生命体征的评估与护理课件整理

生命体征的评估与护理生命体征的评估与护理生命体征的评估与护理重庆科创职业学院第八章生命体征的评估与护理课程内容第一节体温的评估与护理第二节脉搏的评估与护理第三节血压的评估与护理第四节呼吸的评估与护理引言：以往的历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好“历史”，使历史课堂生动但却忽视了学生的主体地位和参与作用，真正生动的历史课堂应该是教师和学生都“动”起来，这样才能创建高效率的课堂教学。下边就个人教学实际谈谈自己的看法：一、培养学生的学习兴趣、提高教学效果“兴趣是最好的老师”。不管学习什么，只要怀着强烈的学习兴趣，才能学得快，学得好。学习历史当然也是这样，但是我们知道当前有一部分学生对历史不感兴趣，他们认为历史是副科，内容多难记不说，升学考试占的比重也不如语数外大，不值得认真去学。显然学生持此态度，就会严重影响历史课的授课质量，消弱它应有的思想教育作用。那么，怎样才能使学生产生浓厚的兴趣呢？首先，在给学生上的第一节课我往往是这样设计的：师生见面首先要做自我介绍，而在介绍自己之前，我先给他们讲了两位历史名人的故事：一位是宋朝的文天祥，一位是唐朝的狄仁杰，学生津津有味的听完，我话锋一转对他们说我的名字兼有文天祥的“文治武功”和狄仁杰的杰出才能，那谁知道老师叫什么名字，反应快的学生马上说出了我的名字“文杰”，就这样我把自己介绍了给学生。更有一些学生开始思索自己的名字有什么历史渊源，学历史的热情马上被点燃了。学生热烈的讨论后，我简单总结后开始归纳历史的涵义，我要给历史一个美的化身：我说历史，（这里强调是社会历史）是人类在漫长岁月中所走过的痕迹，是人类永恒的记忆。（学生会对美的东西更加热爱）而你们将在初中三年走过自己的痕迹，留下自己的记忆，也就是写下自己的一段历史，“美不美”要取决于你们自己。当然这仅仅是开端，以后每一节新课的讲授开始我都会注意以趣引入，激发学生强烈的兴趣。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端。其次，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。最次，教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。二、运用多元化教学策略，提高教育教学的效率和质量多元化教学也就是选择各种方法手段追求“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。也充分体现新课程“以人为本”，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教学理念。课堂是教育教学的主阵地，课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”；只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化，多元化教学才能真正实行有效教学，才能培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。首先，运用电脑多媒体音像等进行演示，创设影视教学情景再现历史场景。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、电脑的演示，扩大和改变了学生的视觉和听觉途径，提高了视听效果，通过再现场景与情景吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情景的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。其次，采用角色扮演和戏剧表演等形式模拟历史情景。角色扮演是历史情景创设的一种新方法。历史情景的创设由学生和老师共同通过角色表演进行，可以将一些抽象的历史知识，深奥的道理以具体的形象作深入浅出的说明。最后，巧用语言进行情景教学。描述性语言犹如电影艺术中的特写镜头，它以生动形象的语言集中展现某一历史情景，使学生对历史事件和历史人物有一种“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的真切感受，在大脑中留下具体逼真的痕迹，然后通过痕迹的连结，引导学生想象，再现过去了的历史映象，进而展开由表象到概念，由感性到理性的思维活动。三、尊重学生的人格具体表现在以下七个方面：一要回应学生的礼貌问候语。