2023年荷花教案一等奖(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年荷花教案一等奖(七篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

荷花教案一等奖篇一

2课时

培养学生感受美的能力。

初步了解中国绘画的表现能力。

学习中国画

初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。

培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的高傲感.

教具挂图及有关图片。

一、组织教学

二、新授

简单提醒以前的欣赏内容。

提出课题：（板书）欣赏齐白石的画

介绍齐白石的主要成就

问：你们知道齐白石这个名字吗？

齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观测事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的爱好，对我国传统绘画的发展有优良的贡献》

欣赏《荷花》

问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？

小结：

这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比猛烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等相互穿插自然有序，那盛开的荷花颜色娇艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成显明的对比，给人一种大自然的感觉。

采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。

共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。

今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。

培养学生的感受能力。

学习色调的表现方法。

培养学生的色调感受能力。

培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。

美术课本

一、组织教学

二、新授

提醒上节课欣赏内容。

提出课题（板书）小朋友的画

提问：这些作品你们最喜欢哪一幅？

归纳：

①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目。小画家采用的方法是：先用重黑线勾画出房子的外型，再用朱砂色染房顶。

②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色调对比很猛烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园溜达。

③《瓶花》好多家庭用瓶花来点缀环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。

④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的神态夸诞了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车快速的车速，在车的后面还添加了几条白线。

⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光辉的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种巧妙美丽的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很娇艳，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。

⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲自制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞行和讴歌。整个画面颜色十分协调。

⑦《我和小鸟》表现小画家爱好小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿讴歌，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。

⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。

我们欣赏了小朋友八幅作品，有些与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。

课后分析：欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。

荷花教案一等奖篇二

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累幽美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的神态，体会丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??〞等语句是教学的难点。

（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。〞打一植物（荷花）

（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

（三）出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：假使把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的才干可真了不起。）

1、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄??色调丰富）(试着读一读。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的哪些神态？（试着读一读。）

3、荷花的神态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）

4、你还知道荷花有那些神态？为什么只描写了这几种？

5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了欣赏荷花的感受，在文章的字里行间四处都可以找到荷花的“活〞。你来找找看。

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀，色调多、神态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的才干（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的才干可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

（一）认读词语。

（二）齐读课文。

（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗读，好像看到了美丽的荷花池，我突然觉得??

（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（三）自由读课文，当迷醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样独特的风景？

（四）假使，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（五）为什么会产生这样的联想呢？

（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

（一）是依照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）

（二）用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）

（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景迷醉了，我们再来感受一下花的美??

（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

（一）出示生字认读，组词。

（二）观测描写，识记字形。

（三）集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈〞的第十四笔是“横〞，“佛〞的第四笔是“横〞。

（四）书写练习。

（五）自评互评。

荷花教案一等奖篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会对荷花、对大自然的热爱称赞之情。

上节课，我们细心观测了荷花的图片，看到画家笔下的荷花神态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、清香)，吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花又引起哪些想象呢?(板书：想)让我们和一同去看看吧!

1、自由轻声朗读第2、3自然段。

2、用最简单的词概括你所看到的。板书：叶花

3、默读课文其次自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?

(1)出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破碎似的。

(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)

a.哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘)板书：多、绿、大、圆

b.这是一个什么句?把什么比作什么?

c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。

(评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿)

d.小结：用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

(3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞

a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻…)

b.假使你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什么心情那么高兴?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的活力和急忙的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。)

c.一个“冒〞字包含着那么多意思呢!谁能把冒的含义读出来

d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?

(4)具体说说你看到的荷花是什么样的?

a.荷花开了不少了，荷花是白色的。

b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的神态?

c.写了荷花的哪三种不同的神态?(看图片)

板书：有的——有的——有的——

“有的才展开两三片花瓣儿〞——初放

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬〞——盛开

“有的还是花骨朵儿〞——含苞欲放

指导朗读，这些荷花你喜欢吗?

指导背诵，你能把它们画在脑海中吗?

d.荷花的神态还有好多呢，结合图片欣赏不同神态的荷花。

4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。

出示：假使把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。

句中的“画家〞指的是谁?(大自然)表达了对美好巧妙的大自然的称赞!大自然真是一位巧妙的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。

(板书：活的画)让我们一起再读一读二、三自然段。

1、过渡：闻着那淡淡的清香，看着那一池神态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法?板书：仿佛

2、让我们一起认真去体会，跟着飞到荷花池边去看一看。(配乐朗读第四自然段)边听边想。

3你方才看到了什么?

乳白：表象了荷花颜色的美丽。

翩翩起舞：表现了荷花的动态美。

静静地站在那：表现了荷花的静态美。

多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了?干什么?

4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段。

5、引读第五自然段。

1、用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美好的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。怎么能把课文写得那么好呢?(由于对荷花充满了爱好和称赞的感情)

2、你喜欢这些荷花吗?计划用怎样的语言来称赞荷花?出示“荷花，()!〞(荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的神态是那样动人!你的魅力令我终身难忘!)

