育价值应是教育社会价值的体现,个体的教育价值应统一于教育的社会价值,只有社会价值内化于个体价值,才能促使个体价值观的形成。著名数学家苏步青认为,读书,不仅是要摆脱个人困境,更是要拯救中国广大的苦难民众;读书,不仅是为了个人找出路,更是为中华民族求新生。为此,他立下“读书不忘救国,救国不忘读书”的雄心壮志,他实现了个人的教育价值和社会价值的统一。3.教育的文化价值以斯普兰格(r)、李特()为代表的“文化教育”学派,倡导教育中的文化价值。科学技术发展,使人们更关注物质和科学精神的养成,忽视人文精神的重要性,导致文化价值的沦落。从20世纪80年代起,人们开始觉醒,进而结束了科学与人文的对垒与分野,使人文主义价值论的研究又重新回到教育哲学的研究视野中。如果一种文化能够推动教育进步,那么它就是先进的;否则,就是落后的。马克思主义告诉我们,一种文化是否值得支持和提倡,要看它能否科学地反映、体现教育的规律和发展趋势。教育的文化价值观应当是,大力发展先进文化,支持健康有益的文化;努力改造落后的文化;坚决抵制腐朽的文化。一个国家、一个民族不能没有自己的文化,没有文化的民族是注定要衰落的。优秀的文化不仅能陶冶人的情操,形成人的意志品德,焕发精神,凝聚人心,促使文化价值的实现;而且正确的文化价值观能使优秀的文化不断创新,不断进步,不断适应社会生活发展的需要。当然,教育价值中的个体价值、社会价值、文化价值只是它的主要方面,关于教育价值表现形式还有很多方面。随着研究的深入,人们对教育价值一定会有更全更新的认识。英语教育类论文范文英语作为一门学科，其本身即承载和蕴含有丰富的德育功能。但这些德育动能需要教师有意识的创设一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意义的组成部分。下面是我给大家推荐的英语教育类论文范文，希望大家喜欢!《高中英语课堂教学中的德育教育与教学方法探索》摘要：本文简要论述了英语语言和高中英语课程中所蕴含的德育功能，并进一步提出教师在利用教材和课堂所提供的虚拟道德情境帮助学生获得道德认知的基础上，还应该采用多种教学方法，有意识的为学生在课堂上提供人际交往的机会和场景。以创设真实的道德教育情境，在帮助学生有效完成英语学习的同时，引导他们达到道德知、情、意、行的统一。关键词：道德;德育教育;高中英语;道德教育情境中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求：“学校……把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”道德教育不是学校某一门课程的专有职能，也不是只在某一特定时候才开展的工作。“只有将道德教育与知识教学结合起来，通过学校开设的各种课程进行道德教育，才能为人的精神丰富与道德成长找到一条有效的途径”。一、英语语言所蕴含的德育功能早在上世纪20年代初，萨丕尔就指出，语言是描述人类经验与对世界认识的方式，同一语言社区的成员有着共同的、系统的信仰和理念，他们决定了社区的结构，并通过语言表达出来。因此，语言与文化不是互不相干的孤立的现象，他们紧密联系在一起。当代语言观认为，语言是文化的主要载体，也是习得文化的主要途径之一，而离开了文化，也不可能正确的习得与学习语言。何谓文化?英国人类学家泰勒(1871)指出，文化是指社会成员习得的知识、信仰，艺术、道德、法律与习俗的综合体。n等人则进一步将文化分成三大块：思想、产物、与行为，而其中思想起着决定性作用。3由此可见。英语语言本身就承载着思想道德的内容。学习英语语言的过程，同时也是从另一个角度接受德育教育的过程。二、高中英语课程中的德育功能要开发和实现高中英语课程中的德育功能，首先要澄清德育教育的内容是什么。道德是一个人对人、事、物及其关系的基本观点，态度，情感及行为表现。4在人与人(他人与群体)之间，主体我(I)与客体我(me)之间，人与动物、人与自然、人与工作、人与神之间都存在道德关系。5从1997年3月正式开始实施的“全球生活价值教育项目”(LivingValuesEduca-tionalProject)所提出的核心德目对我们的德育教育应该具有启示和指导作用，它们是：合作、自由、幸福、诚实、谦卑、爱心、和平、尊重、责任、朴素、容忍、团结。教育部干2003年颁布的《普通高中英语课程标准(试验)》对英语的课程性质作了如下规定：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展事业、丰富生活经历，开发个性和提高人文素养的过程。”这其中显然包含了思想道德教育的内容。