上矢状窦血栓课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。上矢状窦血栓（精选）上矢状窦血栓（精选）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。上矢状窦血栓（精选）上矢状窦血栓杨秀梅目录概述临床表现■辅助检查诊断治疗措施常规护理传统英语教法主要依靠“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”，这种教法费时较多，收效较低。现代信息技术作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的?夥罩校?高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。下面结合英语教学的具体实践，谈谈现代信息技术的重要作用。一、创造生动语境，激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动和参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段，科技含量高的教学手段（现代信息技术）反过来将促使教学方法的变革。因此，充分利用现代信息技术是外语教学改革的客观要求和有效途径。现代信息技术以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于现代信息技术传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用现代信息技术来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放《HappyBirthday》这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。二、加大课堂容量，节省教学时间传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。现代信息技术的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听、说、读、写诸方面的综合掌握。在课堂上只有运用了现代信息技术，教学教程才可能进行多方面兼顾。初三英语第十一课Unit11《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用现代信息技术组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如，在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。三、突破教学难点，提高课堂效率教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过现代信息技术，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。现代信息技术随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如，初三英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。四、注重参与，强化主体现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认知决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。现代信息技术为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。（1）时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具，英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用现代信息技术能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。（2）范例。现代信息技术能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文；我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。（3）活动对象。现代信息技术给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。（4）活动情况。现代信息技术能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用现代信息技术的调动与启发作用，创设逼人思考、激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。