教师资格之小学教育教学知识与能力考试题库汇编

教师资格之小学教育教学知识与能力考试题库汇编

单选题（共50题）1、心理起源说认为教育起源于()A.劳动B.模仿C.学习D.本能【答案】B2、针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验【答案】B3、巴班斯基认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（）A.教学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化D.教学方法最优化【答案】C4、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）。A.《理想国》B.《政治学》C.《民主主义与教育》D.《大教学论》【答案】B5、小学开设的科学、艺术课程。其课程类型属于（）A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.经验课程【答案】B6、学校教育在人的身心发展中的作用是（）A.物质前提B.主导作用C.发展动力D.决定作用【答案】B7、下列关于课外活动的说法中，错误的是()。A.课外活动是教育学生的主要途径B.课外活动的基本原则是自愿参加，自主活动C.课外活动的内容和形式应强调科学性、知识性和趣味性D.课外活动要注重学生的实践环节【答案】A8、教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则【答案】C9、以下哪一个不是资源管理策略（）A.习惯在固定的一个地方上自习B.相信自己努力就可以学好C.碰到不懂的问题向老师请教D.常常思考自己的学习方法是否正确【答案】D10、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件反射的()。A.获得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C11、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是()。A.集权型B.民主型C.放任型D.兼有BC两种型【答案】A12、遗忘曲线的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.奥苏伯尔D.弗洛伊德【答案】B13、各层次的教育目的中，既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是（）。A.教育目的B.课程目标C.培养目标D.教学目标【答案】C14、教育产生的根本原因是（??）A.社会经济发展的需要B.国家政权稳定的需要C.人类文化传承的需要D.人类生存发展的需要【答案】D15、“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（?）。A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系【答案】C16、在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师结出了答案。这属于课堂总结的哪种方法()A.复述法B.呼应法C.悬念法D.比较法【答案】B17、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫()。A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制【答案】A18、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是()。A.学不躐等B.各因其材C.开而弗达D.温故而知新【答案】C19、下列选项中不属于贯彻课外活动的自主原则的要求的是（）。A.让学生独立自主地参与活动的全过程B.让学生在课外活动中充分发挥主体作用C.活动应充分考虑学生的个性差异D.充分发挥教师的主导作用【答案】C20、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格赛尔D.皮亚杰【答案】C21、下列关于复式教学的叙述，正确的是（）。A.复式教学可以在同一年级内进行B.复式教学适用于学生多、教室少的情况C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱【答案】C22、同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意【答案】B23、美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）。A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平【答案】C24、()是我国教育性质的根本所在。A.教书育人B.以人为本C.教育与生产劳动相结合D.社会主义【答案】D25、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是()。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A.的信念、观点【答案】C26、有的小学生在学习英语字母“t”事，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.双向抑制【答案】A27、（2022上半年真题）有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，这一观点符合的教学规律是（）。A.教与学的辩证统一B.直接经验与间接经验相结合C.掌握知识与提高能力相统一D.掌握知识与提高思想觉悟相统一【答案】D28、在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法全形式颁布并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.癸丑学制D.壬戌学制【答案】B29、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（）。A.初中和高中分别设置B.九年一贯的整体设置C.十二年一贯的整体设置D.小学和初中分别设置【答案】B30、教师在教育教学活动中能够灵活地处理突发状况，体现了教师劳动的()特点。A.复杂性B.多样性C.创造性D.示范性【答案】C31、班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.做好个别教育工作C.组织和培养班集体D.统一安排教育活动【答案】C32、在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于（?）。A.游戏活动B.学科活动C.科技活动D.文学艺术活动【答案】D33、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅【答案】B34、我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）A.活动型综合课程B.分科课程C.综合实践活动课程D.校本课程【答案】A35、在小学课程实施过程中，教师挖掘和利用的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动等资源属于（）。A.自然资源B.校内资源C.社会资源D.个体资源【答案】C36、小学德育工作常用的奖惩属于()法。A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育【答案】B37、贪玩的小刚在这次模拟考试中考了60分.老师却评选小刚作为本季度的“进步之星”。有的学生很不理解，老师解释道：“小刚以前从未及格过，这次的60分也是一个难得的好分数，故应肯定和鼓励他进步。”该老师所运用的评价方法是()。A.绝对性评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对性评价【答案】B38、教师成长与发展的最高目标是（）。A.教学熟手B.老教师C.优秀班主任D.专家型教师【答案】D39、小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真，这种学习动机属于（）。