相应的，《课程标准》将“培养爱国主义精神，形成健康的人生观”等作为英语课程的任务之一。我们现行高中英语教材是高中英语教学的媒介物，是经过筛选的学习资料，这些材料本身就蕴含有丰富的德育功能。以人教版全日制普通高级中学教科书(必修)英语第二册(上)为例：该书包括10个主题单元的内容，这10个主题分别涉及到了辩学、自然、文学、艺术、文化、生活、环保等领域，为学生提供了相关方面的一些知识，同时也为他们深入思考人类与这些事物之间的道德关系提供了很好的平台。比如第一单元的阅读文章No:Boundaries给学生简要介绍了StephenHawking，学生可以在学习掌握英语语言知识的同时，了解Hawking顽强的奋斗史，从而去追问顽强、信念、意志、责任之于生命的意义，去探求自由、幸福的哲学意义。三、英语教学与道德教育情境的创设如前所述，英语作为一门学科，其本身即承载和蕴含有丰富的德育功能。但这些德育动能需要教师有意识的创设一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意义的组成部分，情景不同，所产生的学习方式不同，其学习结果和效果也不同。(一)课堂教学与虚拟道德情景课堂教学就可以提供一种道德教育情境。以扎实高效的认知法(thecognitiveapproach)为例，其步骤一般是这样的：1、复习导入。讲解新词;2，讲解语法;3、语法练习;4、讲授新课，并展小组活动。逐句讨论课文内容与意义。教师总结;5、回到课文，听录音，学生就课文内容提问。如此，尤其是在开展第4和第5步骤的过程中，学生在老师有意识的引导下，在阅读材料和课堂所提供的虚拟情境中，即可获得一定的道德认知。但认知并非道德教育的全部，道德情感、道德意志和道德行动亦是道德教育非常重要的组成部分，毕竟，“人是做成的而并非生就的”。对于虚拟情境中的个体来讲，他的所作所为只是他的一种意象，并不能保证其在真实情最能够达到道德知、情、意、行的统一。(二)课堂教学与真实道德情景课堂教学中的真实情境最主要的是课堂人际交往中发生的各种场景，包括师生交往、生生交往等。这种情境因为过去一直没有受到教师教育意识的足够关注，教师和学生往往会在这种情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所体现的道德更多的是直觉性和习惯化的行为，因此也就更加利于师生之间进行更加有效的道德观察、道德评价和道德教育。当然，这要求教师在课堂教学中注意采用一些鼓励课堂人际交往的教学方法，如交际法，提示法、社区式语言学习法、整体教学法，任务型语言教学法、合作型学习等，并在教学开展的过程中有意识的关注自己和学生在课堂交往时的道德行为和表现，及时给予评价或鼓励。需要说明的是，在道德教育的过程中——无论是虚拟情境抑或真实情境中，应鼓励学生在对话与协商中提升其道德判断和行为抉择的能力。为了保证师生、生生之间对话与协商的有效，在课堂交往中教师应注意有关言说与倾听有关的问题。在这里，哈贝马斯(Habermas.J)所界定的理想言说的四个条件或许会有帮助：言说内容的真实性;言说行动的适当性，言说者意向的真诚性，言说含义的可领会性。至于倾听，教师则应注意避免“不倾听”、“不健全倾听”、“虚假倾听”、“拒绝倾听”、“批发式倾听”和“同情式倾听”等几种情况和倾向。当然，德育教育绝非仅由教师和课堂教育教学就能完成，它需要政府、社会、学校、社区，家长和受教育者本人的共同努力。本研究仅希望能够对广大同行在相关方面的课堂教学提供一些思考。点击下页还有更多>>>英语教育类论文范文英语教学论文题目选题参考整理不管是导师还是读者，评判论文的第一感是先审核题目，选题是撰写论文的奠基工程，在一定程度上决定着论文的优劣。下面我给大家带来2022英语教学论文题目选题参考整理，希望能帮助到大家!▼▼目录▼▼本科英语教学论文题目英语教育论文题目大全英语教育硕士毕业论文题目●

本科英语教学论文题目1、浅析新建本科院校英语社团建设2、地方本科高校英语专业人才培养质量发展性评价探析3、对比分析我国英语专业硕士与本科毕业论文的语言错误4、新建应用型本科院校英语课堂沉默现象成因及应对策略5、应用型本科高校大学英语教学改革的定位策略6、新晋本科院校学生英语听力现状分析及听力教学策略转变7、应用型本科院校视听说模式下商务英语口语教学改革探究8、本科翻译专业“英语经典原着深阅读”实践模式探讨9、关于地方新建本科院校应用型英语翻译人才培养模式的思考10、基于供需平衡理论对辽宁本科英语翻译专业发展问题的必要性研究11、英语专业本科毕业论文学术失范现象的成因与对策12、职业本科英语