00微课程教师成长新范式

故事-从课程改革开始……2001年，冰火两重天的一年

好消息：新课程改革，渴望的教育教学……

坏消息：落实起来异常艰难……热情似火现实严俊

冰火两重天来新课程困惑在细节400个策略问题解决抓手积累小故事290精品小故事“三小”研究寻找小现象开发小策略积累小故事“三小”研究小现象寻找真问题小故事还原真情境小策略解决新问题洞察变革真实三

小

研

究新视角新思维新研究新

问

题传播兴趣、时间衰减、方式但微课程教师越发疲劳时代的困局时间越发紧张学习越发迫切培训越发雷同教师越发疲劳时代的困局时间越发紧张学习越发迫切培训越发雷同呼唤新的学习方式期望新的成长模型1-快乐的学习

2-将常态研究做简单（听讲座-集体备课-听课评课-课题研究-读书写作）

3-换种思维做研究

4-微课程与网络研究1-快乐的学习

2-将常态研究做简单（听讲座-集体备课-听课评课-课题研究-读书写作）

3-换种思维做研究

4-微课程与网络研究1-快乐的学习

2-将常态研究做简单（听讲座-集体备课-听课评课-课题研究-读书写作）

3-换种思维做研究

4-微课程与网络研究变革

您愿意吗OK

我们试一试教研培训从快乐开始学习快乐小游戏微课程回到现实累调整自我学会微笑回到现实累调整自我学会微笑半天讲座典型介绍读一本书回到现实累调整自我学会微笑半天讲座典型介绍看微课程读一本书奥氏微笑教师培训与趣味微课程回到现实累调整自我学会微笑半天讲座典型介绍看微课程读一本书同与不同微课程VS时间短有趣直观方便条件不高其他？如果还想深入如果还想深入你又发现了什么成果包1-快乐的学习

2-将常态研究做简单（听讲座-集体备课-听课评课-课题研究-读书写作）

3-换种思维做研究

4-微课程与网络研究1-快乐的学习

2-将常态研究做简单（听讲座-集体备课-听课评课-课题研究-读书写作）

3-换种思维做研究

4-微课程与网络研究回到现实课堂知识间联系回到现实课堂半天讲座典型介绍看微课程读一本书知识间联系思维导图李玉平作品系列微课程是什么

记录60秒回到现实前卫半天讲座典型介绍看微课程读一本书国际课堂起跑线上的较量

与日本孩子共进午餐有感微课程是什么

交流60秒接着看回到现实管理半天讲座典型介绍看微课程读一本书背上的猴子根据比尔翁肯(BillOncken)的理论改编回到现实评价半天讲座典型介绍看微课程读一本书有什么不同回到现实评价半天讲座典型介绍看微课程读一本书时间机会精力？有什么不同微课程是什么

记录60秒什么是微课程反思120秒趣味假期作业李玉平捂本的孩子捂本的孩子（4）小现象微课程——关注心灵教研5招杨静胡维森李玉平五招

激励评价5招策略微课程——教学班级布置图文化策略微课程——班级球

场

上

的

哭

声李玉平四色笔

作者：李玉平制作：周洁组长培养

5招中学

班级布置图微课程是什么小现象小策略小故事PPT幻灯片文字精音乐美画面洁微课程书报类影视类微课程文字（多）画面（静）文字（少）音乐（美）画面（静）它与传统媒体的呈现差异音乐+声音+画面（动）微课程间于“文本阅读”与“影视阅读”间的一种阅读方式微课程影视书报基本使用与读书看电视一样，是一种基本阅读方式微课程：内容：常见的问题，新的发现特点：将理论暗含于问题、故事、策略中微课程：特点：直指问题解决，好模仿，易学习微课程：内容：一事一议，开门见山特点：真实但有意外，层层深入自动播的PPT：省事，信息无衰减短而精的PPT：5分钟500字有趣好玩的PPT：音乐+画面+文字核心内容：三小小现象、小策略、小故事云鑫的故事——1——2苏文的故事——1——2学梅的故事——1——2——3清尚的故事一个故事与八集微课程一、什么是微课程二、微课程的起源三、微课程的使用四、微课程案例五、创作微课程六、我的团队书、卡博客飞信特点：文字+图+静态成果VS现实时间精力兴趣微课程出现了基于新渠道：互联网.移动媒体.3G

基于新媒体：电脑.手机.ipad

基于新方式：碎片化.可视化.非正式

基于新需求：大众化-分众化-个性化基本思路不变介入新技术微课程库休息趣味学习1-快乐的学习

2-将常态研究做简单（听讲座-集体备课-听课评课-课题研究-读书写作）

3-换种思维做研究

4-微课程-线上与线下研究学习包

微课程

微视频

屏幕微课程

故事.AB案课程设计嵌入

校本教研课题学校文化区域研修个人成长平台

课程平台QQ论坛飞信学习室个性设计转为项目

基于项目的再建构1：初级运用个人：电脑、手机、iPad……只需打开集体：各种会议前或后网络：自主学习、合作学习方法一：远程学习三步法加入网络远程课程，计学分。一：看视频（初接触者一般需看2遍）二：完成作业：1.智慧处理器（选择题）2.微型作业（回答题）特别说明：没有标准答案，重要的是有想法。三：作业反馈（略）。2：中级运用教研：以微课程为主题研讨、用微课程做引领的研讨体验游戏：上下翻飞（总结学习方法）

