武汉市小学英语学科核心素养与阅读教学课件

培养英语学科核心素养

提升小学英语读写教学技能

北京教育学院

于淑卿

培养英语学科核心素养

提升小学英语读写教学技能

北京教育1ReadingReadingandwritingReadingandwritingskillsReadingandwritingskillsinteachingReadingandwritingskillsinteachingEnglish

Reading2

Whatareyou?Weareteachers.

3QuestionsWhataretheteachers?Whatarethestudents?Whatarethetextbooks?QuestionsWhataretheteachers4TeachersaredirectorsTeachersaredirectors5StudentsareactorsStudentsareactors6TextbooksarescriptsTextbooksarescripts7Whatdoyouthinkofteaching?

Teachingislikecooking.Youneedtoknowwho,whatandhow.Youneedtoknowwhoyouarecookingfor.Thatwilldecidethetypesandamountoftheingredients.Then,youdecidehowtopreparethem.Whenyoufinishcooking,youtastethefoodanddecidehowyouwanttoimproveitnexttime.

Whatdoyouthinkofteaching?8

英语学科核心素养

9学科素养对全人的培养由从知识为本和以技能为纲转向对核心素养的关注，由关注知识和技能的传授到更加关注培养思维品质、运用学习策略、实现创新迁移。确保教学设计情景化、问题化、活动化、体现综合性、实践性和关联性。学科素养对全人的培养由从知识为本和以技能为纲转向对核心10综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听

课程目标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际11小学英语教学中的文化意识渗透

通过教学的内容和教师的文化知识、教学行为及言谈话语，潜移默化到学生。什么是文化？--根植于内心的修养--无需提醒的自觉--以限制为前提的自由--为他人着想的善良小学英语教学中的文化意识渗透通过教学的内容和教12实现学科素养的重要条件教育要回归到原点，关注自然人（不是揠苗助长式）的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展；研读文本、情景交融、知识结构化、关注内化提升、迁移创新、问题解决；课堂教学三要素与教师角色定位。实现学科素养的重要条件教育要回归到原点，关注自然人（不是13小学生学习语言的过程Notice注意Want想学

Inquire探究

Engage参与Link联系Succeed成功小学生学习语言的过程Notice注意Want想学Inqu14附：一级教学目标：

听做说唱

玩演

视听

读写2023/10/1小学英语教师培训附：一级教学目标：听做说唱玩演视听读写15能根据听到的词语识别或指认图片或实物能听懂课堂指令并做出相应的反应能根据指令做事情，比如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应能一级：听、做2023/10/1小学英语教师培训能根据听到的词语识别或指认图片或实物能一级：听16一级：说、唱

能听录音并进行模仿能相互问候能交流简单的个人信息，如：姓名、年龄能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢能根据表演猜意思、说词语能演唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首能根据图、文说出单词或短语能2023/10/1小学英语教师培训一级：说、唱能听录音并进行模仿能2023/8/6小17能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际能做角色表演能表演英文歌曲及简单的童话剧能一级：玩、演2023/10/1小学英语教师培训能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际能一级：18能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语能在图片的帮助下读懂小故事能正确书写单词和句子能一级：读、写2023/10/1小学英语教师培训能看图识字能一级：读、写2023/8/6小学英19能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）能一级：视听2023/10/1小学英语教师培训能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间20二级教学目标：