教育教学研究13、形成性评价在应用型本科院校大学英语教学中的应用14、民办本科高校大学生英语学习动机研究--以武汉生物工程学院为例15、财经类院校商务英语本科学生专业能力评价模式研究16、新建本科院校学生英语课程形成性评价对自主学习能力培养的研究17、后殖民文学在本科英语专业的教学探索18、高校商务英语本科专业实践教学体系构建的逻辑基础19、地方本科院校大学英语转型期翻转课堂混合式教学设计20、本科英语教学中的学生创新素质培养研究21、本科高校学生大学英语自主学习能力调查与分析22、英语专业本科生如何在本科阶段建构英汉翻译的知识能力23、新建应用技术型院校英语本科翻译教学策略探究24、应用型本科独立学院实训式商务英语教学设计探索25、本科英语专业师范生教育实践教学改革探究26、应用型本科英语教学改革中创新人才培养路径探究27、母语正迁移对新建本科院校大学英语教学的启示28、应用型本科院校大学英语课堂教师语码转换的原因及其对教学的启示29、基于大连地区本科毕业生英语能力社会需求调查的拓展课程建设研究30、背诵--提高地方本科院校大学英语学习的有效手段31、应用型本科自动化专业英语课程教改研究32、应用型本科院校化工专业英语教学方法探索33、本科临床医学专业留学生流行病学英语备课探讨34、浅谈新常态下地方本科院校大学英语教师转型35、转型发展背景下新建本科院校应用导向的英语专业复合型人才培养模式研究36、美国“5C”标准下的大学英语教学改革--以山西新晋本科院校为例37、地方高校本科英语专业口译人才培养模式的创新研究38、新建本科院校大学生英语需求分析39、应用型商务英语本科人才培养理念下的“生态化”商务单证教学浅析40、本科优秀英语习作者元认知能力及其表征：个案分析41、地方本科院校大学英语教学中教师情感因素调查与研究42、学生满意度对应用型本科院校英语专业课程设置的启示43、应用型本科高校大学英语教改成效及修正策略44、教学型师范院校英语本科教学技能培养提升路径45、地方省属本科院校大学英语教学模式改革探析46、大学英语读写中的语块运用研究--以地方本科院校为例47、探讨以市场需求为导向的英语专业本科翻译教学改革48、应用型本科院校职校生源与普高生源学生英语学习动机比较研究49、独立本科院校商务英语课程形成性评价对学生自主学习能力培养的研究50、本科职业教育背景下大学英语教师面临的挑战与反思51、应用型英语专业本科人才培养的目标与体系构建52、应用型本科背景下英语专业师范生培养途径探索53、市属本科院校英语专业学生就业核心竞争力培养策略探析54、英语专业本科毕业论文“精细化”指导“六步”模式探索55、英语本科毕业论文评估主体应有的职业道德56、地方本科院校英语专业多元化实践教学体系设计57、地方农林类本科院校推广全英语教学的困境与出路58、医药类本科院校生物工程专业英语教学探索与实践59、慕课背景下应用型本科院校大学英语教师面临的机遇与挑战60、地方本科院校商务英语专业实践教学体系构建研究>>>●

英语教育论文题目大全浅探幼儿英语语音教学的有效方法粤北地区幼儿英语教育现状及原因分析一对一数字化环境下的小学低段英语故事阅读教学实践--以牛津英语幼儿故事“Books!”为例关键期假设视角下的幼儿英语教育目标定位全语言教学在幼儿英语教学中的应用河北省幼儿英语师资现状调研及分析幼儿英语学习的兴趣导向及培养高校《幼儿英语教育》课程改革探究民族地区农村幼儿英语教师培养策略研究--以湘西土家族苗族自治州为例英语儿童绘本译作与中国幼儿文学的语言对比研究浅谈幼儿英语教学的三个原则幼儿英语教学之理性思考中美幼儿英语教育方法的比较分析父母期待对幼儿英语学习行为的影响分析幼儿英语教学师资力量与学习效率的关系探讨浅谈幼儿英语的教学方法技能型学前教育专业幼儿英语师资培养研究大连市幼儿英语教育的现状分析及建议游戏教学在幼儿英语教学中的应用探究幼儿英语学习兴趣的培养模式新课改视野下的幼儿英语教学初探民办教育培训机构中幼儿英语教育的现状与问题研究--以河南省Z市J区为例从整合教育的角度分析幼儿学前英语教育活动教学法与幼儿英语教学的有效整合校企合作共建区域幼儿英语师资培养机制根据幼儿心理特点，探析英语教学方法幼儿英语语音意识发展中教师多元角色的构建幼儿英语课程改革的探究幼儿教师英语口语构成研究游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用试谈幼儿英语教学方法培养幼儿师范学生的英语写作习惯漫谈英语词汇类APP在幼儿英语学习中的应用研究浅谈如何激发幼儿学习英语的兴趣幼儿英语教育中的“游戏”教学法研究现代信息技术在幼儿英语教学中的应用策略浅谈英语浸入式下幼儿语言的发展幼儿英语教师教学能力现状及提升途径浅谈幼儿英语语音意识的培养幼儿教师英语口语构成研究幼儿英语课程改革的探究>>>●