五、及时反馈，矫正偏差利用现代信息技术建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈――矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。现代信息技术能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式，如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，现代信息技术所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。总之，现代信息技术应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种现代信息技术的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践，合理选择、有机结合现代信息技术，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。体育运动是一个竞争性和集体性的项目,学生在群体练习中,运用分层分组合作教学方式,能调整好自身的行为和认识,培养学生的自制能力,适应社会的心理准备更趋于成熟。学会了做人,学会了合作技能,发展了合作品质。同时也分享到合作伙伴的观点,体验到了伙伴的奉献,使学生之间、师生之间的关系更为融洽,形成了和谐的教学环境,这些都增强了学生学习的兴趣。然而,我国体育教学中,大多是教师讲解示范――学生模仿练习的教学过程,这种旧的教学方法强调的是教师教学过程,对统一教学计划和教学过程有着积极的作用,但却忽略了学生学习的非智力因素。本文以社会心理学、体育教学、认知心理学等理论为基础,以人的个体差异为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质为根本目标进行教学实验研究。一、实验方法与实验内容简评实验对象确定为江西某学校三个教学班的男生共40人,对他们进行随机分组,每个组为20名学生。教学内容为普通体育课的教学内容:篮球、身体素质,教学实验时间为一个学期,两个组的教学都由同一个教师担任,保持教学内容、教学时数、教学进度、场地设施都相同的条件下。将教学班分成实验组和对照组。实验组的教学采用分层分组合作教学,在分层分组中以五人作为一个合作小组,根据每个成员在学习能力方面存在的差异,将小组成员分成A、B、C三个层次,即保持组内异质、组间同质的原则,这样有利于组内成员的互帮互学、共同提高。对照组,采用传统教学组织形式和学习方式,先是以教师组织集体讲解示范新动作,然后再以学生自我练习的学习方式进行。实验后对两组进行对比,测验内容包括:篮球基本技能测试、篮球教学比赛中运用基础进攻战术能力测试(主要是利用半场四对四的教学比赛,其中每组的比赛时间是20分钟,共分10组。)和进攻区域联防在比赛中的运用(分成十人一队,共四个队,实验组和对照组之间进行两场40分钟的教学比赛)。同时,运用常规统计方法对实验前、后,组内、组间进行统计处理。并对两组学生在教学内容、教学组织形式、课堂管理和教学艺术进行满意度的问卷调查。二、实验结果分析1.实验教学对学生运动能力影响结果实验前经对两组学生身体素质、技能、运动能力和战术配合进行测评结果表明,两组学生各指标均无显著性差异,说明两组实验对象是同质的。分层分组合作教学实验后,经对两组学生篮球运动技能检验结果表明,实验前、后两组在篮球运动技能方面不呈显著性。这一结果提示,传统教学方法和分层分组合作教学方法对提高学生运动技能方面都有其独到之处,运动技能的提高受到多方面因素的影响。比如学生的身体素质,技术水平,运动智能和心理训练等,这些都需要长时间的训练才能有所提高。2.实验教学对学生篮球战术运用能力影响结果经新教学方式对学生进攻战术能力影响结果表明,实验组与对照组运用战术的总次数分别为:125次和77次,实验组成功76次,对照组成功32次;成功率分别为61%和42%,实验组与对照组在运用战术的成攻率呈显著性,实验组高于对照组。说明新教学方法比以往的教学方法在进攻战术教学中具有较大的优势。经对两个组战术配合研究结果表明,实验组成功73次,对照组成功42次,实验组明显高过对照组。从教学比赛结果,实验组两战全胜,并以较大比分战胜对手(71∶54,78∶56)。说明新教学方式比原教学方式在战术运用方面具有较好的效果。三、讨论与分析1.分层分组合作教学方式能有效促进运动技能水平提高研究表明,分层分组合作教学方式能有效促进运动技能水平的提高,这一结果支持原假设,同时符合认知心理学理论:技术动作运用的正确与否,取决于感觉、知觉和思维加工的正确与否。而分层分组合作教学比传统教学,更能促使学生的大脑积极思维,将注意力更集中于学习的技术动作上,同时参与性也高,并且个人在学习小组中有一定的个体责任,无论是技术动作好的,还是技术动作中等的学生都可以成为小组中的辅导者与监督者,这一角色的换位,使学生产生了新奇感和自豪感。再加上老师的及时肯定和评价,提高了他们的自尊心和自信心,与此同时小组内成员相互的交往和帮助,使得学生对技术动作有更深入的理解,能很好地改进技术动作的不足之处,使其合理运用技术动作的能力得到加强,运用组合动作的连贯性得到进一步的提高。