听说读玩演视听写2023/10/1小学英语教师培训二级教学目标：听说读玩演视听21二级：听能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并作出适当的反应能2023/10/1小学英语教师培训二级：听能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语222023/10/12023/8/623二级：说能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）能在教师的帮助下讲述小故事能2023/10/1小学英语教师培训二级：说能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意能2024二级：读能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息能借助图片读懂简单的故事或短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文能2023/10/1小学英语教师培训二级：读能认读所学词语能2023/8/6小学英语教师培训25二级：写能根据要求为图片、实物等写出标题或描述能模仿范例写句子能写出简单的问候语写句子时能正确使用大小写字母和标点符号能2023/10/1小学英语教师培训二级：写能根据要求为图片、实物等写出标题或描述能2023/826二级：玩演视听能按要求用英语做游戏能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能表演歌谣或简单的诗歌30-40首能演唱英文歌曲30-40首能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）能2023/10/1小学英语教师培训二级：玩演视听能按要求用英语做游戏能2023/8/6小学英语272023/10/128二、要有教师的教学基本功2023/8/628二、要有教师的教学基本功小学英语课堂的特点采用活动途径，倡导体验参与与互动；课堂教学是一种动态的教学，只有从组织课堂活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效的培养学生运用英语进行交际的能力。活动氛围活跃内容活化活学活用动脑动口动手行动动耳互动2023/10/129小学英语教师培训于淑卿小学英语课堂的特点采用活动途径，倡导体验参与与互动；活动氛围29ChildrenlearnEnglish…类似母语习得的自然途径在信任接受的氛围中互动参与多种有趣的活动（模仿和重复、唱歌和诵读等）儿童的英语技能不是老师“教给”的，而是他们在参与学习活动过程中“学会”的他们学习外语需要有利的外部条件ChildrenlearnEnglish…类似母语习得30引起小学生阅读英语的外部条件

ExternalConditionsforChildrenLearningEnglishClearobjectives的兴趣正确的示范Correctdemonstration可理解的输入Understandableinput轻松的氛围Stress-freeatmosphere有意义的互动Meaningfulinteraction积极的强化Positivereinforcement充分的练习Adequatepractice引起小学生阅读英语的外部条件

ExternalCondit31常见的问题教师没能提供引起学生注意的足够机会学生不愿努力尝试不知如何做；词句太难；没趣味活动不够充分→难以记忆和运用经历过多的失败→失去信心不能有效地建立联系→不能活用操练太狭窄；内容难于内化；或缺乏挑战性如何改进？常见的问题教师没能提供引起学生注意的足够机会32

小学英语教学的三条重要原则Learner-Centeredperspective

以学习者为中心的教育理念Communication-Orientedapproach以交际为导向的教学途径Activity-Basedinteraction

以活动为基础的互动模式小学英语教学的三条重要原则Learner-Centered33以学生为中心Learner-Centeredness学习者的需要和兴趣

needsandinterests学习的个性化

individualizationoflearning学习者的自主性

learnerautonomy让学生担任愉快和积极的角色Offerenjoyableandactiverolesinthelearningexperience让学生充分发挥主动性，体现学生的首创精神；给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”)；让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈)。以学生为中心Learner-Centeredness学习34交际为导向Communication-Orientedness用英语教学TeachinginEnglish

可理解输入Understandableinput提供“脚手架”支持Scaffolding

真实的语言Authenticlanguage有意义交流Meaningfulcommunication“信息沟”的互动Info-gapinteraction口语为基础的技能发展Speech-basedskilldevelopment提供明确的学习目标和业绩反馈Provideclearobjectivesandfeedbackonperformance交际为导向Communication-Orientedne35活动为基础

Activity-Basedness采用多元智能和主题为基础的教学活动Usemultipleintelligenceandtopic-basedactivities活动/任务型教学learningbyactivities/tasks全身反应Totalphysicalresponse(TPR)任务型学习Activity/Task-basedlearning做中学Learningbydoing创新课堂活动Creativeclassroomactivities合作学习Cooperativelearning在教中学Learningbyteaching(LBT)活动为基础Activity-Basedness采用多元智能36解决小学英语教学问题的有效策略如何提高输入的可理解性？如何正确地示范？如何保证练习的有效性？如何使课堂互动有意义？如何积极地强化？如何创设轻松的学习氛围？如何促进学习的积极参与？如何维持学生的积极性？如何提高大班的教学效果？如何有效地进行学习评价？解决小学英语教学问题的有效策略如何提高输入的可理解性？371）如何保证语言输入的可理解性？利用直观教具呈现新内容（图片、动作示范）使用简单易懂的课堂用语正确：Nowlistenandrepeat.简单：（少用复合句、长句）Booksout,please.

伴随情景、表情和手势动作：

Eyestothefront,please.Backtotheclass.Workintwos/pairs.Welldone.Ilikeit.清楚：Facetheclass.

重复：Speakup.Sayitlouder.