英语教育硕士毕业论文题目1、基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景2、从“能力本位”到“表现标准本位”3、大学英语教师个人通识教育信念研究4、基础教育英语教师教学能力及其发展研究5、中国聋校英语教育：教学体系的构建6、多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践7、蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习研究8、大学外语教育的理论与实践探索9、继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究10、面向文化理解的英语专业教育11、引导智慧生成的大学英语教育研究12、美国关键语言教育政策的战略演变13、教育隐喻的文化认知研究14、教育实习对英语教育硕士教师信念的影响研究15、英语教育硕士实习生教师自我效能感研究16、乌鲁木齐市中学少数民族双语班英语教育现状调查研究17、中学生英语学习态度与情感教育研究18、高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略19、英语教育硕士项目的实效及改进策略研究20、国外MOOC视频在专业英语视听教学中的应用研究21、英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的实践研究22、《K-12STEM教育通用评估体系》翻译报告23、教育实习对新手教师身份认同的影响24、初中英语教师对英语教育工具性与人文性双重属性的理解25、基于岗位导向的英语教学改革研究26、教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究27、初中英语教学中的审美教育28、初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究29、赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用30、小学英语教育游戏的设计与应用31、探析能力本位教育在高职英语教学改革中的应用32、中小学英语教学中的文化教育研究33、英语国际化形势下中国英语教育发展史研究34、在英语师范教育课程中培养学科教学知识35、我国大学英语教育功能定位反思36、小学英语教育专业英语语音教学个案研究37、教育游戏在小学英语教学中的应用研究38、通识教育视野下我国大学外语课程改革研究39、大学英语教学中情感教育的有效性研究40、教育游戏在英语教学中的应用研究41、新教传教士与晚清英语教育42、以合作学习为途径在英语教学中实施国际理解教育的行动研究43、英美职前教师教育实习之比较研究44、教育游戏在小学英语教学中的应用研究45、论汉英翻译中的“中式英语”及翻译对策46、情感教育理论在小学英语教学中的应用研究47、贵州农村地区中学英语教育观察48、大学英语通识教育化探索49、从批评话语分析视角分析中美媒体对中国基础教育改革的报道50、养成教育中学习习惯的培养对英语学习的影响>>>英语教学论文题目选题参考整理相关文章：★英语教学论文题目选题参考整理★最新英语教学法论文题目免费参考★优秀英语毕业论文题目参考★英语语言学毕业论文题目参考选题大全★高中英语教学论文题目★翻译方向论文题目选题参考★英语论文开题报告范文★英汉翻译论文选题题目参考★英国文学论文参考题目★高等教育论文题目参考英语教育专业毕业论文英语教育专业毕业论文紧张又充实的大学生活将要谢下帷幕，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较正规的、比较重要的检验学生学习成果的形式，那么优秀的毕业论文是什么样的呢？下面是我帮大家整理的英语教育专业毕业论文，欢迎阅读与收藏。【内容摘要】今后的教学模式的发展趋势是从哲学范畴去创新课堂教学形式，在生成观视域下探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生能够形成积极的人生观、价值观。本文从“生成观”的角度来理解大学英语教学过程，对其价值导向、主体生成、生活属性等进行哲学关注，希望从理论上重新理清大学英语的教育思路，提高教学效果。