第11课中国古代的民族关系与对外交往（教学设计）高二历史系列（选必1）

《第11课中国古代的民族关系与对外交往》教学设计学习目标课程目标：了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。核心素养：1．了解汉朝北击匈奴、凿通西域的史实，培育时空观念的核心素养。2．了解唐朝与周边民族及邻近各国的关系，认识唐朝是中国古代历史上的开放时期，理解统一多民族国家在明清时期得到进一步巩固和发展，培育唯物史观、历史解释的核心素养。3．了解元朝为我国统一多民族国家重建作出的贡献，培育家国情怀的核心素养。教学重点和难点教学重点：1.统一多民族国家发展视角下的中国古代民族关系。2.中国古代处理对外关系的基本体制。教学难点：民族关系与对外关系的区别。学情分析课题及教学内容分析本课包含“中国古代的民族关系”和“中国古代的对外交往”两个部分，是中国古代专题史的重要内容。教材内容以时间为序，从秦汉、隋唐至两宋、元明清三个时期记述了中国古代民族关系的发展历程，展现了民族政策、边疆管理制度及各民族的交往交流交融推动统一多民族国家不断发展的历程。教材利用第四子目专门记述中国古代对外交往的情况，主要体现了“朝贡体制”的内涵。本课容量较大，时间跨度长，课文内容以罗列基本史实为主，探究型思考问题较少，因此在进行本课教学设计的过程中较为注重总结各个历史时期民族关系与对外交往的特点，并设置历史情境以激发学生自主探究的意识，从而培养核心素养。学生情况分析选择性必修课程是必修课程的拓展和深化，高二学生在完成《中外历史纲要》的基础上，对于中国古代民族关系和对外交往历史有一定的了解，但是对于历代民族政策的演变趋势和民族政策与边疆管理对于统一多民族国家发展的重要意义认识仍显不足。此外，学生对于中原政权与边疆少数民族之间的交往关系和中国古代对外的国家关系的解读存在一定难度。教学资源和教学方法（一）教学资源文字材料、历史图片、多媒体资源、学练稿（二）教学方法讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示唐朝《步辇图》图片，结合文献史料，导入新课思考这幅图体现了什么？唐朝实行开明的民族政策，促进了民族关系的发展的交流。并由此引出对“民族关系”和“国家关系”进行概念解读，重点区分“民族关系”和“对外关系”的不同之处，了解其在国家制度与社会治理中的重要作用。民族关系和对外关系的区别是本课的难点，同学们需要理解。通过文物图片和文献史料，形成图史互证，认识历代王朝都非常重视民族关系和对外交往，激发学生学习兴趣，引入本课主题。一、秦汉时期的民族关系一.秦汉时期的民族关系【自主学习】：（1）从“学习聚焦”入手，阅读教材60页然后让学生试着从政治、军事、经济、文化四个方面梳理秦汉民族关系的基本史实。（2）找一找：在地图中标出桂林郡、南海郡、象郡以及“河西四郡”、西域都护府、乌桓校尉的位置。1.秦朝：统一多民族国家的建立地位秦朝是我国统一多民族国家历史的开始。周边民族如东北的夫余、乌桓，北方的匈奴，西北的羌、氐，南方的夷、越行政措施①中央：设典客、典属国等官职管理民族事务。②地方：在两广地区设立南海郡、桂林郡、象郡等军事措施北逐匈奴，修筑长城，南抚夷、越。意义①维护了北部边疆的稳定。②加强了对南方地区的开发与融合。2.汉朝：统一多民族国家的巩固（1）设立大鸿胪管理民族事务。（2）民族关系：北方，与匈奴的和战：汉初朝廷对匈奴采取和亲政策。汉武帝时期，国力强盛，卫青、霍去病三次出击匈奴取得大胜。东汉初，匈奴分为南北两部，南匈奴内迁，逐渐汉化。89年，窦宪出击北匈奴取胜后，刻铭燕然山。北匈奴数败之后，西迁远方。西北，汉武帝在河西走廊设武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，成为中原通往西域的要道。公元前60年，西汉设西域都护府作为管理西域的军政机构。东北，汉武帝设护乌桓校尉（3）屯戍政策：材料：《汉书·食货志》载:文帝时,匈奴数寇边,晃错上言:“以陛下之时,徙民实边,使远方无屯戍之事;塞下之民,父子相保,无系虏之患。”作用：①抵御匈奴的入侵；②降低了军费开支，在一定程度上减轻人民负担；③传播了先进的农业生产技术，有利于边疆开发；④推动了民族交流和交融，有利于统一多民族国家的巩固和发展。3.魏晋南北朝时期：大迁徙、大交融，汉文化得到了更多民族的认同，也受到各民族的影响，文化内容得到丰富。