八年级上册语文教案部编版豆丁(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——八年级上册语文教案部编版豆丁(三篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

八年级语文教案部编版豆丁篇一

教学目标

1.明确说明对象，理清文章思路。

2.把握说明顺序中规律顺序。

3.体会本文生动好玩儿的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的摸索意识和科学精神。

教学重点

1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.学习本文生动好玩儿的语言。

3.把握说明顺序。

教学难点：

1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.把握说明顺序。

教学步骤

一、导入新课

先来欣赏图片，第一张“恐龙化石〞、其次张“三叶虫化石〞、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记录下来了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。(屏幕显示标题)

二、识记字词

腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)

粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面，我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文

1.开启书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：(屏幕显示)

第一部分(1-4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

其次部分(5-29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：

第一层(5-21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。

2.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢?看我们的其次部分。

第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。

请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。

本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么?

被破坏--被搬运、被堆积--重新生成岩石。这是总起段。

岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化?

请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从破坏走向新生的。边读边探讨并用笔勾画出其中的重要环节。

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

(学生复述、点击，显示流程图)

这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺〞在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。

现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么?

岩石的厚度及生成顺序记录下来了时间的踪迹。

这是岩石记录时间的第一种方式。

①岩石记录了地壳的活动②岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)

③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史的发展过程

⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)

小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。

4.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义?(教师朗读最终一段)大家边听边找出答案。

明确：增加知识、寻觅宝藏，造福人类(屏幕显示)

总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是规律顺序。

四、品味说明语言

1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必需确凿、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

(大屏幕显示。插入说明方法：列数字)

假使去掉“大约〞，就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不管方法有多确切，也不管有多科学，都是推测出来的。所以，“大约〞一词，恰恰表达了严谨的科学态度，表达了说明文语言的确凿和严密。(大屏幕显示)

2.为了加强文章的趣味性、可读性，在确凿的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大加强了文章的趣味性、可读性。

请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢……句(段)，是由于……〞的句式说话。(屏幕显示，适时点评)

五、拓展迁移训练

岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么?请你用“岩石是……〞的句式仿写一个句子(显示)

六、终止语

大家说出的这些比喻句，别致、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有大量记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观测大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类!

七、作业

1.找出本文的过渡段并简要说明其作用。

2.根据你对岩石的了解，以“海枯石烂〞为题，写一篇短文。

八年级语文教案部编版豆丁篇二

1、认识“昧、坠〞等3个生字，积累描写繁星的词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3、从文中感悟的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

由景物引发的联想和不同感受。

运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。

1课时

一课时

1、认识本课“昧、坠、怀〞三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）

2、学习概括课文的主要内容。（重点）

3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）

4、从文中感悟对美好生活的向往之情。（难点）

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，你们观测过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着聪慧的光辉。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝眸那充满巧妙色调的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观测和感受。（板书：繁星）

二、介绍

巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读状况。

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

半明半昧，摇摇欲坠，怀抱

（重点指导生字：昧：不要读成“wèi〞；

坠：是翘舌音“zhuì〞，避免读成“zuì〞；

怀：“怀〞和“环〞是形近字，不要读成“huán〞。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着,形容事物好多。

群星密布，形容有时敞亮，有时昏暗。

半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要塌台。

梦幻，没有声音；很静。

寂静，如梦的幻境；梦境。

纳凉，乘凉。

（3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握

1、自由朗读课文，思考：

（1）课文写了什么？（写了“我〞在不同时期、不同地点看繁星的情境）

（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前〞、“三年前〞、“如今〞、“有一夜〞）

2、小组探讨，交流。

3、全班交流。

4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味要抒发的情感。

五、研读课文，体验情感

1、从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。

说出第一次看星星的时间、地点。“我〞感受到了什么？指名品读感悟。

(板书：从前家乡对家乡的思念)

2、三年前，在南京我住的地方……

其次次看星星的时间、地点是什么？“我〞感受到了什么？指名品读感悟。

(板书：三年前南京仿佛和朋友对话)

3、如今在上海，每晚和繁星相对，……

第三次看星星的时间、地点又是什么？“我〞感受到了什么？指名品读感悟。

(板书：如今海上仿佛睡在母亲的怀里)

4、为什么三次看星空状况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观测和感知逐步深入精微了。）

第一次“在庭院里乘凉的时候……。〞家总给人以温馨的，表达了依恋之情。

其次次“星光在我们的肉眼里……。〞表达了与星之亲近，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那大量……现在睡在母亲的怀里了。〞写出了海上望星的无比舒心、安详和迷醉的感受，以及与星的知心之情。）

5、看着满天的繁星，“我〞获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周边飞行。

（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周边飞行〞，十分生动形象，富有情趣。）

拟人句——

我望着那大量认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

（在的眼里，天上那大量认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。）

排比句——

海上的夜是温柔的，是沉寂的，是梦幻的。

（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的幽美、静谧和奇妙，使读者受到猛烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要鼓舞学生采用各种形式的“读〞。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景浮现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了的情感。

