部编人教版二年级下册语文 课堂实录

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗？说出它的名字。生：杨桃。师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自读课文。师：刚才你们在读课文，老师观察你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。生写。师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。师：再说一遍。生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文第2-12自然段，想一想。生默读课文。师：有知道了的吗？图画课上，“我”发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来？生：嘲笑他。师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。师：那么老师呢，老师是怎样的反应？生：老师神情变得很严肃。师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。生读。师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。师：那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。生读：“杨桃是这个样子的吗？”师：谁再来读读下面这个感叹号的句子。生读：“倒不如说是五角星吧！”师：这个感叹号读得真好，我们一起用肯定的语气来读一读。生齐读：“倒不如说是五角星吧！”师：读课文我们要关注标点，能帮助我们更好地理解课文。出示：“不像！”“不……像。”“像五角星！”“像……五……五角星。”师：这是同学们在课堂上两次回答老师的话，比较一下，你发现了什么？生：我觉得它所说的第一个好像非常肯定。第二句非常犹豫了。师：比较一下这两段文字，你发现了什么？生：蓝体字里有省略号。师：你发现了什么？生：它的标点符号也不一样。师：左右两边的字呢？生：一样。师：一样的文字，不一样的标点，意思一样吗？生：不一样。师：咱们男同学读左边的，女同学读右边的，我们来听一听。生读。师：咱们赶紧联系上下文找一找答案。师：现在我来当文中的老师，你们就是同学。男同学先注意了。师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：你们为什么读得这么肯定？生：因为它就是五角星。生：有点嘲笑，杨桃怎么像五角星一样了。师：这两句话后面都有一个感叹号，那怎么读？男同学一起来试一试。师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：这得多亏两个感叹号的功劳了。师：女同学注意了。师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么呢？生：像……五……五角星。师：为什么吞吞吐吐？生：因为和平时看到的不一样。师：是的，知道刚才自己错了。师：还为什么吞吞吐吐？生：因为从文中我的角度去看，的确像五角星，所以知道刚才自己错了。师：同学们，从三个省略号咱们读出了同学们的这种自责，可能还有一点儿觉得嘲笑的同学，还有一点儿惭愧。是的，三个省略号就让我们读出了这么多的内容。女同学再来试一试。师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么呢？生：像……五……五角星。师：读得真好，这是省略号的功劳。我们不光要关注文字，还要关注文字背后标点符号。师：老师的神情为什么变得严肃了？生：因为他到文中的我那个位置看，也发现像五角星，所以他发现文中的我画的是对的。师：同学们不应该怎么样？生：不应该嘲笑他。师：如果你是老师，你看到同学们都在嘲笑这个其实没有画错的孩子，你会怎么做？生：我会用严厉的眼光看着那些嘲笑的小朋友。师：你会批评他。生：我会用严厉的眼光提醒他们。师：文中的老师是怎么做的？生：让说他不好的同学到他的位置坐一坐，看看那个位置看杨桃是什么？师：这个方法好吗？生：好。师：这个方法是一下子想出来的吗？哪个词告诉我们？生：半晌。出示：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。师：“半晌”是什么意思？生：过了一小会。师：那这段时间老师会想什么呢？猜猜看。生：老师想说也没用，还是眼见为实，让他们到这个位置来看一看，让作者位置这个杨桃就是这样的。