新课改培训心得体会

Word第第页2023新课改培训心得体会一、让出课堂、让出时间。

“一支粉笔，一本书，一个老师讲究竟”的`封闭教学形式、“一单元唱歌+乐理，一单元观赏+音乐学问”的单一教学内容不再适应时代的要求。系统论有序原理告知我们：在我们的教学工作中，要千方百计地促使课堂成为开放的系统，让课堂成为同学生活的一部分，让活动成为同学参加课堂教学的主要形式，我们的教学才能有生气，有活力。

如今各学校一堂课的时间一般是40分钟或45分钟，有科学证明一节课中同学的留意力最多能集中15分钟的时间。所以，我认为不妨利用这高效率的15分钟，对课堂内容的引入、结尾总结、中间重点和难点做“蜻蜓点水、画龙点睛”的精讲。剩下的时间，可以让同学去演唱、演奏、创作、沟通、教授和赏析等等。此时老师应发挥主导作用，关心同学思索，对同学的活动进行指导。每节课留出10～15分钟的时间，请同学进行教授活动和表演活动。教授活动就是由同学自选内容(比方某位音乐家，某件乐器，某个音乐学问等等)，在课下像老师一样备课(查出相关资料)，在课堂上像老师一样把学问传授给其他同学，其他同学有补充或者反对都可以沟通。表演活动就是同学依据自己的特长，用才艺表演的方式向新同学介绍自己，我也通过表演活动对同学的艺术素养有了深化了解。刚开头几节课，还有个别同学觉得不好意思或者其他缘由放不开，随着参加同学的增多，越来越多的同学情愿主动走到大家面前展现自己了，而且他们发觉在教授别人的同时，自己也在学习着，这样，我的课堂开放时间渐渐增加到15～20分钟。我很兴奋地看到了同学的进步，从最初的照本宣科，到使用版书和教具;从个人表演到集体合作;从扭捏不自信到大方自如，参加的过程本身就是个学习的过程。

二、让出权利

让出(一部分)权利。过去老师的权力是很大的，说话是肯定的权威，容不得同学有任何质疑。我认为老师的权力过大，对同学的创新思维有很大的禁锢作用。我们是否可以将部分权利下放给同学?

1、让出表现权

长期来，音乐学科由于是小三门、旧课堂对同学吸引力缺乏等缘由，课堂纪律始终是音乐老师苦恼的问题。有些老师说，一堂课40分钟，有20分钟用来维持纪律了。还有的老师干脆要求同学“正襟危坐”，只为求一个有条不紊的课堂纪律。试想这样一堂音乐课，不仅是一种低效率的教育资源铺张，还直接扼杀了同学对音乐课的仅有的一点爱好。

“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类思想和感情与沟通的必不行少的重要形式，是人类生活的有机组成部分。”人们对音乐的宠爱和追求不应当，也不行能会在“纪律优良，肯定清静的音乐课”中被束缚的。“情动于中而形于言，言之缺乏故嗟叹之，嗟叹之缺乏故咏歌之，咏歌之缺乏，不知手之舞之，足之蹈之也。”情感教育是审美教育中极为重要的因素，而音乐艺术本身就是一门情感艺术。同学在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培育自身的审美情趣，是自己具有初步的感受音乐、表现音乐的力量。当同学沉醉于扣动心弦的旋律中时，很可能会禁不住有随之哼唱、击掌合拍等行为，我想此时的一句“乐感不错”“节奏感很强啊”要比一句斥责引起的效果更显而易见。

2、让出考试权

多年来音乐的考试，形式单一，要么“一歌定分数”，要么“一卷定分数”。虽然不记入学生的总成果，却也让部分同学头疼不已，更有甚者，到考试那天来个“三十六计走为上”。音乐学科是有它的特性的，并不是每个同学演唱、吹奏、乐理、音乐常识样样精通，绝大多数同学可能专其中一项，唱得很好，未必识谱;吹得很好，未必能唱全五个音。所以就消失这样的状况，有的同学上学期得到了总分，下学期却牵强及格;有的同学平日回答下列问题相当踊跃，音乐学问与老师不相上下，考试的成果却差强人意。我想不妨针对这种状况，把“老师说考什么就考什么”转变为“表演、笔答，依据自己的特点来选择。”更有利由于同学自信念和持续力量的进展。

3、让出评价权

此次课程改革提倡进展性评价，爱护同学的自尊心、自信念。进展性的评价要求老师用进展的目光看待每一个同学。其核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，评价作为一种活动，存在于老师的教和同学的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的进展。另外，进展性评价强调评价给多次机会，重视评价对象在过程中的转变，再形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象进行指导关心，并赐予再次改正、修正的机会。在我们的音乐考试中，不妨加入平日成果的记录，加入对同学在音乐学习看法和情感价值观的评价，加入同学的自我评价和同学的组评。实践证明，假如重视了过程评价，就会发觉终结性评价成果会更好。

三、让出一份爱

苏霍姆斯基说过：我把整个心灵都献给孩子。只有一个爱同学的老师，才配得上“老师”这一神圣的称号。老师必需树立“爱即师魂”的观念。面对一群有情感有活力的同学，只有洒下爱，才可猎取爱的回报。学问是冷冰冰的，只有经过老师心灵的加温，才能使同学欢乐地接受。俗话说：良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒。不能急于求成，揠苗助长，把爱简洁地理解为“打是亲，骂是爱，不打不骂不成才”，更不能简洁地认为把学问传授给同学就是爱。师生间必需营造彼此沟通、心心相印的气氛，多看到同学的闪光处，多与同学沟通，从做人求知等方面予以关照，就如马卡边柯所说：假如有人问我你怎样能够以简洁的公式概括你的教育阅历的本事时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。我们可以尽量做到：在任何状况下不给同学打低分，在任何状况下不羞辱同学，在任何状况下不给家长告状。老师的爱，像三月的风，可以吹开枯萎的花朵;老师的情，是温馨的雨，可以滋润一片干渴的心……只有在爱心中培育出来的同学，其心灵才能是纯净的，其灵魂是美妙的，其长大成人后才能是一个有仁爱之心的人、对社会有用的人。

四、总结

新课程标准对老师综合力量的要求提高了。对每一位老师而言，除了观念上的转变，力量的提高外，在学