Justthegirls.Thegirlsonly.1）如何保证语言输入的可理解性？利用直观教具呈现新内容（图382）如何正确地示范？发音音素：What’syourname?I’mSarah.Showmeyourpencil.Thisismynose.Many音节：sharpener,连读：Ihaveapencil.Lookatme.失去爆破：pinkball,Actlikeacat.重音：thirteen,thirty,Chinese,语调：MayIhavealook?（用手势）2）如何正确地示范？发音39对话注意使用自然、真实、得体的表情和体态语书写位置、笔顺、单词间隔、字体的规范性活动指令/规则让某几个学生在课前做好准备任务范例教师课前做好示范，在课堂上展示对话403）如何保证练习的有效性？有效性：针对新学的内容，结合原有知识难易适度：保证绝大多数学生能轻松完成避免要求过高；让学生体验成功有意义：避免机械操练多样化、趣味性：避免单调乏味自主性、灵活性：适应学生的个体差异积累性、周期性：巩固以前所学的内容、建立新旧知识的联系3）如何保证练习的有效性？有效性：针对新学的内容，结合原有414）如何使课堂互动有意义？重视课堂教学过程中的真实交际组织“信息沟”（informationgap）活动交际性任务和活动问答、采访谈论图片竞猜游戏听指令行动角色表演……4）如何使课堂互动有意义？重视课堂教学过程中的真实交际425）如何积极地强化？欣赏学生积极的态度和取得的进步及时对学习过程和结果进行评价和反馈给学生充分展示学习进步的机会纠正错误策略根据任务的目的决定纠错的方式准确性还是流利性（accuracyorfluency？）强化正确范例；消除错误影响让学生自我认识错误并自行改正5）如何积极地强化？欣赏学生积极的态度和取得的进步436）如何创设轻松的学习氛围？没有紧张感和压力学生不用担心和焦虑教师积极鼓励学生参与教学过程伴有音乐、歌曲、游戏开展组间竞赛，但竞赛只是手段表扬成绩，但不批评学习中出现的错误形式踊跃，但活动有序6）如何创设轻松的学习氛围？没有紧张感和压力447）如何促进学生积极参与？教师应具备尊敬（Respect）、体谅（Empathy）、真诚（Authenticity）的个性特征。真诚对待学生，真正尊重学生，多从学生的角度考虑教学问题。创设友好、轻松的学习氛围，减少焦虑。多提问少解释，减少不必要的TTT(teachertalkingtime)，增加STT（StudentTalkingTime)。多问特殊疑问句（如：where,what,who,why,how,when等）；少问一般疑问句。注意waittime，给学生留足听问题、思考和回答所需的时间。7）如何促进学生积极参与？教师应具备尊敬（Respect）45认真地听学生回答，允许学生讲述完整，并根据回答及时调整教学。在学生思考的时间不要多谈，保持安静。利用分组或对子的同时活动扩大学生说英语的机会。鼓励学生之间的互动，多给学生提问的机会。鼓励合作，减少竞争。多鼓励学生互相交流各自的想法，互相学习。培养学生对自己学习的责任感，让他们有自主决定学习的机会。当一个学生发言太轻时，不要走进，应该走远些，同时鼓励她（他）说得大声点。认真地听学生回答，允许学生讲述完整，并根据回答及时调整教学。468）如何维持学生的积极性？培育成就感：赞扬、鼓励、引导学生体验成功提供表现机会：让展示学生的学习成果布置弹性、个性化的任务：小组、对子、手工活动、画画等自主性较强的活动培养学习自主能力：让学生有选择和决策的机会变换教学方法：根据学生的特点和需要，采用多种教学方法（多元智能），寓教于乐更多支持中下学生：让尽可能多的学生跟上注意反馈的策略：避免不恰当的纠错慎用奖励机制：避免偏离学习的目的性8）如何维持学生的积极性？培育成就感：赞扬、鼓励、引导学生479）如何提高大班的教学效果？建立四人小组

(组内异质heterogeneousgroups)促进合作学习

cooperativelearning鼓励互教互学

peerteaching多用集体练习

morechoralpractice激励全体学生activatingstudents’roles(bothlowandhighachievers)有效利用差异

makinguseofindividualdifferences9）如何提高大班的教学效果？建立四人小组(组内异质het4810）如何有效地进行学习评价？以评促学：把评价作为促进学习的一种手段。目标导向：以教学目标为评价的依据。分步评价：根据小学生的认知发展特点，循序渐进地分步骤评价学习效果。重视口语评价：以学生的口头交际能力为重点。重视过程评价：有效的学习的过程保证好的结果。重视自我评价：促进学生的自主学习能力。重视同伴评价：在互评中进一步巩固强化学习。重视准备：让学生体验成功、树立学习的信心。10）如何有效地进行学习评价？以评促学：把评价作为促进学习49语言学习活动LanguageActivitiesListening