2.分层分组合作教学方式能有效提高篮球战术运用能力分层分组合作教学方式能有效提高篮球战术运用能力,主要表现在战术运用及配合方面。实验组优于对照组。这主要是因为分层分组合作教学在战术教学中能充分发挥其优势,这个教学方式能促使学生间相互交流,提高其默契程度,从而提高小组和个人的成绩。同时,由于分层分组合作教学是在教师的引导下,由教学中小组成员对战术的方法和运用进行了深入细致的讨论,使学生对篮球基本战术的运用,有更深层次的理解,这样有助于提高学生的观察、判断和分析能力;有助于培养和提高学生的篮球意识,使其对已掌握的基本进攻战术的运用更加合理、更加实用,达到了战术运用自动化程度。分层分组合作的教学方法,创设了合作的学习情境,使得课堂气氛活跃和谐。并能促使学生最大限度地参与到学习、活动和小组讨论中,每个小组成员都尽其所能地施展自身的才华,来制定符合本小组的战术,分层分组合作的教学方法能很好地增强团队的凝聚力,充分发扬团队精神。分层分组合作的教学方法是一种动态开放的系统,教师与学生之间、学生与学生之间进行信息交流,学生通过互动交流增加了课堂学习知识的信息量,使学生的创造思维能力得到训练,通过发挥学生的主体作用,以教学内容演化为主线,从而不断产生新的设想、观念和创意,达到举一反三、触类旁通的效果。3.分层分组合作教学方式能有效提高教学质量研究结果表明,分层分组合作教学方式能有效提高教学质量,提高学生对教学效果的满意程度,这一研究结果符合原假设。由于分层分组合作教学方式是在教师的指导下,根据教学大纲的要求,由学生制定目标和合作形式,在练习过程中给予了每一个学生表现机会,并鼓励学生参与讨论,实现学生与学生之间、学生与教师之间的多层次的合作交流。培养了学生学会学习的能力,使学生个性有了展示的机会,享受学习篮球的快乐。通过合作学习促进了学生之间的交往,改善了人际关系,使学生之间能相互了解和帮助,从而学会了做人,学会了合作技能,发展了合作品质,同时也分享到合作伙伴(教师和学生)的观点,体验到了伙伴的奉献,使学生之间、师生之间的关系更为融洽,形成了和谐的教学环境。通过小组的合作提高学生在比赛中运用技、战术的能力。分层分组合作教学方式中,教师有效地使用趣味性较浓的教学方法、简便易懂的语言、形象的讲解、多方位的示范把体育教学的实效性与创意性统一起来,保证学生在单位时间内有最高的收益,有更多的时间参与学习活动,让学生不知不觉在兴奋中结束一节课;在教学过程中通过多种教学途径,有意识地引导和培养学生,启发学生的思维,培养了学生动手、动脑的能力,使学生在每项练习中感受到成功的喜悦,又满足了学生的开放式的思维特点。分层分组合作教学方式在教学过程中,将以前的只注重提高学生的体质变为现在以提高学生生理心理的适应能力为主,将学生被动参与变为目前的师生共同参与,将以前的终结性评价变为现在的过程性评价和终结性评价相结合,并为学生的学习创设了一个良好的教学情境。当学生在一个方面表现好时,教师应当及时表扬。这种评价形式有利于提高学生学习兴趣的培养、有利于体育基础差的学生的自我学习能力的提高。由于评价方式的改变,使学生练习的积极性得到了很大的提高。这些都能有效地激发学生学习体育的兴趣,培养和提高学生对体育的实际参与能力,增强其学习体育的自信心。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。上矢状窦血栓（精选1上矢状窦血栓杨秀梅上矢状窦血栓2目录概述临床表现■辅助检查诊断治疗措施常规护理目录3概述上矢状窦血栓形成描述(上矢状窦血栓形一成是什么病?)■多为非感染性,鉴于产后1-3周产妇、妊娠期、婴幼儿或老年人严重脱水及恶液质等;感染性少见。见于如口服避孕药、褥期、怀孕晚期、脱水、感染或恶变质等情况下也可发生多为非感染性血栓。概述4上矢状窦血栓形成原因(上矢状窦血栓形一成怎么引起的?)由于流入该窦的大脑上静脉回流受阻,导致脑皮质严重水肿、出血和梗死灶。上矢状窦血栓形成原因(上矢状窦血栓形一5临床表现CVT的临床表现复杂且不典型,头痛是最常一见的症状,约80%的患者有头痛。其他常见症状体征包括眼底视乳头水肿,局灶神经体征,癫痫及意识改变等。急性起病,出现发热,头痛,恶心呕吐,意识障碍1颅内高压症状2局灶神经症状临床表现6辅助检查1影像学检查(1)脑CT及CT静脉血管成像(CⅣ2)磁共振MR及磁共振静脉血管成像MR∨(3)脑血管造影;包括数字减影脑血管造辅助检查7常规护理(1)保持病房环境安静,整洁,舒适,让患者绝对一卧床休息,清醒后给予低盐,低脂,高蛋白,高维生素易消化食物。体抬高床头15°~30°,头以利于颅内静脉回流,减轻脑组织淤血、水肿,降低颅内压。给予持续流量氧气吸入,改善机体组织缺氧状态,减轻脑水肿。保持呼吸道通畅,清醒后鼓励患者咳嗽咳痰,做深呼吸。高热时物理降温,因高热可使组织代谢加快,加重脑细胞缺氧,从而加重脑水肿。做好皮肤护理,定时翻身、拍背,按摩躯干,促进局部血液循环,预防褥疮常规护理8(2)生命体征观察。脑静脉窦血栓直接溶栓的最危险并发症是溶栓和抗凝情况下的颅内致命性出血。因此要特别警惕颅内出血征兆