思考：根据图片和P63的【历史纵横】促进民族融合的途径有哪些？影响：展示材料：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》①促进民族大交融；②促进了江南地区的开发，为经济重心南移奠定基础；③为国家统一和隋唐繁荣奠定基础。通过图片和文字的呈现，快速、准确勾勒早期国家阶段法治发展与治理观念。学生记忆，在教材上勾画做笔学生阅读材料，提取关键信息，结合教材归纳出答案。培养学生的时空观念这一核心素养，对本节课有大致的把握。培养学生归纳概括和辨析能力、史料实证意识学生结合地图与教材内容，了解汉朝的民族关系与边疆治理二、隋唐至两宋时期的民族关系二、隋唐至两宋时期的民族关系阅读“历史纵横”，观察莫高窟壁画，思考这一时期民族关系的特点？对中华民族发展有什么影响？1.隋朝时期的民族关系2.唐朝：由于国力强盛，对周边民族有巨大的经济和文化吸引力，不仅与周边少数民族政权吐蕃、南诏、渤海等保持着良好的政治、经济、文化往来，而且各民族文化在唐朝也得到包容和发展。【自主学习】(1)出示材料，设问：唐太宗实行什么民族政策？援引诗句反映了唐朝怎样的民族关系？政策：开明的民族政策【核心素养】(2)出示材料设问：概括唐朝与边疆各民族交往、交流、交融的主要方式。分析唐朝边疆管理的特点及影响材料一：（唐太宗认为）人主（君主）患德泽不加，不必猜忌异类。盖德泽恰，则四夷可使如一家；猜忌多，则骨肉不免为仇敌。——《资治通鉴·唐纪十三》材料二：文成公主入藏，带去了丰盛的嫁妆，据《吐蕃王朝世袭明鉴》记载，释迎佛像、珍宝、金玉书橱、360卷经典、各种金玉饰物”，又有很多烹技食物，各类饮料，各种花纹图案的锦缎垫被，卜筮经典300种，营造与工技著作60种，治404种病的医方100种，医学论著4种，诊断法5种，医疗器械6种。还带了芜菁种子等入藏。——摘自《中国通史》方式：设立机构；册封首领；武力征服；和亲；会盟通好。特点：以和为主，政策开明，因俗而治，手段多样，措施灵活。影响：①有利于民族交融；②有利于边疆的稳定，促进边疆开发，加强边疆与内地的联系；③促进统一多民族国家的巩固和发展；④推动文化交流，丰富了中华文化。3.宋朝：【问题探究】思考：观察两幅地图并结合所学，分析宋朝的民族关系的特点及影响特点：1.并立：宋与各民族政权长期并立。2.吸收：各民族政权都吸收了中原王朝的政治制度、治理经验和文化。3.交融：各民族之间有战有和，但交流交融从没中断。影响：①少数民族政权隔断了陆路联系，促使宋代发展海上丝绸之路②南方经济发展并超过北方，经济重心南移完成；③各族割据战争，交流交往中进一步加强了民族交融。根据材料思考、讨论交流学生阅读教材，整理基本史实阅读教材46页第二段，回答问题学生结合地图与教材内容，了解两宋时期的民族关系与边疆治理学生结合地图与教材内容，了解唐朝的民族关系与边疆治理，同时增强史料实证与历史解释能力。培养学生唯物史观、历史解释等意识和能力。三、元明清的民族关系三、元明清的民族关系阅读教材6263页，结合《中外历史纲要》（上）所学梳理元明清民族关系的基本史实。（2）设问：明军事防御的长城，为什么不能完全阻断长城内外的交流？【问题探究】（3）设问：分析清朝管理边疆民族地区的特点和清朝边疆民族管理的意义：（1）清朝边疆民族管理的特点：①恩威并施、剿抚并用；②因地制宜、因俗而治；③优待上层、稳定局势；④设置机构（理藩院）、颁行法律。（2）清朝边疆民族管理的意义：①基本奠定了现代中国的版图。②加强了对边疆地区的行政管辖，加强中央集权。③促进民族之间的交往、交流、交融。④推动边疆地区的发展。⑤巩固了统一多民族国家，增强了中华民族的凝聚力。【知识拓展】结合所学，探讨历代各民族之间以哪些方式交往交流交融？第一，政治上的隶属关系，主要是在民族地区设立郡县或者羁縻性质的机构、进行册封、和亲联姻、会盟和议等措施。第二，经济上的往来，其中最典型的是自唐朝以来的马市，宋代的榷场等，而且受汉族影响，少数民族的生产方式也会发生变化。第三，在历史上，民族冲突也是民族交往交流交融的一部分。在军事冲突中，斗争与交融是同时并进的，斗争结束的时候也就是交融完成了。而且在民族冲突中，不少民族作为雇佣军也会加速民族交融的进程。第四，社会文化上的交融，包括各民族之间的大杂居、往来通婚、生活习俗的影响等。