【关键词】生成观；大学英语教育；价值导向；主体生成将英语课堂的视角投向大学英语教学的课堂之外，从知识的传授到学生专业技能的学习，再从专业技能到健康和谐的心理活动的生成。今后的教学模式的发展趋势是从哲学范畴去创新课堂教学形式，在生成观视域下探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生能够形成积极的人生观、价值观。一、生成观的哲学阐释哲学家海德格尔对生成观的解释是：最为独立的“人”的存在，不能单纯的独立于社会之外，而是将其看做是社会各自然人相互作用的结果。其本质就是将“人”看做不断生长、不断完善的一个过程的产物。从哲学的角度来理解就是每一个个体都是相互影响、相互促进的“社会性人的存在”，不再单纯将“人”看做生命机体的存活，而是将其视为“生成性的社会存在”。在大学英语教育的过程中，从“生成观”的角度来理解教学过程就是：不再将课堂教学视为单纯的知识传授，而是要从学生的知识形成过程去分析其影响因素，从心里层面、社会角度去分析探究提高学生的成长过程。从哲学的范畴就是强调学生学习的的客观性、社会性、过程性，围绕上述几个方面展开大学英语的教育活动。也就是说，大学英语教育活动中教与学的都是在社会大背景下，相互影响、相互促进的自然过程。从辩证角度去理解教学过程，对完善教学活动，提高学生综合素质有着积极的意义。二、生成观视域下的大学英语教学对于生成观视域下的大学英语教学活动解读，主要体现在三个方面。一是教学互动，大学课堂不再是大学教师主导的教学活动，而是需要教师和学生、学生和学生、教师与教师之间的双向、多角度互动交流，将知识的传授变成交流互动的最终产物，这也是知识本身由来的客观性存在。二是从心理、文化、环境等多角度去分析教学影响因素，更加客观的评价教学活动。大学英语教育过程是受以上诸多因素影响的，不再单纯的去完善大学课堂教学模式。这样的体系更加客观，更能综合性的分析评定大学英语教育活动。三是辩证理解学生及教师之间的关系。之前的教学活动，大学教师是教学主体，主导学生的学习活动。（一）大学英语的价值导向首先，大学英语教育切合现实需求。在大学英语教育的整个过程中，大学教材的选择、课堂组织形式、教学效果评价等等都需要与当前的市场经济需求相吻合。学生在学习的过程中，可以有效的将知识与现实需求结合起来，不仅提高了学习效率，而且学习的主动性大大提高。在这样的价值背景下，现实需求不是追求短期的经济需求，而是要将眼光放远，应用更加开阔的角度来审视我们当前的英语教学过程。其次，大学英语教学合乎未来需求。在变化多端的社会活动中，要有前瞻性的眼光，对当前的英语教育活动进行必要的探究，将教育活动最大化的与现实需求进行良性互动，最终能在英语教育的过程中，提高学生知识的综合运用的能力。学生的毕业时间往往与当前的英语学习有时间上的差异，也就是说知识的学习与应用不是同时进行的，这就要求教师在组织教学活动时，对知识的未来需求有一定的前瞻性，使学习的内容合乎市场经济的未来需求。第三，大学英语教育要存些“功利心”。在当前的大学英语教学中，教学活动的组织都在考试这一指挥棒下进行，这虽然能在短期内提高学生的学习成绩，但是从根本上来讲忽略教育的本质功能，是培养学生良好知识架构和实践技能，最终能在毕业后得到合适的工作，在社会上能谋生。也就是说，我们的大学教育应该在满足成绩的需求基础上，对于学生的学习内容进行相应的创新变革，最终满足学生基本的就业需求。（二）大学英语教学的主体生成第一，大学英语教育中的主体之一是教师。教师在教育活动中的意义不言而喻，在传统的教育活动中，更多的是关注教师的传道授业解惑，也就是说教师能否完成本职工作，很少对教师的自身价值观念和知识架构进行评价分析。在教书育人的过程中，教师的外在形式与内心诉求有着统一性的表现。第二，大学英语教育活动的主体之一是学生。学生在学习活动中，对于知识的掌握和基本实践技能的提高都与学生自身的学习行为有着密切的联系。在生成观视域下，学生的学习活动不再是单一的个体行为，而是在社会活动的范围内完成学习过程。学生在学习过程中，应该讲自身的心理活动、学习环境、文化素质等等因素与自身的学习活动结合起来，客观性的评价自身的学习行为，最终提高自身文化素养及社会实践能力。（三）大学英语教学的生活属性在生成观视域下，对大学英语教学活动进行分析总结，得出教学活动本身就是自然人社会活动的缩影。大学教学活动是教师与学生互动存在的社会活动，这本很就是生活的一部分。所以在教学活动中，教师与学生之间的互动交流都要本着乐观的生活态度进行，在良好的价值观引导下，进行相应的教学活动，这样往往能够达成最初的教学目标。