听听读读Listenandrepeat听听猜猜Listenandguess听听做做Listenandact(match/find/draw,etc)Speaking画图提问Drawandaskquestions轻声传话Whisperasentence寻找对子Pairsfinding连环说话Speakingchain讲故事Storytelling猜谜游戏Guessinggames采访调查Interview/survey语言学习活动LanguageActivitiesLis50Reading认读方法Phonics阅读图色Readandcolour阅读配对Readandmatch阅读画图Readanddraw单词游戏WordgamesWriting拼词比赛Spellingbee多种听写Enricheddictation描述图片Describingthepicture记日记JournalwritingReading51ChantwithTPRPointtothewindow.Pointtothedoor.Pointtotheceiling.Pointtothefloor.ChantwithTPRChantwithTPRPointtothewin52提供“脚手架”

Scaffolding激发儿童们对任务的兴趣

Gettingchildreninterestedinthetask简化任务、化整为零

Simplifyingthetask;breakingitdownintosmallersteps保持儿童们参与，给予目标提示Keepingchildrenontask;remindingthemofgoals指出重点

Pointingoutwhatisimportant预防/化解挫折Preventing/managingfrustration提供“脚手架”Scaffolding激发儿童们对任务的兴趣53TeachlisteningbylisteningTeachspeakingbyspeakingTeachreadingbyreadingTeachwritingbywritingTeachlisteningbylistening54Tellme,Ijustforget.Showme,Ionlyremember.Involveme,Iwilllearn.IfIlearn，IwillusewhatIhavelearned.2023/10/1英语教师培训Tellme,Ijustforget.2023/8/55Howdostudentslearntoread?How56

词汇教学给予词汇教学足够的重视注重从应用的角度学习词汇重视常用短语及其用法适当增加词汇练习重视在语境中学习词汇区分主动词汇和被动词汇采取多样化的教学方式（词汇游戏，实物或课件）避免讲解一个词，引出一大串，增加学生负担。

57如何呈现词汇实物呈现图片&照片呈现动作呈现表情呈现反义词&近（同）义词呈现定义呈现例子呈现描述呈现情境（景）呈现图表呈现翻译呈现直观、生动、方便对学生有吸引力不适用于抽象词汇缺乏学生的思考学生得到的语言少提供复习已有知识的机会有利于听、说能力的提得到更多的语言输入不够直观生动对教师、学生语言能力有一定要求省时省事，特别方便对抽象词汇进行解释缺乏学生思考，学生得不到关于单词用法任何信息

如何呈现词汇实物呈现直观、生动、方便不适用于抽象词汇提供复习58呈现时应注意适时适度，与其教学环节自然衔接。（举一个老师们太不熟悉的内容来感受当学生的感觉）呈现时应注意适时适度，59词汇教学技能之一：复现

复现大体分为两种：即时复现和延时复现。即时复现通常在学习新词汇的当堂进行。延时复现则是在随后的课堂学习中进行。词汇教学技能之一：复现复现大体分为两种：即时复现和延60即时复现即时复现一般以三次为宜：第一次：呈现词义、读音。第二次：呈现用法、词性。第三次：让学生尝试应用。即时复现即时复现一般以三次为宜：61武汉市小学英语学科核心素养与阅读教学课件62Earlypapercuts

can

dateback

tothetimeofNorthernand

Southern

Dynasty(386-589).

Wordbank

第一次呈现Earlypapercutscandateback63Atempleisaplaceforreligiousactivities.Wordbank

Atempleisaplaceforreligi64Theapplesareofferingstothedead.Papercutscanalsobeusedas

offerings.Wordbank

Theapplesareofferingstot65Theyaremadeofthesamematerialbuttheyaredifferentincolorsand

patterns.

