静夜思导学案

<<静夜思>>导学案课题8静夜思课时安排2课时教学目的1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华老式文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3.对的、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重难点重点：运用多种方式识字、记字；把古诗读对的、流利，并背诵下来。难点：激发学生对中华老式文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。课前准备PPT、生字、词卡片课时教学内容第一课时教学流程教师行为学生行为个性化修改导课一、猜谜导入，揭示课题1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们同样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多他们怀念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。2.板书课题（教师板书，学生齐读），认读生字“夜”。1.学生认真倾听老师出示的谜语，边听边欣赏画面，思索谜语内容。2.小组共同分析谜语内容，交流后回答。3.齐读课题。4.认读生字“夜”（指名读、齐读）。5.辨别同音字“夜”、“叶”，并组词，说话。活动1二、初读古诗，识记生字1.自主练读课文，并用“○”圈出不认识的字。2.四人构成小组，组内学习：说一说有哪几种字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3.指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。4.同桌互相读一读，争取人人把诗文读准、读顺。5.这些字都会读了，古诗是不是也能读对的呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。导学提醒一：任务：自由读古诗，圈出生字，识记生字并说一说你的识记措施。流程：1、自主读古诗，识记生字，发现识记生字的措施。2、小组交流识记技巧。3、全班展示交流。评价：自学认真奖励自学星，交流展示积极奖励展示。活动2三、朗诵古诗，理解大意1．读古诗我们还应当注意什么？(停止)2．出示画有停止符号的诗句，让学生在书上标一标。3．师范读，学生练读。4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。5．指名说说。6．提出不懂的地方。7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。导学提醒二：任务：画出停止符号，朗诵古诗，想一想：这首诗讲的是什么意思？流程：1、自读古诗，思索：这首诗讲的是什么意思。2、组内互相交流学习。3、全班展示交流。评价：最先完毕的小组获得优先展示的机会，展示成果最完整的小组奖励展示星。活动3多种形式认识生字词。读古诗，背古诗1、学生生字词认读比赛2、以多种方式读古诗，背古诗。课时教学内容第二课时教学流程教师行为学生行为个性化修改导课一、复习导入1、引导复习上节课学习的生字。（出示生字卡片）2、检查背诵状况。1、学生开火车认读生字。2、学生背诵古诗。活动1二、细读古诗，感受诗意1．鼓励学生按照自己的理解朗诵古诗。你喜欢怎样读就怎样读。2．学习第一句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。(4)指导有感情地朗诵诗句。3．学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________仿佛是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，仿佛是铺在地上的白霜。)4．学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人昂首望着天上明亮的月亮。)5．学习第四句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表达“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)导学提醒一：任务：按照自己的理解朗诵古诗。你喜欢怎样读就怎样读。说一说:你是怎样理解每句古诗的？流程：1、自主读古诗，理解古诗意思。2、小组交流古诗意思。3、全班展示交流。评价：自学认真奖励自学星，交流展示积极奖励展示。活动2三、再读古诗，深化情感1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一种人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、难过)2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢？5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么怀念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的怀念读这首古诗吧！6．指名诵读，以评促读。7．播放音乐，创设情境演出：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一种静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)8．推荐最佳演出者上台配乐演出。9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。导学提醒二：任务：闭上眼睛，边听教师的叙说，边听音乐，想一想：诗人当时的心情是怎样的？流程：1、独立思索。2、组内互相交流学习。3、全班展示交流。评价：最先完毕的小组获得优先展示的机会，展示成果最完整的小组奖励展示星。活动3四、指导书写，学写生字1．引导学生观测田字格中的范字。(1)你发现了什么？(2)你认为哪几种字比较难写？2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。3．学生独立写。教师提醒学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4．展示学生作业，肯定长处，指出局限性。1.生认读生字卡。交流正音。2.生观测每个生字在田字格中的位置，同桌交流书写应注意的事项。3.生描红，并展示作品。总结《静夜思》这首诗，反应了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，体现了诗人对家乡无尽的怀念。板书设计8静夜思课时教学内容第三课时（作业）一、比一比，组词。夜（）叶（）页（）乡（）故（）香（）放（）二、我会认生字。连一连。yèsīchuánɡɡuānɡyíjǔwànɡdīɡùqián床夜思疑光低举望前故三、说说加点字的意思。(1)“举头望明月”中“举”的意思是:提出（）兴起（）抬起（）(2)“低头思家乡”中“思”的意思是：想措施（）怀念（）但愿（