生成观视域下的大学英语教育实践活动要本着教与学的双向交流互动、多角度分析影响因素及尊重知识的客观存在性基础上展开教学活动的组织、策划。生成观视域下的教学活动其本质是探究知识存在的客观性，在教学活动中，学生及教师相互尊重，共同交流，在此基础上不断获取文化知识，提高社会实践技能。参考文献[1]海德格尔.存在与时间[M].北京:生活.读书.新知三联书店,2006．[2]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界,2013(6).摘要：英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力，这一目标的实现并不是教师可以直接传授的，而是需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生设计丰富的语言操练活动，让学生在实践中运用，这样才能促进学生语言水平的提高，实现课堂教学效益的最大化。关键词：小学英语；语言操练；教学效益英语是一门语言，是一门工具课，听说读写是英语的四项基本技能，而要提高学生的听说读写技能，让学生真正地掌握这门语言，最重要的途径就是操练。只有为学生提供更多语言操练的机会，让学生有更多运用的空间，学生才能不断地将所学过的词汇与语法用于日常的交流与交际之中，这样才能促进学生听说读写技能的全面发展。那么如何在有效的时间内开展多样的语言操练，以此来激发学生参与交流的主动性，促进学生语言水平的整体提高呢？在具体的教学中我主要从以下几个方面着手展开：一、朗读短文朗读是英语学习的重要内容与方法，是以模仿与记忆为主的控制性反复练习，利于学生形成正确的语言习惯，适用于低段英语教学。1、齐声朗读。在新授知识后让学生跟着教师或是跟着录音进行齐声朗读，在全班展开，这样可以形成相对活跃与宽松的教学氛围，实现全体学生的全员参与。为了让学生更加积极地参与其中，教师要善于运用新的教学方法，如可以利用现代信息技术来图文并茂地展现短文，再配以标准而优美的音频，让学生可以深刻地体会到语言的变化，这样更能激起学生参与朗读的积极性。缺点在于会使部分学生混于其中。2、个别朗读。即实现教学面对学生个体。这样可以做到教学无遗漏，让每个学生都有语言操练的机会，教师可以具体地了解每个学生的发音情况，以便于纠正，便于展开有针对性的指导。如可以让学生在同桌之间或前后桌之间展开，也可以开火车的形式展开，即让学生按照座位的顺序逐个朗读。二、即兴发言小学生虽小，但是有着不同的生活经验，有着独立的思想与不同的看法，要真正实现以学生为中心，就必须要改变以往快节奏的灌输，而是要适当放慢脚步，利用教学的间隙时间来引导学生进行即兴发言，这样才能让教学处于不断的动态生成中，使之成为学生自己的学堂，同时这也正是进行语言操练的重要活动。例如，课堂导入可以由教师指定话题，然后让学生来进行即兴发言，围绕着特定的主题展开自由而轻松的会话，从而将教学引向具体的教学内容。这样就可以改变直接进入新知学习的枯燥性与突兀性，让学生在轻松活跃的氛围下进入新知的学习，这样更能取得事半功倍的效果。又如，教学中会有一些突发情况，我们同样可以利用突发来引导学生自由交流与讨论，这样的教学顺势利导，动态生成，虽形式不同，但都能促进学生语言水平的提高。如一场雨、一场雪，或是学生课上玩玩具等，我们就可以设计成相关的话题，让学生就rain，snow等来展开自由发言，虽然偏离了预定的教学轨道，但又不得不说是一次很好的语言操练活动，而且还可以引发学生的主动参与。三、情景表演小学生有着很强的表演能力，开展情景剧的表演是学生所喜爱的一种艺术活动，集知识性与趣味性、创新思维与口语表达于一体，不再是枯燥的学习，而是在生动的'表演中运用，可以将语言的学习与运用结合起来，与现实生活结合起来，这不失为激发学生兴趣的重要手段，同时也更加符合语言学习规律，可以促进学生语言知识的转化，利于学生语言水平的提高。例如，让学生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立场，这样更能丰富学生的感悟与体验。教师可以带领学生一起来制作相关的头饰，让学生带上头饰进行角色表演。学习了小动物的相关词汇后，可以让学生带上可爱的动物头饰，进行相关的描述。这样将语言学习与学生的生活结合起来，更能激发学生的学习热情，引导学生将所学语言知识用于现实生活之中。引导学生自主创作与表演剧本，这也是一种非常重要的活动。这样的活动实现了教学资源的优化与整合，可以为学生提供一个更为宽广的学习空间，真正将语言的学习与运用与学生的生活结合起来，使得教学更加贴近学生，贴近生活。