3、荷花被称为“花中君子〞，它美丽高洁。古今文人墨客爱好荷花，留下了大量咏荷的诗文。

4、读读《补充习题》第六题的诗句。

1、完成《补充习题》第4、5题。

2、背诵课文。

荷花教案一等奖篇四

《荷花》是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽风景。

本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观测力，又可在突破教学难点时加强对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观测、想象以及赏析词句的能力。

1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观测、想象能力。

2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以加强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的神态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2、借助情境，理解词句：

依据电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的确切。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达明白。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，加强美感，理解词语在语言环境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着乳白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，加强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

一、出示课题，创设情境，学习第一段

1、透露课题：《荷花》

2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

(教师同时开启三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间浮现在学生面前，激发学生学习兴趣)

3、学习第一段：

⑴读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶快往荷花池边跑去呢?

⑵指导朗读，要求学生把闻到荷香后，对荷花的爱好，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习其次段(重点)

1、师：我们应当依照什么顺序来欣赏呢?

(听录音，指导看投影)

2、图文对照，理解词句：

⑴荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观测画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花活力勃勃，具有强大的生命力。

⑶在诵读、观测的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受)

⑷写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

3、欣赏满池荷花的组合美：

⑴师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵欣赏神态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的爱好，使学生爱美的情感得到升华。

4、为什么说这是一幅活的画?

结合上下文理解。

荷花教案一等奖篇五

学会本课的生字。能正确读写本课的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

能用有的有的有的写话。

欣赏荷花的美丽，体会大自然的巧妙力量，培养热爱大自然的感情。

养成积累语言的良好习惯。

培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观测能力，发展学生的想象能力。

扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。

课文描写我空想自己变成荷花的第4自然段是难点。

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美好。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞明白荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的`句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美好无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假使你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

一段协同学生看图想象的音乐；教学课件。

两课时。

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。（打一植物）（谜底：荷花）

2、板书课题。

这节课我们来学习第21课《荷花》。大家齐读课题。从古到今，荷花就是文人描写，爱好的对象。称赞荷花的诗篇数不胜数。人们之所以爱好荷花是由于荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。今天，我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样的。（播放课件）

3、伴随着幽美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（生：我觉得荷花十分的美。）

1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清早，溜达在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想都写了什么？注意要读准字音。

2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

小组内选择自己小组喜欢的方式检查学生预习生字的状况和读课文的状况。

师生合作检查生字和读书状况。开火车读课文。（改正字音）

谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，把自己想象成荷花。）

3、不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周边的同学相互读一读，也可以读给周边听课的老师。一会儿我们再交流交流。

老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子与大家一起共享？

1、还有这么多同学想表达自己对荷花的爱好，等一会儿老师还会给你们机遇的，看来全班同学都十分爱好笔下这一池的荷花。那把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）

2、板书。

画

①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

⑴你觉得他读得怎么样？

⑵好在哪你能说说吗？

⑶你能像他这样也把对荷花的爱好读出来吗？

⑷齐读。

2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么娇艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

①自己练习读一读。

②我们想象一下，荷花还有哪些神态呢？

3、这么多的白荷花，一朵还有一朵的（神态）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

假使把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的才干可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）

4、板书。

活的

①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

③板书：露出

破碎

全都展开

引读：有的有的有的。

1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

3、我们不看课文，看图试着背一背。

现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

荷花教案一等奖篇六

1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动〞等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累幽美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

挂图：学生查找有关荷花的资料

3课时

(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。)

1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。〞打一植物(荷花)

2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3.出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

学习第一、二、三自然段

1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

交流重点句：

(出示：假使把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的才干可真了不起。)

(1)在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调?(绿、白、嫩黄……色调丰富)(朗卖)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些神态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

(3)荷花的神态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

(4)你还知道荷花有那些神态?为什么只描写了这几种?

(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间四处都可以找到荷花的“活〞。你来找找看。(朗读)

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现

(6)这幅画呀，色调多、神态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的才干(可真了不起)。

(7)有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的(大自然)的才干可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

1.认读二三个词

2.齐读课文。

1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，好像看到了美丽的荷花池，我突然觉得……

2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

3.自由读课文，当迷醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样独特的风景?

4.假使，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

5.为什么会产生这样的联想呢?

6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

1.是依照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

2.用什么方法把这篇文章写得这么美?

(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景迷醉了，我们再来感受一下花的美……

2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

(学习生字)

1.出示生字认读，组词。

2.观测描写，识记字形

3.集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴

4.书写练习。

5.自评互评。

荷花教案一等奖篇七

教学目的

1.通过观测图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2.学习有顺序地观测荷花的方法，把看到的，想到的写明白。

3.利用思→划→找的方法理解重点词语。

4.学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话。

5.有感情地朗读课文。

教学重点

1.重点理解白荷花开放的种种神态，想象出“一大幅活的画〞的景象。

2.体会“我〞突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点体会是大自然创造出的荷花，