A.认知的内驱力B.附属的内驱力C.生理的内驱力D.自我提高的内驱力【答案】A40、（）利用黑猩猩做了一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，而不是尝试错误。A.苛勒B.托尔曼C.斯金纳D.韦特海默【答案】A41、萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()。A.特朗普制B.分组教学制C.班级授课制D.道尔顿制【答案】C42、我国新课程的课程评价强调()。A.②③④B.①②④⑤C.③④D.①②③④⑤【答案】B43、美育最高层次的任务是()。A.培养学生鉴赏美的能力B.提高学生感受美的能力C.形成学生创造美的能力D.培养学生健康的审美观【答案】C44、如果一个家长想用看电视作为强化物．奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()。A.让儿童看完电视后立即督促其完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成作业才能看电视【答案】D45、人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是()。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性【答案】B46、小学心理健康教育的总目标是（）A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力D.提高学生的成绩【答案】A47、区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知识C.是否具有很强的科研能力D.是否能为学生个性的发展提供充分机会【答案】D48、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点【答案】B49、认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是()。A.教育的神话起源说B.教育的劳动起源说C.教育的心理起源说D.教育的生物起源说【答案】C50、墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”这一思想体现的是教育的（）功能。A.政治B.经济C.文化D.育人【答案】A大题（共10题）一、沈老师在教学《第一场雪》时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来,他读的时候,大家闭着眼晴听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”…后面的学生果然越读越好。问题：(1)评析这一教学片段中,沈老师的教学行为(10分)(2)结合材料谈谈沈老师如何在教学过程中发挥主导作用(10分)【答案】(1)沈老师的教学行为体现了新课改的理念,值得我们学习,具体分析如下:①创设的情境激发了学生的学习兴趣。材料中沈老师让学生自己体会走在雪景里,激发了学生的兴趣,调动学生参与到课堂的积极性。②沈老师践行了以学生为主体的理念。学生是具有独立意义的人,在教学中应该尊重学生。材料中的沈老师在教学中发挥学生主体参与教学的能动性,调动了学生的积极性,引发了学生情感共鸣。③沈老师充分发挥了自己在教学中的主导地位。材料中,沈老师在课堂作为教学活动的领导者和组织者,引导学生的学习方向和内容,规范和评价学生。总之,教师在教学中应该尊重学生,调动学生的积极性,引导学生参与到课堂中来。(2)教师在教学过程中可以通过以下几个方面发挥教师主导作用:①决定学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,并起着引导、规范、评价和纠正的作用;②对学生的学习方式以及学习态度发挥作用;③影响学生的个性以及人生观、世界观的形成;④学生学习的指导者和学习质量的检查者。二、材料：心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来.组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围之内。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二。上课提问时.难度适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。第五，要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。后来。这18名同学在半年以后学习大有进步.已经不再是差生。问题：(1)谈谈这些学生进步的原因。(2)教师应该如何教育后进生?【答案】【知识点】后进生教育(1)这些学生的进步主要在于学习动机的增强。首先，教师通过正确的结果归因激励学生产生学习动机。通过智力测验这些学生智力都在正常，因此学习失败并非在于能力而在于努力程度.由此产生通过努力获取成功的动机。其次，教师通过难度适当的提问创设适合学生学习的问题情境。问题情境是具有一定难度，需要学生努力克服。而又力所能及的学习情景。教师要通过问题情境实施启发式教学。再次，教师充分利用反馈信息对学生进行奖励和表扬.提高他们的自信心。表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。最后，教师通过现代多媒体教学方式激发学生学习兴趣。学习兴趣可以转化为学生的学习动机，促使学生积极主动参与学习过程。教师只有通过各种方式充分激发学生的学习动机之后，才能够帮助学生建立学习信心，激发他们主动学习的意愿，促使他们进步。(2)后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不遵守纪律的学生。要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。②培养和激发其学习动机。③提供范例，增强其是非观念。④根据个别差异.采取不同的教育措施。三、下面是三位学校教师对心理健康的理解，结合心理健康的相关概念，分析其正确性并说明理由。教师甲：所谓心理健康就是说快乐不快乐，你快乐就是健康的，他不快乐就是不健康的，大家都快乐大家都是健康的，大家都不快乐大家就都是不健康的。教师乙：我觉得心理健康就好像学习成绩，某个学生这学期考得好，不一定下学期也考得好，它和人的生活状况有关，生活状况发生了变化，心理健康也会发生变化。教师丙：我觉得心理健康就是一种内心的体验，只要你觉得自己行，不管你如何失败，不管别人如何讨厌你、排斥你，只要你坚持自己的观点，你始终是一个心理健康的人。【答案】世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。根据心理健康的特性判断教师对心理健康的理解：教师甲的观点是错误的，因为心理健康是相对的不是绝对的；教师乙的观点是正确的，因为心理健康是一种状态也是一种过程；教师丙的观点是错误的，因为心理健康兼顾内部协调与外部适应两个方面。四、阅读下面材料，回答问题。刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小刚，问他为什么吃话梅。小刚说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是哪儿的？”小刚说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的？”小刚说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的？”小刚说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的！”小刚说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗？”老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。”[问题1][简答题]【答案】(1)师生的对话直接改变了小刚的道德认知能力。(2)品德的形成一般条件包括外部条件(家庭教养方式、社会风气和同伴群体)和内部条件(认知失调、态度定势和道德认知)。