《学前儿童健康教育》教案 第1课 学前儿童健康与健康教育

学前儿童健康与健康教育第学前儿童健康与健康教育第课1第课学前儿童健康与健康教育PAGE第课学前儿童健康与健康教育PAGE91PAGE10PAGE10 文旌课堂APP《学前儿童健康教育》

文旌课堂APP课时分配表章序课程内容课时备注1学前儿童健康与健康教育42学前儿童健康教育活动设计与实施53学前儿童身体保护与性教育74学前儿童生活常规与自理能力教育55学前儿童饮食营养与卫生教育66学前儿童安全教育57学前儿童体育58学前儿童心理健康教育59学前儿童健康教育评价6合计48

课题学前儿童健康与健康教育课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：理解健康的含义、学前儿童健康的特征和影响因素理解学前儿童健康教育的意义掌握学前儿童健康教育的目标素质目标：培养学生对学前儿童教师职业的认同感教学重难点教学重点：健康的含义、学前儿童健康的特征和影响因，学前儿童健康教育的意义教学难点：学前儿童健康教育的目标教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：案例导入（5min）传授新知（33min）第2节课：复习导入（5min）传授新知（35min）课堂小结（3min）→课后作业（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】自我介绍后，清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热

（5min）【教师】自我介绍，与学生简单互动我国儿童健康调查面面观一、超五成儿童未达到遗传身高2017年9月3日，《中国儿童身高管理现状调研报告》在青岛发布。调研数据显示，受访者中有54.2%的儿童当前身高水平还没有达到遗传身高，近八成儿童未来身高达不到父母预期。中国疾控中心妇幼保健专家蒋竞雄在解读调研报告时指出，当前中国有47.2%的儿童身高处于中等水平，26%处于中下水平，生长迟缓率为2.4%。二、儿童龋患呈现上升态势三、儿童肥胖问题凸显四、儿童近视低龄化五、儿童健康新问题【学生】阅读、思考通过阅读项目导读，引导学生思考，调动学生的主观能动性案例导入

（5min）【教师】讲述案例，并提问：“当代学前儿童面临哪些健康问题？我们对学前儿童进行健康教育的意义何在？又该针对哪些方面展开健康教育工作呢？”随机邀请学生回答健康是现代人越来越关心的话题。儿童，尤其是学前儿童的身心健康问题更是受到各界人士的关注。当代学前儿童面临哪些健康问题？我们对学前儿童进行健康教育的意义何在？又该针对哪些方面展开健康教育工作呢？本章将从现代健康的含义入手，通过对学前儿童健康的特征和影响因素的分析，引出学前儿童健康教育的基础知识。【学生】阅读、思考、回答问题【教师】总结学生的回答，引出本节课课题：学前儿童健康通过案例导入的方法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，进而调动学生的求知欲，使学生主动回答问题传授新知