在现在的课堂教学中，很多老师不回应学生的问候语，久而久之，学生对老师的问候语也就失去了感情，变成了一种“机械语言”，师生之间也就缺少了一种交流。二是提问学生时的神情一定要亲切，眼睛一定要鼓励地看着学生，语气要具有商量的性质，还不要忘了加一个“请”字。三是切忌对学生冷嘲热讽，切忌使用不高明的“幽默”。四是对学生的质疑，一定要有耐心的态度，切忌说“连这么简单的问题也做不到”等话。五是对学生所问到的一些你不知道的东西，你不要敷衍，更不要装懂，要诚实地对待学生，讲错了的要勇于向学生认错。六是对学生的好奇心要尊重，要友善地鼓励，合情理地引导。七是讲课的语调要是询问式的，这不仅是为了引起学生思考，避免学生死记硬背，更重要的是对学生心理活动过程的认可，学生由此能获得尊重感。总之，课堂教学活动中教师能够适应学生，因势利导，鼓励带动，激发兴趣；学生能积极配合，主动探索，发展自我，师生共赢，历史教学生动起来，高效课堂才会越走越稳。新课程的改革为小学语文教学注入了新的活力。但是很多情况下，尤其是农村小学，教师出现对新课标的理解有误，对新课标的教学方法不熟悉，学情分析不到位，教学评价不深入等问题，新课标在农村小学的实施遇到瓶颈。一农村小学语文教学现状1.对新课标理解有误语文教学一方面是帮助小学生掌握人类交往和交流的工具，学会思考和开发智力；另一方面，语言代表的是思想，课文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、审美价值的，所以学生不仅要掌握文章本身，还要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。语文的实践意义还体现在教材可以培养品德、陶冶情操。2.教学方法运用不当新课标对课堂的要求必须有“探讨”，其实作为农村小学教师来讲，他们大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章实质，挖掘真实内涵，无法体现学生们的个人感受。农村教学的环境和硬件条件比较差，多数教师以为多媒体手段的运用能够提高学生语文水平，殊不知过多地使用多媒体反而掩盖了学生积极主动的思维，过多的形式和过场阻碍了学生语言感悟能力的培养。3.学情分析的不到位农村小学语文教学中，每个年级的学生阅读理解等方面的能力差别比较大，教师模糊了学生阶段性的特点，没有在学生敏感期培养应该具备的阅读理解能力，比如，现阶段低年级向中年级学习过于明显，忽视低年级的词句、朗诵教学；高年级忽视语言学习和语法的掌握，只注重分析文章内容。新课标要求关注每一位学生，关注每一位学生的语文素养，关注每一位学生的语言能力，把每一位学生的语文潜能发挥出来，充分调动他们学习语文的积极性；而现实是，多数教师在新课标下只关注自己教学实施的好与坏，忽视了学生的主体作用。4.教学评价的不够深入农村小学语文教学中，教师对小学生的评价过于消极，言过其实。而小学生处在身心发育的关键时期，往往需要更多的鼓励和激发，积极的评价更能起到好的语文学习效果。很显然，不少农村教师的评价缺乏对学生的激励、导向功能。教师应该提高自身教学和评价能力，关键是以温和的表情，宽容的态度激发学生主动学习，不断提高创新的能力，让学生们获得更多的成就感。教师在学生掌握知识和开发智力的过程中要给予一定的方法指导和意识渗透，通过评价促进学生思维，主动学习。二农村小学语文教学对策1.增强教师语文教学反思能力新课标使农村小学语文教师面临很多问题，他们急切需要尽快改进教学，其中教学反思是非常重要的一点。影响小学语文教学反思的因素包括小学教师工作任务繁重，时间紧迫，学校缺乏反思氛围，缺乏必要的外部支撑。我认为，要首先提高农村小学语文教师的反思意识，认识到反思能够很好地改进教学的重要性，然后加上必要的科学的教学反思方法指导，充分创造积极向上的教学反思环境和氛围是非常必要的。2.提高教师教学提问水平农村小学教师在教学提问方面存在一定的问题，比如问题总是以考试为参考，缺乏能够激发学生创新意识和活跃思维的有效提问；课堂氛围在农村教学的评价中比重较大，造成教师过多地考虑如何活跃课堂气氛，忽视了学生自主思考问题和抒发个人情感、感想的重要性；还有学情的掌握和分析得不到位，问题设置的欠考虑和生成结果的不重视，这些都是影响小学语文教师有效提问的因素。笔者认为，提高教师的教学素质非常关键，让农村的教师也向专业化、职业化发展；充分把握语文科目的特点，将语文的工具性和人文性结合好，在尊重学生差异和个性的基础上，营造良好的语文教学课堂环境，促进教学质量的提升。3.注重语文教学中阅读的重要性阅读对于语文学习来说是非常重要的方法，它是小学生学习语言和获得前人宝贵经验的重要途径。