六、内化语言，拓展延伸。

仿写：师过渡：在的笔下，繁星点点，胜似仙境，美好无比。文章之所以有如此美好的意境，是由于文章既有对星空真实的描绘，也有自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，依照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻觅虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大胆交流汇报自己所写的句子。

七、课堂小结

人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现〞，其实，就在我们身边都有好多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观测大胆想象一定会有收获。

八、当堂检测

1、文章写到了“我〞几次看繁星？

九、课后作业

板书设计

繁星

巴金

从前，家乡对家乡的思念。

向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。

如今，海上仿佛睡在母亲的怀里。

成功之处

1、我对“繁星〞的“繁〞的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的陈述“星星十分多，一颗紧挨着一颗。〞形象深刻地记住它的字义是“多而密〞。在教学“悬〞和“摇摇欲坠〞的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！〞让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的聪慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。

2、语文中阅读的教学不仅仅是把握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

不足之处：

在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里〞时应当播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养〞，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依靠的怀抱。

从这个教学案例及反思中，我恳切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应当有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指示驰骋间才不失为一名为师者。

八年级语文教案部编版豆丁篇三

1.认识“仞、岳〞等5个生字，读准多音字“裳〞，会写“仞、岳〞等6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合解释，理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想情感。

同学们，我们一起来回忆一下，第一单元我们学到了三首古诗，分别是什么呢？（生答）这三首古诗，都表达了一个共同的主题，那就是——天真无邪的童年时光。但是，你可曾想过，在这种和平宁静生活的背后，有边关塞外无数将士在浴血奋战。（我们把表现这些内容的诗，称为“边塞诗〞。）今天，我们就一起来学习第9课《古诗三首》。

1.齐读三首古诗，找出不认识的字词。

2.（出示生字词）着重指导。

（1）学生交流识字，轮番读词，师正音。

（2）注意区分形近字“摩〞和“磨〞。

3.分小组再次齐读三首古诗。

1.同学们，读完三首古诗，再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较，你感受到了什么？（没有轻松愉快的感觉，语言比较严肃，重视环境描写。）

2.现在就让我们一起来学习第一首《从戎行》，看看这首诗写了哪些内容，表达了怎样的情感吧！

（1）（出示相关资料）了解诗人王昌龄。

（2）齐读古诗，结合解释理解诗题“从戎行〞，初步理解古诗内容。

（3）（齐读古诗第一、二句）我们知道，这是一首边塞诗，诗的第一、二句，集中写了边塞之景，诗中描写了哪些边塞的景物呢？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关）这些景物组成了一幅怎样的画面？（灿烂壮阔，苍凉雄浑）从这两句诗中，你感受到了什么？（探讨探究：抓住重点词“暗〞“孤〞）这两句诗突出了什么呢？（环境恶劣；战争惨烈；戍边将士的孤立无援）现在我们已经抓住了这两句的主要情感，谁能说说这两句诗的意思？（青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了，从这座孤城可以远远望见玉门关。）

（4）假使你是戍边将士，此刻你身处这样的环境中，你会想些什么？（快点回家）那么，诗中的`将士又在想什么呢？我们一起来体会一下。（齐读第三、四句）第三句主要写了什么？（战士身经百战，连铁甲战衣都磨破了。）然而，即使战争如此惨烈，他们还是在心中暗暗发誓——（不破楼兰终不还），不击败敌人，誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国，置个人安危于不顾，在大敌当前时决心奋战终究的豪情壮志。

诗人在描写战争时，先描绘边塞风光以渲染战争气氛，再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中，我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情，试着背诵这首诗吧！

1.上节课，我们学习了《从戎行》，在那灿烂壮阔的边塞风光中，感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热心。现在，让我们再一次背诵这首诗，体会将士们的英雄气概和豪情壮志。

2.接下来我们要来学习另外一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（板书课题）

1.（出示资料）了解诗人陆游。

2.齐读古诗，结合解释初步理解内容。

3.这首诗的诗题很长，它告诉我们哪些信息呢？（时间：秋夜将晓。地点：篱门外。事情：迎凉有感——一阵凉风吹来，心中产生一阵伤感。）所以简单来说，题目交代了这首诗的（创作背景）。

1.这首诗的前两句写了什么景？（漫长的黄河向东流入大海，雄伟的华山直上云天。）从句式上看，你发现这两句诗有什么特点？（句式一致。）这种修辞手法就叫（对偶）。除此之外，这两句诗还运用了什么修辞手法？（夸诞）

2.这两句诗写了奇伟宏大的山河，让我们感受到祖国的美丽。然而，如此大好河山，却沦于敌手，于是诗人笔锋一转，写下（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）。结合解释，说说你的理解。（宋朝遗民对着这样的河山也只能凄怆欲绝，满怀希望地望着南方，渴望南宋朝廷的军队收复失地，如此一年又一年。）

3.从哪个词可以看出人民的凄怆欲绝？（泪尽）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他们的愿望却一次次落空，这是多么令人心碎啊！

4.自由读诗，体会其中的情感，并背诵全诗。

1.前面我们已经学习了两首诗，一首写了戍边将士保家卫国的豪情壮志，另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在，我们来学习最终一首《闻官军收河南XX》，看看这首诗又写了什么，表达了什么情感吧。（板书课题）