（33min）【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题（1）健康的定义是什么？（2）健康的标准有哪些？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知第一节学前儿童健康一、健康的含义与标准（一）健康的定义在不同的时期，人们对于健康的认识是不同的。1948年，世界卫生组织（简称“WHO”）就指出：“健康是一种身体、心理和社会性的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱的状态。”1990年，WHO对健康的阐述是：“在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆健全。道德健康的内容是指不能损坏他人的利益来满足自己的需要，能按照社会认可的行为道德来约束自己及支配自己的思维和行动，具有辨别真伪、善恶、荣辱的是非观念和能力。”近年来，健康也就涵盖了多维内容。（二）健康的标准1987年，WHO提出衡量健康的10项标准：①精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作。②处世乐观，态度积极，乐于承担任务，不挑剔。③善于休息，睡眠良好。④应变能力强，能适应各种环境变化。⑤对一般感冒和传染病有一定的抵抗力。⑥体重适当，体态均匀，身体各部位比例协调。⑦眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎。⑧牙齿洁白，无缺损，无疼痛感，牙龈正常，无蛀牙。⑨头发光洁，无头屑。⑩肌肤有光泽，有弹性，走路轻松，有活力。总之，健康的人要有强壮的体魄、乐观向上的精神状态和良好的心理素质，并能与其所处的社会及自然环境相协调1999年，WHO提出了身心健康的新标准，即“五快”（机体健康）和“三良好”（精神健康）。【学生】聆听、理解、记忆【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题两人一组，分别根据不同的健康标准，评价自己和对方的健康情况。讨论自己和对方发现了哪些方面的健康问题？你们将如何改善？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲授新知二、学前儿童健康的特征（一）身体健康方面身体健康主要是指人的身体发育正常和机能协调，体质强健。主要特征：1．生长发育良好，体型正常，身体姿势端正2．机体对内、外环境具有一定的适应能力3．体能发展良好（二）心理健康方面心理健康主要是指人的整个心理活动和心理特征相对稳定、相互协调、发展较充分，并能与客观环境相适应。心理健康的学前儿童应具备以下主要特征：（1）智力发展正常。（2）具有良好的情绪特征。（3）个性特征良好。（4）没有较明显的心理问题或心理障碍。（三）社会适应良好方面社会适应良好是指人对周围的环境、社会生活各方面都能很好地适应，个人的理想、情感和行为都与社会要求保持协调，能适应生活的各种变化。社会性发展良好的学前儿童具有以下特征：（1）具有良好的社会适应能力。（2）具有良好的生活态度、生活方式和行为。人的健康具有动态的特点，也就是说，人的健康状况是一种动态的过程，而非静止的状态。我们在评价和衡量学前儿童是否健康的时候，应该充分考虑到学前儿童的身体和心理在发展过程中的年龄特点与个体差异，努力使每个学前儿童都能在身体和心理两个方面都朝着健康的目标发展。因此，与其说身心健康是学前儿童健康的标志，不如说是对他们进行培养的目标。三、学前儿童健康的影响因素（一）先天因素1．遗传遗传是指子代和亲代之间在形态结构和生理功能上的相似。学前儿童生长发育的特征、潜力、趋向、限度等都受父母双方遗传因素的影响。此外，一些遗传性的疾病也会影响学前儿童的身体健康状况。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们拓展阅读《遗传身高》，算一算你的遗传身高是多少？你超过了吗？影响的因素有什么？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知2．非遗传非遗传因素对学前儿童健康产生的影响主要来自胎儿期间母体的影响。例如，孕妇营养不良可造成胎儿先天性脑细胞减少；孕妇注射链霉素、卡那霉素等，有可能引起胎儿先天性耳聋等。（二）后天因素1．营养学前儿童对各种营养的需要量很大，必须不断摄取各种营养素。例如，在婴幼儿期营养不良会影响脑组织的分生，导致智力偏低等。2．体育锻炼和劳动经常进行锻炼和劳动可以提高身体的综合素质，增强对气候变化的适应能力和免疫力，缓解精神压力，提高健康水平。3．生活方式合理安排有规律有节奏的生活制度，保证儿童有足够的户外活动、适当的学习时间，定时进餐及充分的睡眠等，使学前儿童终身受益。4．疾病学前儿童健康易受各种疾病的影响，影响程度决定于病变涉及的部位、病程的长短和疾病的严重程度等。5．环境（1）社会环境社会环境直接影响着学前儿童的健康。良好的社会生活环境可以陶冶他们的情操，激励他们积极向上的进取精神，保持愉快的生活状态；相反，生活贫困、疾病流行及不和谐的家庭环境等会对学前儿童的身心造成不良影响。（2）自然环境在地理和气候环境的影响下，学前儿童的生长发育形成了北方和南方的差异。此外，季节对学前儿童的生长发育也有一定的影响。近年来，空气污染、电子辐射、手机依赖成为影响学前儿童健康的新因素。综上所述，学前儿童的健康是多种因素综合作用的结果，因此，在对学前儿童进行健康教育时，要综合考虑各种因素，才能更好地促进他们的健康成长。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们扫描观看《空气污染损害儿童健康》并阅读《环境与儿童健康》。并提问：谈谈你对环境与儿童健康的看法。【学生】阅读、理解、记忆【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题请你和同学们讨论总结，我国目前有哪些环境因素会影响学前儿童的健康？国家和社会采取了哪些相应措施来进行改善？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生知道健康的含义与标准，学前儿童健康的特征包括什么，学前儿童健康的影响因素有哪些第二节课复习导入（5min）【教师】请同学们说出：后天因素有哪些？1．营养2．体育锻炼和劳动3．生活方式4．疾病5．环境【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况传授新知