师：有道理。还会怎么想。生：因为老师到孩子的座位上看，的确像五角星，看到那些同学嘲笑又没有犯错的孩子，老师心里会想：明明画对了，你们嘲笑他干嘛啊。师：看来你们和作者都有同样的想法。老师不光是这样想的，也是这样做的，他用自己的智慧让孩子们看到了杨桃真实的另一面。现在让我们分角色读一读课堂上的这一幕吗？同学们看第3-17自然段，女生读旁白，男生读其他同学的话。老师读老师的话。生分角色朗读。师：同学们，刚才女同学旁白读得自然流畅，男同学也能注意标点，读出不同的语气，掌声送给你们自己。老师的神情也不再严肃了，而是变得——出示：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要发笑，要看看别人是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”生：和颜悦色。师：是什么意思？生：大概是和气的意思。师：你们再做一做和颜悦色的表情。生做。师：想不想听一听老师的话。师朗读：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要发笑，要看看别人是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。师：老师的话告诉了我们什么呢？老师的话首先告诉了我们什么？我想请一个同学读一读一二两句话。生读一二两句。师：这两句话告诉我们看的角度不同，看的样子也不一样，这让我想到了苏轼的诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：这两句话其实说的是一个道理，不过苏轼是看山，我们是看杨桃。师：第三句话作者又告诉了我们什么，你来读。生读。师：这一自然段话告诉了我们什么？生：这段话并不是指画杨桃这件事，可能任何事情，如果画一个东西，画得不像，是不是要从另外一个角度看，是不一样的。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课堂实录师：我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是——生齐：小毛虫！（示图片，示范读）师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。只有它，可怜的小毛虫，被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，仿佛周游了整个世界。它累得——生：它累得气喘吁吁。师：它的头上——生：它的头上累得满头大汗！师：已经有头了，只要说，它累得满头大汗就可以了。生：它满头大汗。师：对了。老师刚才说的那一段话，就在课文的第1、2自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺。你来。生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：谁还能读得比他还大声。生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：真好！每一个小朋友自己读第2自然段，读正确，读通顺，读出自己的感受来。开始读吧。生自由读。师：读完了吗？谁想来读给大家听。你来读。生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。师：你觉得小毛虫怎样？生：很累。师：哦，爬得很累。你来说一遍。生：小毛虫爬得很累。师：还有谁也想来读一读。生：小毛虫既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？生：因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。师：这就是“九牛二虎之力”是什么意思？谁知道。生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。（众笑）师：老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气。是指小毛虫用尽了全身最大的力气。是不是，你说呢？生：是。师：你同意了吧。你来读，读出小毛虫用出了全身最大的力气。生读第二自然段。师：冯老师还发现你这里“一点点”是这样读的，你为什么要这样读呢？生：因为只有“一——点——点”。师：所以文中说，它是——挪动。我们一起来挪动一下，好不好！挪动就是移动，小朋友，我们一起坐做椅子的这边。开始挪动——生做动作。师：真好!小朋友是非常轻松的，不费吹灰之力的。