美国的小学语文教学非常重视阅读，注重孩子阅读能力的培养，特别强调阅读带给孩子们的知识和技能。阅读可以让小学生们开阔视野，对遇到的文章和作者见解有自己的理解，甚至出现自己批判性的思维。广泛的阅读可以帮助小学生们获得丰硕的知识，帮助学生们更好地适应社会。农村小学教师不仅让孩子们吸收古人的哲理经验，还要提出不同看法，在阅读的过程中发现不同，找到突破，提出异议，运用所观察到的知识综合分析，论证自己的观点。阅读的整个过程会让小学生们找到属于自己的乐趣，激发学生们积极主动的寻找答案，广泛阅读，积累知识，学会用批判性思维辩证地看待作者的思想，提出自己个性鲜明的见解。4.学会运用多样的教学方法农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。生命体征的评估与护理生命体征的评估与护理生命体征的评估与护理1重庆科创职业学院第八章生命体征的评估与护理重庆科创职业学院2课程内容第一节体温的评估与护理第二节脉搏的评估与护理第三节血压的评估与护理第四节呼吸的评估与护理课程内容3生命体征(vitalsigns)◆体温(temperature)◆脉搏(pulse)◆呼吸(respiration)◆血压(bloodpressure)生命体征(vitalsigns)4第一节体温的评估和护理、正常体温及生理变化、体温评估、体温的测量第一节体温的评估和护理5第一节体温的评估和护理◆体温(bodytemperature)又称体核温度,是指身体内部胸腔、腹腔和中枢神经的温度特点:稳定;较皮肤温度高皮肤温度-又称体表温度特点:稳定性差;低于体核温度第一节体温的评估和护理6正常体温及生理变化◆体温的形成糖、脂肪、蛋白质三大营养物质氧化分解而产生◆产热与散热◆体温的调节◆体温的生理变化NEXT正常体温及生理变化7产热与散热产热过程化学方式产热(1)成年人以战栗产热为主(2)非战栗产热对新生儿尤为重要立热部位:肝脏、骨骼肌体液因素和神经因素参与产热调节产热与散热8产热与散热◆散热过程物理方式散热散热器官:(1)皮肤:主要散热器官,总散热量70%(2)呼吸:29%(3)排泄(尿、粪):1%产热与散热9产热与散热◆散热方式辐射、传导、对流、蒸发当外界温度低于人体皮肤温度时,机体大部分热量可通过辐射、传导、对流等方式散热当外界温度等于或高于人体皮肤温度时,蒸发就成为人体唯一的散热形式产热与散热10体温调节自主性体温调节◆行为调节体温调节11生命体征的评估与护理课件整理12生命体征的评估与护理课件整理13生命体征的评估与护理课件整理14生命体征的评估与护理课件整理15生命体征的评估与护理课件整理16生命体征的评估与护理课件整理17生命体征的评估与护理课件整理18生命体征的评估与护理课件整理19生命体征的评估与护理课件整理20生命体征的评估与护理课件整理21生命体征的评估与护理课件整理22生命体征的评估与护理课件整理23生命体征的评估与护理课件整理24生命体征的评估与护理课件整理25生命体征的评估与护理课件整理26生命体征的评估与护理课件整理27生命体征的评估与护理课件整理28生命体征的评估与护理课件整理29生命体征的评估与护理课件整理30生命体征的评估与护理课件整理31生命体征的评估与护理课件整理32生命体征的评估与护理课件整理33生命体征的评估与护理课件整理34生命体征的评估与护理课件整理35生命体征的评估与护理课件整理36生命体征的评估与护理课件整理37生命体征的评估与护理课件整理38生命体征的评估与护理课件整理39生命体征的评估与护理课件整理40生命体征的评估与护理课件整理41生命体征的评估与护理课件整理42生命体征的评估与护理课件整理43生命体征的评估与护理课件整理44生命体征的评估与护理课件整理45生命体征的评估与护理课件整理46生命体征的评估与护理课件整理47生命体征的评估与护理课件整理48生命体征的评估与护理课件整理49生命体征的评估与护理课件整理50生命体征的评估与护理课件整理51生命体征的评估与护理课件整理52生命体征的评估与护理课件整理53生命体征的评估与护理课件整理54生命体征的评估与护理课件整理55生命体征的评估与护理课件整理56生命体征的评估与护理课件整理57生命体征的评估与护理课件整理58生命体征的评估与护理课件整理59生命体征的评估与护理课件整理60生命体征的评估与护理课件整理61生命体征的评估与护理课件整理62生命体征的评估与护理课件整理63生命体征的评估与护理课件整理64生命体征的评估与护理课件整理65生命体征的评估与护理课件整理66生命体征的评估与护理课件整