（35min）【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题（1）学前儿童健康教育的意义是什么？（2）学前儿童健康教育的目标有哪些？【学生】思考、讨论、回答问题【教师】总结学生的回答，指出不足，开始新课题【教师】讲解新知学前儿童健康教育一、学前儿童健康教育的意义学前儿童健康教育旨在提高学前儿童对健康的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于个人、社会和民族健康的行为方式和习惯。通过健康教育，学前儿童学习对于个人健康和社会健康的自身责任，促进其健康状况的改善，并达到较高水平的健全状态。《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”具体来说，主要包括以下几方面。（一）学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要学前儿童要接受适当的健康教育，参与力所能及的健康活动，以学到更多的健康知识，改善自己的健康态度，形成有利于自身和他人健康的行为。（二）学前儿童健康教育为学前儿童的一生奠定基础若能够为学前儿童提供适宜的健康教育，帮助他们形成有益于终生的健康行为和习惯，将会有利于他们的健康成长，为其一生的健康奠定基础。（三）学前儿童健康教育是全面素质教育的重要组成部分全面素质教育包括身心健康、智能、品德和审美等方面的素质教育。还要促进他们其他方面的发展。（四）学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要儿童教育家陈鹤琴先生认为：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。”“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题学前儿童健康教育的意义还包括什么？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，指出不足，讲解新知二、学前儿童健康教育的目标（一）学前儿童健康教育目标的确立依据1．学前儿童身心发展的特点和规律制定目标时应深入研究学前儿童健康教育理论与实践，借鉴国内外教育经验，探索学前儿童健康教育的一般性与特殊性，从而制定出切实可行、具有时代特征的教育目标。2．学前教育和健康教育的目标要求目标必须既遵循学前教育的总目标，又遵循健康教育的总目标，有助于学前教育和健康教育总目标的整体实现。3．社会发展的需要社会发展的需要是学前儿童健康教育目标的重要依据。社会环境对人的思想行为具有潜移默化的影响，因此，学前儿童健康教育要积极适应现代社会发展需要，适时调整健康教育的目标和内容，从而促进学前儿童身心和谐、健康发展。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们扫描《幼儿园教育指导纲要（试行）》并快速阅读，切入新知讲解（二）学前儿童健康教育目标的层次学前儿童健康教育的目标可分为总目标、分类目标、年龄阶段目标和教育活动目标四个层次。1．总目标学前儿童健康教育的目的是通过与学前儿童健康有关的经验和学习活动，促进他们的健康。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，学前儿童健康领域的总目标是：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。学前儿童健康教育总目标既是学前儿童健康教育的根本目的，也是学前儿童健康教育的总目标，是制定具体健康教育活动的重要依据。2．分类目标是总目标的细化，是对学前儿童身心健康应达到的状态和水平的进一步表述。教育部发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对学前儿童健康领域的目标从身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三方面进行了阐述。学前儿童健康项目分类目标身心状况目标1：具有健康的体态。目标2：情绪安定愉快。目标3：具有一定的适应能力。动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。目标2：具有一定的力量和耐力。目标3：手的动作灵活协调。生活习惯与生活能力目标1：具有良好的生活与卫生习惯。目标2：具有基本的生活自理能力。目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力。【学生】聆听、理解、记忆【教师】请同学们扫描《健康教育年龄阶段目标》并快速阅读，切入新知讲解3．年龄阶段目标是根据总目标确立的，按学前儿童年龄阶段划分的中短期发展目标，是总目标的具体体现。《指南》分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了学前儿童健康教育的年龄阶段目标。例如，表所示是“具有一定的力量和耐力”这一分类目标的年龄阶段目标。年龄段目标3～4岁（1）能双手抓杠悬空吊起10秒左右。（2）能单手将沙包向前投掷2米左右。（3）能单脚连续向前跳2米左右。（4）能快跑15米左右。（5）能行走1公里左右（途中可适当停歇）。4～5岁（1）能双手抓杠悬空吊起15秒左