现在我们再来演一演小毛虫吧。开始。师范读，生表演。师：瞧你们，真费力呀。一起读，把小毛虫的费力读出来。生齐读第2自然段。师指“整个世界”：谁能读好这个词语。生读：整个世界。师：小毛虫真的周游了整个世界吗？生：不是周游了整个世界。师：那为什么要这样说呢？生：因为从一片叶子爬到另一片叶子上，空间很小，而不是整个世界。师：那为什么这么说呢？生：因为小毛虫很小，叶子如果跟它比，叶子就大它个好几倍，所以就像是周游了整个世界。师：那你的意思是说，小毛虫两片叶子就累得像爬了整个世界一样，那都是因为小毛虫太小了。还有别的原因吗？生：因为它有很多地方都没去过。师：是的，它爬了两片叶子累得就像周游了整个世界，那是因为它爬得怎么样？生：因为前面说它费了九牛二虎之力，爬了两片叶子，仿佛……师：它累得怎么样？生愣住。师：文中有一个词语告诉我们它累得怎么样。找找看，自己读读第一小节。生：笨拙！师：对呀，你们刚才体会的呀就是小毛虫的笨拙。（指整个世界）读好这个词，我们就能体会小毛虫的笨拙。预备齐！生齐：整个世界。师：把这个词放到句子里，谁再来读。生2名读“笨拙”句子。师：对呀，我仿佛看到小毛虫爬得满头大汗、气喘吁吁的样子了。我们一起向它学习，一起读。生齐读。师：读得真好。小毛虫真是太笨拙了。跟老师一起写这个新词。把手举起来。“笨”下面是个“本”，“拙”是提手旁，左边部分，右边是个出，竖折、竖、再写长竖、竖折、竖。（师在黑板上范写。）就是这只笨拙的小毛虫，它变成了一只什么呀？生齐：蝴蝶。师：哦，变成了一只蝴蝶。文中还有很多词语来描写这只蝴蝶的。小朋友，现在自己来读一读课文，不但要把课文读正确、读通顺，还要找找笨拙的毛虫变成了一只怎样的蝴蝶。知道了吗？开始吧。生自由读课文约三分钟，师巡视。师：好了吗？读完课文了吗？通过朗读，我们知道了笨拙的小毛虫变成了怎样的蝴蝶？生：变成了美丽的蝴蝶。生：变成了灵巧的蝴蝶。师：好，灵巧的蝴蝶。来，一起写一写。灵巧，它就是与笨拙意思相反的一类词语。生：色彩斑斓的蝴蝶。生：轻盈的蝴蝶。师：这都是课文的最后一个自然段告诉我们的。来，轻盈这个词跟老师一起写一写。轻盈的盈字是生字，横折折折钩，撇，里边是个又，注意最后一定要写成点。下面是一个部首，叫什么部首？生齐：皿字底。师：注意轻盈的盈是后鼻音，读准它。来，一起读。生齐读：轻盈。师：好的，小朋友刚才从课文的最后一个自然段，找到了那么多描写蝴蝶的词语。再来读一读最后一个自然段，找一找哪些句子告诉我们这只蝴蝶是轻盈的、灵巧的，把这些句子划出来。开始读。生自由读最后一个自然段，师巡视。师：你来读给大家听你划的句子，描写蝴蝶轻盈、灵巧的句子。生：它高兴地……师：大声地、自信地读。生：它高兴地舞动了一下翅膀，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。师：哦，它会飞了，所以说它是十分灵巧的，是吗？还有其他句子吗？来，读你自己划的。生：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。师：也就是说，它已经生出翅膀了，所以说它是轻盈的和灵巧的，是吗？小朋友，你们现在想不想去看一看小毛虫变成蝴蝶的样子呀？生齐：想！播放FLASH，师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，瞧，它展开色彩斑斓的翅膀，飘然而起。小朋友，此时此刻，如果你就是这只蝴蝶，你现在的心情怎样？生：我很开心。生：我特别高兴。生：我特别快乐。生：我特别兴奋。师：我们再来读读文中的第五自然段，用文中的句子说说你高兴、你快乐、你开心都是因为什么呀。一边读一边想想应该怎么说。生自由读第五自然段。师：我高兴，是因为——用文中的句子说。生：我高兴，是因为我灵巧地从茧子挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。师：真好，她学会一种本领，用文中句子告诉别人。还有谁来说，你快乐，是因为——生：我快乐，是因为我高兴地舞动了一下翅膀，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。师：你会飞了，是不是？来，飞给大家看一看。别难为情，展开翅膀。（生表演，众笑）哪只蝴蝶想飞，这么多。生表演飞。师：飞得多快乐。你快乐吗？说。生：我快乐，可能是要生宝宝了。（众笑）师：你长大了，是不是啊。长大了，长出翅膀了，也觉得很快乐，是不是？师：刚才都是你们说的，能不能用朗读读出小毛虫的高兴和兴奋呢。谁想读。仔细地读。生读：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。