展示图片：台湾、新疆、西藏历来就是我国领土不可分割的一部分学生阅读教材，整理基本史实根据材料、地图思考、分析学生自主探究、阅读材料，提取有效信息，结合教材知识回答问题。可同桌讨论。引导学生认识到清朝民族事务管理走上了法制化轨道。清朝以法治边取得巨大成功。通过历史解释，让学生深刻理解清朝疆域版图奠定的重要意义，逐渐形成对于整个中国古代的边疆管理制度设计的整体认识。认识秦汉、隋唐和元明清大一统国家的建立、巩固和发展在中国历史上的重要意义，认同中华民族多元一体的民族大家庭的辉煌历史，增强对中华民族和中华文化的自信心和自豪感。培养学生家国情怀素养。四、中国古代的对外交往中国古代的对外交往1.中国古代对外交往的表现【自主学习】梳理教材，将中国古代对外交往的时间轴和内容补充完整。2.明清朝贡体制（1）设问：根据材料，用自己的话解释朝贡体制的含义。（2）出示有关明朝朝贡制度的部分史料，设问：概括明朝朝贡制度的主要特点，并分析其成因。特点：①以儒家价值为基础；②与中华帝国具有君臣等级色彩；③结构稳定维系千年；④政治经济和文化多重联系；⑤崇尚睦邻友好。原因：包括彰显政治正统性的需要、自然经济的发展、中国的强大对周边国家的吸引，以及儒家天下观的价值追求。（3）阅读教材64页“学习聚焦”，秦汉以来，中国与外部世界的交往规模不断扩大，对外关系在明清时期发生重大转变。设问：如何转变？追问：清朝不再维护朝贡体制了吗？分析朝贡体系走向解体的原因原因：①鸦片战争前后西方组织严密，实力雄厚的商业资本冲击；②体系内在的缺陷，如厚往薄来的朝贡贸易；③清朝国力的衰落；④周边国家和地区的发展等；（4）设问：阅读教材66页“学思之窗”，思考明清时期政府对民间海外贸易是如何管控的？【归纳总结】教师引导学生总结中国古代对外交往的特点和发展趋势：①交往内容丰富，涉及政治、经济和文化等交流；②和平交往为主；③海陆并行，由陆路为主转向海路为主（展示汉、唐、宋三朝的对外交通示意图）；④由开放逐渐走向封闭；⑤以朝贡体系为基本特征。引导学生进一步分析与思考：为什么中国古代对外交往会由开放走向封闭？从经济根源、国内外形势的变化等方面引导学生得出结论。特别强调：明清时期是中国古代对外关系发生重大转变的时期：一是由开放而走向封闭；二是从英国使团访华和《尼布楚条约》的签订等史实可以看出，维持千年之久的朝贡体系面临危机，即将走向崩溃。【知识延伸】弘扬丝路精神◎弘扬丝路精神古代丝绸之路是一条贸易之路，更是一条友谊之路。在中华民族同其他民族的友好交往中，逐步形成了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为特征的丝绸之路精神。——摘自2016年4月29日在中共中央政治局第三十一次集体学习时的讲话学生自主阅读教材，完成《中国古代对外交往的表现》表格填空。解读史料，提取关键信息。带问题阅读教材，归纳出答案。阅读材料，回答问题。交流感悟教师立足于教材文本设计表格，学生通过阅读教材梳理文本，了解中国古代对外交往的表现。培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力培养归纳概括能力培养学生的阅读理解和归纳概括能力，并掌握必备史实，学会史论结合、论从史出的历史分析方法，从时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等方面培养学生核心素养。掌握必备基础知识，培养家国情怀价值观将本课所学与“一带一路”的现实热点结合起来，深化对所学知识的理解，从而涵育正确的国家观、民族观、历史观。课堂总结通过今天所学，我们看到了中国从秦汉到明清的民族关系与对外交往的发展历程。秦汉时期的中国是“中国的中国”，也是统一多民族国家的奠基阶段；隋唐时期是则发展为“东亚的中国”，统一多民族国家发展壮大，在东亚文化圈中居于核心；宋元明清中国成为了“亚洲的中国”，统一多民族国家得到了巩固。到了近代以来，正如《坤舆万国全图》中所预示的，中国已经成为了“世界的中国”，开放包容、兼收并蓄、主动融入，也是中国未来发展的必由之路。而中国古代民族关系和对外交往的历史也正是“汇聚”与“辐射”不断互动交织、构筑起统一多民族国家发展的历史，从“中国”走向“世界”正是中华多元文明的真正底色。作业设计一、单选题1．（2023秋·全国·高三专题练习）自隋朝开科取士以来，不断有周边藩国的质子来华学习。唐朝时期，出于“文德绥海内”，传播大唐文化的目的，允许国子监接收周边国家的留学生。这表明留学生来华（