这样的活动既可以在学完短文后，让学生围绕着教材上的话题结合自己的生活来展开自主创作，同时也可以选取学生所熟悉与感兴趣的话题，如聚会、旅行等，让学生来进行富有个性化的创作。虽然是同一个主题，但是不同的学生可以创作出不同的剧本来，真正实现了语言的个性化教学。再让学生以小组为单位来进行剧本的表演，学生的积极性非常高。可以说这样的自主创编与表演，将学生的真实生活搬到了教学中，让学生在运用中学习，在学习中运用，更加利于学生语言水平的整体提高。四、角色配音小学生都有着很强的模仿能力，模仿正是学生语言学习的重要途径，我们可以选取学生喜爱的动画片或经典影视剧片段，让学生进行角色配音。大多学生为了能够更好地配音、把握人物的性格、环境的变化等，会在课余时间与同学、家长一起积极地来观看相关的影视剧，以实现对角色的准确把握。这样在课堂中对角色进行配音时就不会再是机械地背诵台词，而是真正地融入剧本，融入角色，体会人物心理、情感对于语言的影响。活动后让学生听原音，让学生通过比较认识到自己在发音、语气与语调等方面所存在的问题，这样更利于学生的发音。同时在学生之间展开互相评价，使学生对语言有全面的认识。要想学好一门语言，不仅要发音标准地道，同时还要结合不同的场景来运用不同的语气与语调，要把握好人物的心理活动与情感变化，使语言富于变化。五、结束语总之，只有在丰富的语言操练中学生才能真正地体会到语言学习的乐趣，认识到语言的精髓，才能促进学生语言水平的提高。因此，我们要将语言操练贯穿于整个教学的始末，让学生在丰富的实践与运用中不断内化与提升。参考文献：[1]蒋莱茜.在语文实践活动中对小学生英语听说习惯的培养.中国校外教育:上旬刊,2014(5).[2]徐伟.小学英语课堂语言实践活动的几点尝试.吉林教育:教研,2012(9).[3]乌德超.运用语言操练方法提高小学英语课堂教学效果.新课程学习,2013(10).[4]芮梨.小学英语语言实践活动的有效组织与实施.新课程学习,2013(10).2021英语专业的硕士论文题目论文选题是按一定价值标准或条件对可供选择的课题进行评价和比较并对研究方向、目标、领域和范围作出抉择的过程，是决定论文内容和价值的关键环节。那英语专业的硕士论文题目有哪些呢?下面我给大家带来2021英语专业的硕士论文题目有哪些，希望能帮助到大家!英语专业硕士论文题目1、论英语阅读教学对写作的影响及教学启示2、论英语幽默语言的汉译策略3、论英语学习的情感因素4、从词汇学的角度论英语新词5、论英语教学中的积极情感互动6、论英语广告中的语法隐喻7、论英语教学中高中生跨文化意识的培养和跨文化交际能力的提高8、论英语学习和英语教学中的情感因素9、论英语背诵教学的有效性10、论英语教学与英语专业学生的批判性思维11、论英语专有名词汉译的一般策略12、论英语新闻中中国特色词汇的英译策略13、论英语在初级对美汉语教学中的使用14、论英语听力教学中存在的问题及改进的建议15、论英语新闻标题中语用预设的作用16、论英语专有名词汉译的一般策略17、论英语科技论文修辞诉求18、论英语影视字幕中修辞的汉译19、论英语课程教材评估20、论英语双基教学21、论英语电影的字幕与配音翻译22、论英语习语及其在中学英语教学中的作用23、论英语学习和英语教学中的情感因素24、论英语教学中跨文化交际能力的培养25、论英语专业学生翻译能力的培养26、论英语专业学生对外教口语课课堂活动的期望和感知27、论英语游戏性教学在语文教学中的移用28、论英语课程的文化品格29、课程与教学论(英语)专业研究生课程现状调查及策略研究30、从语域理论角度论英语新闻标题的翻译31、论英语无灵主语句的汉译32、论英语在初级对美汉语教学中的使用33、论英语句子平衡及其对翻译的意义34、论英语阅读教学对写作的影响及教学启示35、论英语幽默语言的汉译策略36、论英语俚语汉译37、论英语中情态和否定的相互关系38、再现幽默——论英语言语幽默另类中译策略39、从交际翻译和语义翻译的角度论英语新闻标题的翻译40、论英语儿童文学的汉译41、论英语教学中跨文化交际能力的培养42、从交际和语义翻译角度论英语新闻导语的汉译43、论英语缩略词在汉语中应用的原因、价值与策略44、模因论应用于初三英语写作教学的实证研究45、论英语词汇呈现阶段语义图的构建46、论英语新闻文体与汉译47、论英语教学中的自主阅读48、论英语新闻汉译中影响英语多义词词义确定的因素49、论英语词汇习得中的文化因素50、论英语语篇中的词汇搭配51、论英语的时间系统52、论英语习语中的语言世界图景53、论英语例外格标记结构的句法生成54、论英语习语及其在中学英语教学中的作用55、论英语教学中跨文化交际能力的培养56、论英语专业学生翻译能力的培养57、论英语政治语篇中概念隐喻的应用58、论英语幽默翻译59、论英语电视剧字幕中幽默的翻译60、论英语口语体的翻译策略英语教育论文题目浅探幼儿英语语音教学的有效方法粤北地区幼儿英语教育现状及原因分析一对一数字化环境下的小学低段英语故事阅读教学实践--以牛津英语幼儿故事“Books!”