游戏体验：解手链（问题与反思）

体验问题：不举手（研究具体问题）

学习情境：电影体验（一段电影的研究）

快速学习：趣味奖励（若干策略的学习）上下翻飞拍拍背背背一二三四五甩—拍—转

激励评价5招策略微课程——教学不举手怎么办对策原因-对策活动研究过程研究规律提问题思考与讨论集体交流播放微课程思考修改再交流体验过程自主合作建构与嵌入方法（6步）1-问题2-思考与合作3-集体交流4-引领与点评5-修改6-形成方法地球上的星星——恐怖的课堂学习提纲方法二：启发式学习

最常用的学习方法，属了解性学习，以开拓视野为目的，对学习质量没有硬性要求。：1.自主学习：自己选择时间，看自己喜欢的视频，一般不做练习。2.集体学习：主要用于集体活动中的机动时间，见缝插入针播放，比如例会前五分钟、研讨准备时、平时学校大屏幕。方法三、研究式学习

这是一种深度学习的方式，主要用于科组活动。准备（可加入一点小游戏）播放微课程组织研讨：分组、讨论，观点写于大白纸或黑板。讨论的主题可参考“学习提纲”交流观点：小组集体交流，梳理员总记录梳理提升：主持人或负责人点评与提升3：高级运用嵌入

建构学校微课程库选择——过多选择没选择

嵌入——另起一套

跟进——坚持海量微课程微课程库请看基地学校的实践山东潍坊（藏秀霞）（地区+学校）吉林长春（李朋飞）宜昌天问（杨静……）深圳龙岗（丁清尚、苏文、程俊英）内蒙东胜（王红叶、田秀艳）四-微课程和支持系统挑战——结合与嵌入风险——形成两张皮担心——微课程运动教师——结合基础.习惯.风格学校地区——嵌入课题.教研.特色

新研究系统与诊断选择与嵌入实践与跟进期望更为开放的平台:各地区的使用者与创造者更为便捷的使用:电脑.手机.平板电脑.交互白板更具智能的架构:更简单的自动嵌入功能更为互动的功能:更多元的互动.基地间的互动更具个性的服务:智能库与个性服务（1）共建系统起步共建：基于你的需求与我的已有：基于我的系统“班主任有效工作”“自主合作宝典”“有效教科研主任培养”“校长视野课程”，你可以从中选择，基于你的需求：从课程库中选择你需要，重建你的系统。过程共建：学习者也是创造者在学习或实践中，将自己的实践经验做成微课程，上传到系统中，优秀的经验将成为课程，自然进行生态系统中，由学习者变成课程生产者。（2）支持系统：微学习网；课程化学习（服务包）

远程会议系统：如今天的视频会议系统，没有人数限制；QQ论坛

大众群

重点群109059010基地会议；实地的培养、网络办公、游学访学服务课程支持队伍：一线培养起来的骨干。四、微课程案例几个研究案例龙岗教师进修学校厦门思明区的“##课题”

东胜区第三幼儿园用微课程做新的表达方式湖北宜昌天问学校每周一得与微课程四川双流县胜利小学大系统与微课程东胜一中微课程与教师学习路边鼓掌的人恐怖分子微课程的真正价值在于学习后帮助改善自己的教育教学。因其简单，所以许多学校的重点放到了使用上，想法没有错，正如读书与写书一样，越简单的越复杂，防止重心偏移制作：与常态工作的结合三幼的经历：一开始想制作：学校工作汇报学校工作总结班级毕业典礼最后的微课程是水到渠成的温馨提醒五、创作微课程微课程的技术指标

微课程制作工具包（模板+制作说明+音乐+图库+转）六、我与我的团队微课程突破三小小现象小策略小故事突破“微课程生态系统”困于形成个性多样简单突破微课五分钟学习300秒思考困于传播兴趣时间衰减困于选择嵌入困于落地突破系统大系统与小策略思考制作与使用微课程的真正的价值期望的制度微课程——仅仅是个微课程大研究系统与诊断选择与嵌入实践与跟进小研究合作学习主题介绍风险与对策交流与点评修改与总结实践跟进系统再建……教师学习方式——阅读学校教研方式——分享与研究学校成果梳理方式：山东淄博七小：七彩教育（小学）内蒙东胜四小：书香校园（小学）北京顺义李遂：阳光教育（小学）广东深圳天成：美好教育（中学）福建厦门思明：生本教育（地区）三大原则简单为王实用为本视野至上原则1：简单为王

把简单做复杂很简单，把复杂变简单很复杂1.颠倒的学习：将理论变为小故事、小策略、小故事，再通过可视化处理变成微课程，在故事中领悟理论，在领悟中提升实践。2.碎片化处理：将复杂理论经碎片化处理，形成一个个相对独立的小课程，学习者可以自由选择、嵌入自己的系统之中。原则2：务实为本

研究只为品质，价值源于实用1.策略与工