2023年寓言的教学设计 寓言二则教学设计(4篇)

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寓言的教学设计寓言二则教学设计篇一

①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合解释试着翻译。

老师：投影仪。

《智子疑邻》、《塞翁失马》

导入课文

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?〞

居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

胡人大入塞死者十九此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④复述课文大意

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

探讨

①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组探讨，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的探讨。第一，次探讨结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不确凿，教师可以灵活指导，提问，如探讨《智子疑邻》时，可问：对正确的看法应当采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的看法或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，勉励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简单、确凿。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

探讨中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入窘境，这是祸，但假使能冷静、镇静，在窘境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神资产。当然，在窘境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有大量成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以探讨出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

小结

①通过以上探讨，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么?

②你是如何得出这寓意的?

(由学生回复《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的`设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重〞，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?〞’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些〞。而“白送〞的回复却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦逊，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让学生探讨寓意，培养学生的发散性思维。

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?〞雕像者说：“一个银元。〞赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?〞雕像者说：“还要贵一点。〞赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子，蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周边没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过探讨，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假使改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讥讽蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讥讽缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

①续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：

寓言的教学设计寓言二则教学设计篇二

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律〞及“做多余的事反而不恰当〞这两则语言说明的道理。

结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当〞这两则语言说明的理。

能借注解释及工具书读懂课文大意。

讲解、探究

课件搜集寓言故事

2课时

你们知道的寓言故事好多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。

1、自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。

2、互读：组织学生协作组内分别轮番朗读，并相互评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题。

3、听读：播放两则语言的录音朗读，要求细心听读，特别注意字音和句读。

1、小组合作，自己疏通文意。

2、各小组将不能解决的问题写在纸上。

3、教师针对学生的问题集体释疑

4、教师根据实际状况作必要指导

(自选配音或作画的方式)

续编故事：现在这个农夫后悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了其次年，农夫又种禾苗了。这回，他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。看谁的故事编的棒。

交流评价。

在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言表达故事，用简明的语言表达自己的感受。

本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流，并记录下来。

1、背诵两则语言。

2、认读生字，指导书写生字。

搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。

14古代寓言二则

揠苗助长画蛇添足

将苗拔高强求速成画完蛇能喝到酒不顾客观实际

结果苗死反而弄糟又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙

寓言的教学设计寓言二则教学设计篇三

四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讥讽意味，已点明寓意：希望和结果的矛盾，是《赫尔墨斯和雕像者》讥讽性之所在；《蚊子和狮子》讥讽了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。《智子疑邻》说明持一致看法的人却因身份不同遭到不同对待。《塞翁失马》阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。

１、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

２、分析故事情节，学习改写、编写寓言。

３、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

学生预习《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合解释疏通字句。

老师预备课件。

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

读“课前导语〞。

１、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

思考：

⑶一个银元是贵还是低廉？

２、根据情节，归纳寓言寓意。

学生探讨，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？〞雕像者说：“一个银元。〞赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？〞雕像者说：“还要贵一点。〞赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周边没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讥讽缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讥讽蚊子的骄傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假使改动情节，那寓意相应也有变化。并且依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

１、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

２、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？

五、布置作业

⑴嘴和眼的对话

⑵树和斧子

２、预习《智子疑邻》《塞翁失马》

《智子疑邻》《塞翁失马》

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有大量这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来说明事理，十分具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

１、学生朗读，自主探究。

２、四人小组相互交流探究。

３、小组提出无法解决的字词，全班探讨。然后教师打出课件，学生解释加点的字。

联系上下文，解释加点的词：

宋有富人，天雨墙坏

不筑，必将有盗

暮而果大亡其财

其家甚智其子

近塞上之人有善术者

马无故亡而人胡

其父曰：“此何遽不为福乎？〞

居数月

其马将胡骏马而归

家富良马

其子好骑

堕而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。

１、先引导学生读课本２０４页钱钟书伊索寓言新解，勉励学生多角度、有创意地发表见解。

⑴《智子疑邻》：

积极方面：听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，假使关系疏远，即便说的看法正确，效果也不见得好。

⑵《塞翁失马》：

这位失马的塞翁，不以众人之“吊〞为忧，不以众人之“贺〞为喜，在繁杂的现实面前，冷静冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻〞，也看到了“祸福相转而相生〞，充分地表达了道家“淡泊无为，蹈虚守静〞的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生〞的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九〞来反衬塞翁之子以跛独存，作风也较低。

福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入窘境，这是祸，但假使能冷静、镇静，在窘境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神资产。当然，在窘境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。

１、翻译文言文。

２、课外读《伊索寓言》《中国古代寓言选》

１、其实，并不是所有的寓言都适合多角度解读，如《赫尔墨斯和雕像者》，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，一定要改变故事情节反而生硬。

２、确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言，既积累了一些成语，又提高了学生文言阅读的能力。学生也很感兴趣。

寓言的教学设计寓言二则教学设计篇四

２、学会生字，理解“窟窿〞、“邻居〞、“劝告〞等词语的意思。

３、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

２课时。

第一课时

一、谈话入题

１、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！

３、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讥讽一些人，说是寓言。

４、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》

二、题意

１、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。

２、则的意思是？（篇）

３、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讥讽了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。

三、初读课文

１、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。

２、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？

４、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！

５、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。

四、精读课文

１、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。

第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

⑴这羊少的原因是什么？⑵“窟窿〞：注意“窿〞读轻声；记字写字；理解字义──洞。

⑶由于__________所以养羊的人少了一只羊。

其次次：其次天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

⑴这回丢的原因是什么？

⑵仍旧是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么？

２、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

３、对着邻居（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？（说出他的不在意，无所谓）

５、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。

６、以后，羊圈里的羊再也不丢了！

五、体会寓意

１、试想，当然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么？

２、丢了两次羊了，假使再不修羊圈的话，后果会？

３、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（），就（）。

４、所以在“亡羊补牢〞后面还有一句话，就是──未为迟也（为时不晚）。

５、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。（环境污染、防眼近视……）

六、认读生字

１、本文还有几个需要识字的生字：

寓、邻居、窟窿

２、书写提醒。

〖板书设计〗

亡羊补牢

第一次其次次

丢丢

不补赶快堵

又少再没丢

未为迟也

其次课时

南辕北辙

一、复习导入

１、上节课，我们一起了解了寓言《亡羊补牢》的寓意，知道只要（），就（）。

２、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙

３、有知道这个故事的吗？来说说看（师适量补充）

二、了解故事

１、听了故事，你想说什么？

２、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗？

３、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢？（辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。）

三、精读故事

１、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。

２、分角色读。点评（读出了朋友的不解、恳切，读出了他的固执……）

３、用上“虽然……但……〞这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。

（虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远）

４、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最终一段。

５、看