2023年故宫博物馆教学反思(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年故宫博物馆教学反思(4篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

故宫博物馆教学反思篇一

本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速确凿提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，特别是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后探讨，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明白，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和探讨，比较迅速而确凿地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要〞的课改思想。

3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的探讨题目没有充分展开，前松后紧。

教学环节与前设计稍有改动，由于时间关系，我没有带领学生对比“前朝〞与“后廷〞的详略。

我会在今后的教学中注意战胜以上的缺点，多和同科老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

故宫博物馆教学反思篇二

《故宫博物院》依照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成明了的影像；建筑群宏伟宏大、精致的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：

（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

（2）通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

故宫博物馆教学反思篇三

1、《故宫博物院》一文，文章思路很明了，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

2、密切联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家〞的经验之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史知识，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学习说明文的兴趣。授课台风潇洒大气，课堂环节的衔接自然流畅，在课堂上营造出“故宫〞的一点气氛。

3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言确凿而生动的特点的教学。

4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略明显得当。我在对学生的口头介绍中对表达的详略进行了知识的梳理，学生把握较好。

5、在不枯燥、不平板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的稳定，例如：说明方法、说明顺序、说明文结构。温故而知新。

6、设置了适当的探讨环节和课后思考题，激发学生的摸索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。

1、由于做公开课我担忧一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。

2、对于学生的预习工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体会还不够深，课文里一些细节没有捕获到，从而在课堂上思考、发言受到了一点点限制。

3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

4、课件要做得更加精致，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

5、要更好地勉励和激发学生的参与热心，在学生回复问题后应及时给予勉励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回复，要更加讲求点评的说话方式。

6、在学生回复问题前，应让学生更充分地思考，这样回复问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下《目标检测》上的部分重点习题。

故宫博物馆教学反思篇四

《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。

由于本篇文章较长，假使没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题：

1、字词注音字形展示。

2、简介你所了解的故宫。

3、简介。通过展示扫除了字词障碍，俭约了时间，提高了课堂效率。特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。

故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分表达了中国建筑的特点。特别是它的布局表达了中央集权制皇权至上的特点，因此弄明白的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。由于我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网上探寻的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。

第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑〞，阅读文本就不会有大的障碍。

第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：

1、在“前朝〞中重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的讲解？

2、在“内廷〞中重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。

4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

5、“后三宫〞的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进行探讨，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步把握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。

写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生猛烈的探究、探讨中得出结论：太和殿集中表达了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。

这一部分也表达了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应当突出重点。

为了及时稳定提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节〞要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，每日在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石〞和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石〞位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应当详细介绍。至于自己的班级是自己每日生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也表达了教学效果较好。为了协同学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的'效果，我展示了“建民初级中学校园平面图〞和“建民中学整体鸟瞰图〞