）A．扩大了理学对周边国家的影响 B．确保了唐王朝对周边国家的钳制C．有利于周边国家制度的完善 D．有利于唐与周边藩国的平等交往2．（2023秋·辽宁朝阳·高三统考阶段练习）先秦时期强调“夷夏有别”,春秋战国时期“尊王攘夷”成为诸侯称霸的重要条件。而《史记》中认为匈奴是黄帝的后裔，与华夏民族共祖，汉武帝时期泰山刻石碑文中“四夷”臣服、万邦来朝是帝王功成业就的重要标志。这一变化可用于说明汉代（

）A．大一统局面的巩固 B．推行开明的民族政策C．著史规范逐渐形成 D．华夏认同观念的强化3．（2023秋·福建福州·高三统考阶段练习）如图为“唐鸿胪井刻石”碑拓。这可用于研究唐朝（

）A．边疆管理与民族关系 B．军事建制与将士慰问C．灾情赈济与水利设施 D．西域商路与驿道维护4．（2023秋·山东滨州·高二邹平市第一中学校考开学考试）内蒙古绥远地区的土默特蒙古至清代中期就先后修建了致祭先农、关帝、孔子、文昌、观音等各类庙观。归绥哈拉不达乡，本是一个纯蒙古族生活区，该乡有佛殿、龙王庙各一，百姓每年于龙王庙领牲三次。这一现象反映出当时（

）A．社会主流思潮发生变动 B．少数民族的文化水平不断提高C．政府对边疆的控制加强 D．边疆与内地民族交流交融增强5．（2023秋·湖北武汉·高三统考开学考试）茶马古道是指存在于中国西南地区，以马帮为主要交通工具，以茶为主要商品的民间国际商贸通道，兴于唐宋，盛于明清。明代文学家汤显祖在《茶马》诗中这样写道：“黑茶—何美，羌马—何殊”“羌马与黄茶，胡马求金珠。”茶马古道的发展（

）①人口迁徙是文化交流的重要途径②商业贸易是文化交流的重要途径③中华文化曾经源源不断向外传播④会有利于增强中华民族的认同感A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④6．（2023秋·全国·高二课堂例题）下图为“汉委（倭）奴国王”金印及印文。此印曾由中国赐给倭国使臣，在1784年出土于日本，现藏于日本福冈市博物馆。该印反映出（

）A．汉朝通向日本的海上通道已经打通B．倭国使臣回国后推动日本实行大化改新C．中华文化在与外来文化的交流中不断发展D．日本已在汉字的基础上创造出了本国文字三、论述题7．（2023·全国·高三专题练习）阅读材料，完成下列要求。图1《郑和航海图》（局部），约成于洪熙元年（1425年）至宣德五年（1430年）间。图2《坤舆万国全图》，由意大利传教士利玛窦和明朝官员李之藻于17世纪初共同绘制。提取材料信息，结合所学知识，分别说明图1、图2的史料价值。参考答案：1．C2．D3．A4．D5．C6．A7．史料价值：图1