为例关键期假设视角下的幼儿英语教育目标定位全语言教学在幼儿英语教学中的应用河北省幼儿英语师资现状调研及分析幼儿英语学习的兴趣导向及培养高校《幼儿英语教育》课程改革探究民族地区农村幼儿英语教师培养策略研究--以湘西土家族苗族自治州为例英语儿童绘本译作与中国幼儿文学的语言对比研究浅谈幼儿英语教学的三个原则幼儿英语教学之理性思考中美幼儿英语教育方法的比较分析父母期待对幼儿英语学习行为的影响分析幼儿英语教学师资力量与学习效率的关系探讨浅谈幼儿英语的教学方法技能型学前教育专业幼儿英语师资培养研究大连市幼儿英语教育的现状分析及建议游戏教学在幼儿英语教学中的应用探究幼儿英语学习兴趣的培养模式新课改视野下的幼儿英语教学初探民办教育培训机构中幼儿英语教育的现状与问题研究--以河南省Z市J区为例从整合教育的角度分析幼儿学前英语教育活动教学法与幼儿英语教学的有效整合校企合作共建区域幼儿英语师资培养机制根据幼儿心理特点，探析英语教学方法幼儿英语语音意识发展中教师多元角色的构建幼儿英语课程改革的探究幼儿教师英语口语构成研究游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用试谈幼儿英语教学方法培养幼儿师范学生的英语写作习惯漫谈英语词汇类APP在幼儿英语学习中的应用研究浅谈如何激发幼儿学习英语的兴趣幼儿英语教育中的“游戏”教学法研究现代信息技术在幼儿英语教学中的应用策略浅谈英语浸入式下幼儿语言的发展幼儿英语教师教学能力现状及提升途径浅谈幼儿英语语音意识的培养幼儿教师英语口语构成研究幼儿英语课程改革的探究英语文学论文题目参考1、《红字》中海丝特白兰不理智的一面(TheIrrationalSideofHesterPrynneofTheScarletLetter)2、《董贝父子》中的矛盾冲突(TheConflictinDonbeyandSon)3、论文化不同对联想意义及翻译的影响(OnInfluenceofCulturalDifferencesonAssociativeMeaningsandTranslation)4、美国教育的衰弱(TheDropofAmericanEducation)5、世纪欧洲移民对美国工业化的积极影响(ThePositiveImpactsofEuropeanImmigrationonAmericanIndustrializationinthethCentury)6、朱丽叶之人物分析(CharacterStudiesinJuliet)7、主述理论在文学中的运用(TheApplicationoftheThematicTheoryinLiterature)8、语用学中的会话含义理论(ConversationalImplicatureTheoryinPragmatics)9、英语语音简析及对提高初学者口语的指导(ABriefAnalysisofEnglishPhoneticsaswellasaGuidetoImproveLearners’OralEnglish)10、比较两种对于哈姆雷特复仇的评论(ComparisononTwoKindsofCommentsonHamlet’sRevenge)11、英语语言中的性别歧视(SexisminEnglishLanguage)12、英语的学与教(EnglishLearningandTeaching)13、由美国年总统选举所想到的(MorethanPresidentialElection)14、论腐朽世界中的纯洁品质——关于《雾都孤儿》的赏析(ThePurityinaCorruptWorld—AnAnalysisofOliverTwister)15、论理智与情感之关系——对《理智与情感》的人物分析16、入世对中国银行业的挑战(ChallengesonChineseBankingSectorafterEnteringtheWTO)17、西进运动对美国的影响(TheInfluencesofWestwardMovementonAmerica)18、史蒂芬?克拉申的听读假设和二语习得(StephenKrashen’sInputHypothesisandSecondLanguageAcquisition)19、艾?巴?辛格——犹太文化