古诗词三首教学反思

古诗词三首教学反思对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的?古诗词三首?为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代长远，但童真童趣仍然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学?清平乐•村居?这首词时，我用了直观的图画匡助学生理解诗情。茅檐低小，溪上青青草，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美妙，从词中读出村居的美妙画面发展描绘，进入词中要表达的意境；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿卧剥莲蓬的动作、神态，品味无赖，体味孩童的天真得意。联络生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜欢。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲近的说些什么呢？孩子们有猜测是议论丰收的、议论他们得意的小儿子的、议论大儿子能干、议论二儿子懂事.之后再品味了醉字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体味，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那末得意，生活那末平静，是为这种幸福的生活而陶醉。乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳得意，温馨的生活令人陶醉。最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体味字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。篇二：古诗词三首教学反思上完?古诗词三首?我首先对自己的实际教学发展了反思，发现一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。古诗的情感往往蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才干入境、察情。意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾开展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃涵蓄的语言，创设出一种画外有画、言外故意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却无视对意境的描绘和渲染，因此效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。在?乡村四月？教学中我扣住文眼才、又，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种一年之计在于春的启示。假设此时我能故意识地对乡村劳动场面发展一番描绘，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。古诗的语言极其精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、含糊的。画家用线条、颜色表示形体，诗人那末用语言来绘色绘形。高超的画笔，可使画中有诗，而美妙的诗笔又可使诗中有画，从而使得诗情画意融为一体。我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅漂亮的乡村图画，再次反思自己的教学，确实受应试教育的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却无视了对学生拓展的训练，广积粮的教学意识将我们引入另一片斩新的乾坤。中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段到达一定的目的，靠的不是教师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。篇三：古诗词三首教学反思虽然教了这个班快一年了，但是我很遗憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。因此，我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。课前，我谨慎地做了考虑，精心备课，上课了，反倒有些紧张了。好在我的认真和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很认真，也很轻松。第一，课时的安排，朗读单独占用一节课。我用了四节课讲了三首古诗词，但是并不低效。这是从我班的学情出发的。我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲，腔调、节奏都不行。因为朗读不出感情和韵律来，所以学生不爱古诗。我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一位人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目的的重点目的和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目的，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风貌读及男女生赛读等多种形式。孩子们学得很认真，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸，我觉得我的苦心得到了安抚。第二，对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违犯了诗词教学，而且既不深化，有没有乐趣。？乡村四月？我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加之形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首?四时田园杂兴?采取了半引导半自学的方式教学，第三首?渔歌子?更是要求学生摹拟前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。可以说，这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。放手让学生们去做，你会收到意外的惊喜，孩子们也会收获意外的自信。总之，要想收到良好的教学效果，就要从学情出发，就要尊重学生的乐趣，发挥学生的主体作用。篇四：古诗词三首教学反思古诗词三首?中其中有两首?独坐敬亭山?和?忆江南？已经在平时的古诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深化的考虑了一下，本着以诵读为主，以调动学生经历背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感、体味诗词意境中，把握诗文的审美韵味与内涵。同时，在积累语言与情感的根抵上，注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的个性解读，培养初步的文学作品欣赏才干，丰富学生的精神世界。课上下来，感受颇深：、给学生充分的想象空间，就故意想不到的收获。古诗词具有语言凝炼、意象丰富的特点，而小学生因为生活积累不多，情感体验有限，在阅读中获得的表象往往很笼统、含糊，此时就要让学生通过语言文字本身的品读纵情展开想象，通过猜猜诗人的心情、你就是诗人、创设情境，想象说话等，让学生与古诗词进展灵性的对话，从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境，进而陶醉在诗词所描绘的意境之中。如在教学?独坐敬亭山？时，学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤傲，还可以从前两句感受到，特别是飞尽和独去等感受到的。然后我便追问：那假设你就是诗人，你看到鸟儿们都离你远去，就连天上的云也离你而去，此时此刻，你最想说什么？一辈子说：鸟儿们，你们为什么都走了，留下来陪我说说话吧!还一辈子说：云儿莫走，同我一起聊聊天。还有一辈子说：我本来就很孤傲了，你们为什么还要离我而去，真让我伤心呀！这样，学生切身体味到诗人孤傲寂寞的心情。当学到后两句的时候，有学生说：教师，我觉得李白并不孤傲，因为有敬亭山在陪伴着他。我是从两不厌感受到的。那你觉得李白会把敬亭山当做什么？当做他的最知心的朋友。我觉得李白把敬亭山当做自己的亲人。是呀，既是朋友，又是亲人，所以怎么看也看不够。那末李白可能会对敬亭山说些什么呢？我追问道，请拿起笔，你就是李白，你把敬亭山当做什么，你就对他说说话吧！几分钟过后，有学生说道：李白说：老朋友，谢谢你，在我最孤傲的时候能陪我说说话。敬亭山好似在说：别灰心，我支持你!多好的一对知心朋友呀！我评价到。又有一辈子说：我把敬亭山当做是自己的母亲，母亲好似在说：孩子，别怕，有娘在，要斗胆的往前走。还有同学说：我把敬亭山当做朋友，好似说：朋友，别泄气，有我这个朋友在，与你同行。透过这一句句想象的话语，我们似乎又感受到李白此时并不孤傲，对诗的意境有了更深的理解。二、采用多种方法，便于理解诗的意境。诗是无形画，画是有形诗。诗情和画意融为一体。假设把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但假设放手让学生去自学，教师少讲或者不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐美之策？我想到的是：把简笔划引入到古诗课堂教学中。让学生理解诗意，有感情地朗读，然后动动手，动动笔，用画激趣，借画入境，以画悟情。如在教学?望洞庭?和?忆江南?两首诗时，我主要采用用简笔划的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来，请一两名同学到前边画，其余学生在本子上画，然后再去评议。如在画?忆江南?一诗时，有同学画了一个圆形的江，有的学生就指出，江应该是长的，湖才是圆的。有的同学只画出一条江，两岸的树木开满了花，也有同学提出疑议说：诗句中说得很清晰日出江花红胜火，江边的花在太阳出来的时候比火还要红，所以应该把太阳画上。瞧，既能调动学生学诗的积极性，又能将诗句理解得更为深化。篇五：古诗词三首教学反思本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，？泊船瓜洲?是写景抒情，？秋思?那末是叙事抒情，？长相思?那末融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起发展比较教学。在体味一样感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。效果比较好。同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读。防止单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的摹拟。联络学生对诗词的理解和对作者感情的体味，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。成功之处:是小练笔将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣非常高。想象也比较丰富有趣。如;张籍写的?秋思?情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩，就连语文很差的学困生吕哲很英勇地诵读了自己改写的短文，写得也很故意思，她读完后班级即将响起一片掌声，全班为她鼓掌。本课的二诗一词同学们都有