师：可要轻盈一点呀。我看到了美丽的翅膀。生读：它高兴地舞动了一下翅膀，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。师：哦，它想飞了。来，我们大家一起读一下。生齐读第5自然段。师：小朋友，雾霭就是雾，蝴蝶越飞越远，我们读的时候要越读越远，要轻轻的。小朋友，笨拙的小毛虫是怎样变成了轻盈的蝴蝶呢？我们一起来读课文，找到第3、4自然段。尽管如此，它并不——生齐：悲观失望。师：我怎么觉得它有点失望。它并不——生齐：悲观失望。师：也不——生齐：羡慕任何人。师：读读课文的第一自然段，找一找任何人是指谁呢？生自由读第一自然段。师：任何人是谁？找到了吗？谁来告诉大家。生：任何人是各种昆虫。师：轻歌曼舞，是在干什么的昆虫。生：飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……师：还有一个词，是怎样的昆虫呀？生：生机勃勃的昆虫。师：小朋友，各种昆虫在飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……用一个词，就是——生齐：轻歌曼舞。师：恩，理解这个词语了。好，我们再来读课文，各种昆虫在轻歌曼舞，——生齐：飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……师：到处——生齐：生机勃勃。师：只有它，可怜的小毛虫，被——生齐：抛弃在一旁。师：既——生齐：不会跑师：也——生齐：不会飞。师：尽管如此，就是指小毛虫不会干什么？生：不会爬，也不会飞。生：不会跳，也不会唱。师：小朋友，此时此刻，想想那些轻歌曼舞的昆虫是怎样对待这只笨拙的小毛虫的？生：是非常瞧不起它的。生：欺负它，就是看见它就把推下树叶，还好小毛虫是比较粘的，正好粘在树叶上。师：你都已经把那情景想象出来了。生：昆虫都嘲笑它。师：它们在说话的时候，小毛虫过来的，会怎么说的。生：讨厌它。生：你真笨。生：它们还会不理它，小毛虫跟它们玩了，都不跟它说话。师：都走开了，这就叫——抛弃。小朋友，尽管小毛虫被它们抛弃在一旁，但是它却——生齐：不悲观。师：它还——生齐：不羡慕。师：它不羡慕谁呀？生：它不羡慕会飞的那些燕子。师：燕子是鸟。生：它不羡慕会飞的七星瓢虫。师：它不羡慕会跑的……。生：它不羡慕的蚂蚁。师：它不羡慕会唱的——生：不羡慕会唱的知了。师：不羡慕会跳的——生：不羡慕会跳的袋鼠。师：袋鼠？刚刚还说是昆虫。不羡慕——生：不羡慕会跳的螳螂。生：不羡慕会跳的青蛙。师：青蛙是两栖动物。还有很多很多，我们下课再说。生：我还有。师：他一定要说，让他说吧。生：不羡慕跳蚤。师：跳蚤是害虫，我们不要羡慕它了。小朋友，为什么它不羡慕它们呀？因为它懂得，读——生齐：每个人都有各自该做的事。师：它，一条小小的毛虫，应该——生齐：它，一条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。师：它又是怎么去做的呢？读。生齐：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。织呀，织呀，最后它把自己从头到脚裹进温暖的茧子里。师：我们一起去看看，小毛虫是怎么工作的？用一个词说说。生：小毛虫尽心竭力地工作。师：这是课文中的词语。用自己的话说说呢。生：小毛虫是不辞辛苦地工作。师：这个词用得真好，不辞劳累的。生：不怕苦的，不管破了还是怎么样，都要织起来，织起来就不用被别人嘲笑。生：不怕劳累的。生：努力地工作生：辛勤地工作。生：一刻也不迟疑地工作。师：一刻也不停地工作，这就坚持不懈地工作。你们刚才说了这么多，用一个词，就是——尽心竭力。让我们朗读，读出小毛虫的尽心竭力。都想读，那我们一起读。生齐：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。织呀，织呀，最后它把自己从头到脚裹进温暖的茧子里。师：现在，此时此刻，你想不想对这只被抛弃的、笨拙的、然而它又不悲观、不羡慕，而是尽心竭力工作的小毛虫说几句呢。你想对它说什么？你喜欢它吗？你可以对它表达你的喜欢。生：小毛虫，你好棒啊！师：多棒啊！当别人——生：别人抛弃你的时候，你不悲观，不羡慕，尽心竭力地做自己要做的事。师：你好棒，还有吗？生：小毛虫，你真能干。它们抛弃你的时候，你也不理它们，就管自己做着工作，你真了不起。师：你知道它以后会怎么样吗？你知道它会得到什么收获吗？生：以后，它可以睡觉。师：睡觉之后呢？生：变成蝴蝶。它就可以飞了，不用在叶子上爬了，而是在空中飞了。师：这都是它尽心竭力工作的结果呀。所以说，小朋友，当别人抛弃你的时候，瞧不起你、嘲笑你的时候，你千万不