其中道德认知指态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德标准和规范的理解水平及掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应该只注意道德教育的形式，进行道德说教，而应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。材料中老师对小刚的道德认知教育正是结合小刚的实际生活，问他家里的话梅是怎么来的，通过一连串的问题一步步地对小刚进行道德认知教育和道德说教的。老师的这种做法将对小刚的品德形成起到积极的促进作用，让他形成良好的道德认知能力，养成良好的品德习惯。五、阅读下面材料，回答问题。一次.我正在布置作业：“每个生字写5遍。”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。(20分)【答案】(1)对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。(2)在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、优化已有的知识。(3)按照既定计划积极主动地培养自己。(4)在实践中能不断修正和调整学习目标。自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控’’的学习。采用这种学习方式，能使学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，能对认知活动进行自我监控，并做出相应的调适。因此，在我国教育学界，越来越强调学生自主学习的重要性，因此，这也成了历年考试重点考查的内容之一。在这则材料中，让学生共同商讨、共同制定要求，自主地进行学习，这样能使学生有。一种“当家做主”的自豪感，自然就增强了学生的学习兴趣。六、一次，一个老师在课堂上正津津乐道。突然．一只小麻雀飞来．肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按捺不住，想跑去捉它。此时，老师便转换了话题，来了小插曲：“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5分”，同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。老师接着说：“上联是‘一只麻雀鸣窗台’”，同学们深思后，有人对出“一行白鹭上青天”，也有人对出：“满室学生看窗外”……“还有更好的对法，这就留同学们下去思考．现在言归正传……”(1)请评析案例中老师应对课堂突发事件的策略。(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。【答案】(1)首先，从课堂教学影响上来看，这个老师并没有板着面孔批评学生,而是将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素。其次．从新课程改革的要求来看，这位老师机智应对，保护学生的好奇心，积极地去引导学生，与学生的关系融洽．课堂气氛活跃，体现了把学生作为主体，教师作为引导者的教育理念。(2)课堂中突发事件处理的原则：①教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。②客观性原则，指在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相．公平公正地分析和处理问题。客观地对待每一个学生。③有效性原则，指处理突发事件要讲究效果。④可接受原则，指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。⑤冷处理原则，指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。七、下面是几位任课教师对一个班级纪律问题的议论：英语教师：“二班学生一点儿也不听话，我没精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢阉，清风雅静的。”美术教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”……请运用所学的班级管理的知识分析上述现象。(20分)【答案】班主任和任课老师都需要参与班级管理，共同促进班级学生的发展，材料中任课老师把班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。(1)班主任是班级目标的管理者、组织者、协调者，在学生全面健康成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和帮助任课教师了解认识班级和学生，共同商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。任课教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务。培养良好的班集体。材料中的任课教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。材料中的班主任管理属于专制型的压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导、耐心教育、又要凭借必要的规律制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。总之，班主任要协调好各科老师与班级学生关系，各任课老师也要与班主任共同协作，促进教学任务的完成和教学效果的优化。八、李老师在教《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列”李老师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：(1)对李老师本次家庭作业的设计进行评析。(8分)(2)结合材料谈谈布置家庭作业的相关要求。(12分)【答案】(1)李老师对家庭作业的设计是值得我们学习的。李老师打破了教师权威的观念，当学生提出质疑时，鼓励学生通过自主探究的形式对知识进行探索。维护了学生宝贵的好奇心，培养了学生的动手实践能力。(2)布置家庭作业的相关要求：第一，作业布置要有目的性。家庭作业是对课堂教学的检测与补充，要充分体现重点。教师在设计和布置作业时，应认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业“砍”掉，力求少而精，使学生能“以一当十，举一反三”。第二，布置作业要有层次性。学生的差异性是客观存在的，并且这种差异贯穿了教育教学的始终。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一位学生的独特个性，因此教师在布置家庭作业时要因材施教，因人而异。第三，布置作业要力求新颖性。家庭作业是教师强化学生学习的好方式，根据素质教育的要求，精心设计作业，力求新颖性。在设计时讲究其形式多样化，在不同形式训练中培养学生的基本技能。第四，布置作业要有综合实践性。教师在设计作业时，应让学生多与生活联系，让他们感受到学习的价值和乐趣。九、李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课粜下面……教育后的班级会怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题(一)：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果?问题(二)：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?【答案】一十、在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的教师是真正的好教师？”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好教师是热爱学生的老师”；有的说：“好教师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好教师”--