九年级语文下册人教版教材教案全解(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级语文下册人教版教材教案全解(三篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

九年级语文教材全解人教版初中语文九年级教案人教版篇一

雨》导学案

1.朗读课文，梳理文章内容。

一、预习检测

1.阅读以下资料，了解作家作品。

贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才〞。他以小说有名，散文也独具要格。其散文往往绽放出哲理的光辉，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓重的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《烦躁》、《废都》、《秦腔》等，散文名篇《冬景》《夜籁》《商州又录》等曾屡屡获得文学大奖。

通过对贾平凹小说不同阶段显现的乡土情结主题内涵发展变化轨迹的探寻。我们可以发现：随着社会转型给中国经济、政治、社会、文化带来的深刻变化，随着作家人生经历的不断丰富，贾平凹乡土思想与意识不断走向深入。其小说浮现的乡土情结也由浅入深。由单纯走向繁杂。经历了一个开心——惆怅——困惑——绝望——超越的过程。在这样一个过程中，有一条贯穿始终的主，这就是作家对社会转折时期中国乡土社会与传统乡土文化由衷诚挚的忧患与关心，正如贾平凹自己所说：“我的情结始终在现当代。我的出身和我的生存的环境决定了我的平民地位和写作的民间视角，关心和忧患时下的中国是我的天职〞。

2.把握课后“读一读、写一写〞的词语，给以下加点词语注音。

3.自读课文3-5遍，想一想，文章主要写的是什么内容。

二、新课导入

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三、合作探究

1、朗读课文，梳理文章内容。本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？（在文中圈画出来）

2、是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

参考答案：文章先从树林子开始着手，浮现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续浮现狂风大作的画面。写了几组自然物，的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

四、重点讲评

参考答案：侧面衬托。

参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓〞字、一个“陷〞字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

参考答案：“跑〞、“撑〞、“撞〞、“跌〞、“失去〞，几个动词形象地写出了“断了绳的羊〞的一连串表现，从侧面衬托了风之狂。

参考答案：夸诞。只有“两步远〞却“长时间走不上去〞，让人宛如身临其境，浮想联翩，可见风之大。

参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇〞，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

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参考答案：略。

14.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、畏惧万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都好玩儿，即便是暴风骤雨也阻挡不了开心的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨终究有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了对儿童天真纯洁性情的讴歌和称赞之情，这是本文的主旨所在。

拓展延伸

16.学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸诞等修辞手法和侧面衬托的表现手法。

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九年级语文教材全解人教版初中语文九年级教案人教版篇二

作为一名无私奉献的老师，往往要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的人教部编教材一年级语文上册天地人教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、知识与技能：通过听读、观测图画、联系生活等方法，认识“天、地〞等6个生字。

2、过程与方法：通过听读、观测图画、联系生活等方法，认识“天、地〞等6个生字。

3、情感态度与价值观：初步学习朗读课文。

通过听读、观测图画、联系生活等方法，认识生字。

读准“人、你、我〞的字音。

多媒体课件

课时分派：1课时

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。眼睛看老师，上课一心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观测：你看到了什么？教师根据学生回复，显示课题：天地人。

学生开启书本，教师及时改正读书神态。

教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

引导学生观测，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；其次组：你我他）

学习汉字“天〞。教师边讲解边板书“天〞字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天〞。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“人〞。教师出示“人〞站立的图画，引导学生观测字形和图画的.相像性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人〞的字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“地〞。引导学生观测插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

4、谈话交流，学习“你我他〞

1.营造气氛，感知“你我他〞。

从“人〞出发，引出“我〞。教师出示汉字“我〞，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他〞。教师提问：“你叫什么名字？〞指定学生回复。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？〞学生回复。

细心观测，认识“你我他〞。引导学生观测汉字，找

一找“你、他〞有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

2.游戏互动，理解“你我他〞。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。〞“你喜欢踢足球吗？〞“他是你的同学吗？〞小组练习，轮番说话。

九年级语文教材全解人教版初中语文九年级教案人教版篇三

根据2023年秋季新教材编写

《散

步》教学设计

成都航天中学

许咏秋

一、预习反馈

4.检查、矫正课前预习第1题。5.交流搜集的尊老爱幼故事。

二、学朗读，感受亲情

6.听读课文（听朗读录音或教师范读），体验作品的语感和情感。7.自由朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。

8.课文写了哪几个人物？在溜达过程中发生了什么事？请用自己的语言概括。

参考答案：母亲、“我〞、妻子、儿子。在溜达的过程中，母亲由于有病，要走平顺的大路；“我〞的儿子要走有意思的小路，产生了分歧。

三、品词句，领悟亲情

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根据2023年秋季新教材编写

9.《溜达》这篇文章，通过平凡的事表现一家人的浓浓亲情，读来感人肺腑，无论是语言的运用，还是情感的表达，都值得学习。请再读课文，勾画出文中描述四个人物的语句，说说你喜欢谁，为什么？（勾画、朗读、品味，分析这些语句写出了人物的哪些特点）

（1）我喜欢“母亲〞。理由是：

（2）我喜欢“丈夫〞。理由是：

（3）我喜欢“妻子〞。理由是：

（4）我喜欢“小孩〞。理由是：参考答案：略。

参考答案：“熬〞字更能表达母亲的身体弱，多病。为下文的描写埋下伏笔。“度〞则不能表达这样的效果。

11.文章末尾为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〞？

参考答案：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照料和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子〞代表着中年人，“母亲〞代表着过去，“儿子〞代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

四、学写法，突出亲情

参考答案：开放性试题。假使表示赞同，理由可以如下：本文的主题思想是通过一家人溜达的平凡小事表现出来的，这个题目可以引起读者的阅读兴趣，同时提醒了文章的叙事线索；假使不赞同，可以围绕本文标题不能透露文章中心关等谈理由。参考标题如：“母亲与儿子〞、“选择〞、“背上的世界〞，以上标题与文章中心相关；“初春溜达〞、“大路还是小路〞，以上标题与文章线索相关。

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根据2023年秋季新教材编写

13.文中有两处景物描写，请在文中把它们勾画出来，并采用旁批法注明其作用。

参考答案：第一处景物描写：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。〞句中的“新绿〞、“嫩芽〞、“水泡〞透露出了初春的气息，显示了不可遏制的活力，是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。其次处景物描写：“那里有金色的菜花……不波粼粼的鱼塘。〞“金色的菜花〞、“整齐的桑树〞、“水波粼粼的鱼塘〞，不仅表现出初春的特征，更突出了“小路有意思〞的内涵，衬托出了母亲愉快的心情。两处景物描写，看似简短，实则蕴含着美好的意境和深刻的哲理。

14.课文中有不少对称式的句子，如例句所示。读读课文，至少画出两处这样的句子（例句除外），说说这样写有什么好处。

例如：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

参考答案例如：（1）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（2）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终究幼小，自然也轻。好处：运