Wordbank

Theyaremadeofthesamemate66jewelleryWordbank

jewelleryWordbank67pronunciation

datebackto

dynastytemplereligiousofferingspatternjewelleryDoyoustillrememberthemeaningsofthesewords?pronunciationdatebackto68The_______ofHeavenisaplaceofinterestinBeijing.TempleCheckyourmemoryAtempleisaplacefor

religious

activities.第二次呈现The_______ofHeavenisapla69Papercuttingisafolkart,which______________theNorthernandSouthern___________.

Checkyourmemorydatesback

toDynastyPapercuttingisafolkart,70Thereisadragononthe

________box.jewelleryThe________ontheT-shirtispapercutting.patternCheckyourmemoryThereisadragononthe____71Talkaboutthepictures第三次呈现Talkaboutthepictures第三次72TalkaboutthepicturesTalkaboutthepictures73TalkaboutthepicturesTalkaboutthepictures74TalkaboutthepicturesTalkaboutthepictures75TalkaboutthepicturesTalkaboutthepictures76与延时复现同时进行的是延时检测。♣第二天课上的复习：图片、联想、词串等♣随后课堂教学中的有意识使用：讲解、例句等。词汇教学策略之一：复现请看下例与延时复现同时进行的是延时检测。词汇教学策略之一：复现请77延时复现例一

学习过程中使用图片，并以matching

的形式让学生有所思考后再确定词义。

延时复现时则采用brainstorming

的方式进行。既检测图片选用的效果又检测学生记忆的数量和准确意义。延时复现例一学习过程中使用图片，并以matchi78学习时在语境中理解记忆。复习时以相同的图片让学生回想话题及相关的词串。这种复现方式使学生回想的内容更丰富，更开放。既复现词汇又复现话题。（再举例）延时复现例二学习时在语境中理解记忆。延时复现例二79LearningthenewwordsGlobalwarmingnotonlyaffectsthelifeofpolarbearsbutalsocausesworldflooding.词汇学习LearningthenewwordsGlobalw80globalwarmingaffectclimatefloodwaterleveltheNorthPoledisastermelt延时复现globalwarmingaffectclimateflo81学习时用分类，延时再现时综合。使用(不同的)相关图片引发学生联想，检测学生对词场的理解，同时提供选择空间，照顾到学生间的差异。（有些老师在教学中从始至终都用一样的图片，是不科学的，对深化教学不利。我们再来看一个接近我们教学的例子。）延时复现例三学习时用分类，延时再现时综合。延时复现例三82TheseareChinesefestivals.traditionaltheSpringFestivaltheDragonBoatFestivalthe

Lantern

Festivalthe

Mid-Autumn

Festivaldumplingzongzisweetdumpling

mooncake词汇学习TheseareC83SomeofthewesternfestivalsMerryChristmasSomeofthewesternfestivalsM84Thepicturesremindmeofthesewords…延时复现Thepicturesremindmeofthe85词汇教学策略之二：积累

积累不仅是一种习惯也是一种方法。因为词汇积累的目的并不仅仅是追求数量，更重要的是讲求其应用价值。即，为用而学。词汇教学策略之二：积累积累不仅是一种习惯也86课堂教学过程的特点Pre-learning:交流目标，激发兴趣，调动已知，创设语境，呈现必要语言知识（话题准备、情感态度和语言准备）While-learning：明确任务或目的，语言整体输入与分层输入，意义/信息的提取，加工、整理及重组，新知识建构、分层/有结构输出，体现内化为表达奠定基础；After-learning：知识与技能的巩固、新旧知识整合、理解力进一步提升，发展深层思维、体现综合运用，反思学习过程，展示评价结果。课堂教学过程的特点Pre-learning:交流目标，激发87Anecdote1LiuJiaxinisafive-yea-oldChinesegirl.Sheisnotastudentyet.Oneday,shetoldhermotherthatshesawthesymbol"艺“ontheadvertisementinthestreet.Shecouldnotreadtheotherwordsexceptthatone.Shesaidthatoneofherlittlefriendswas"杨艺琳”.Anecdote1LiuJiaxinisafive88Q1.Whycouldthelittlegirlrecognizethesymbol"艺”？Q2.Whathelpedherrememberthesymbol"艺”？Q1.Whycouldthelittlegirl891.Becausesherecognizedthatthesymbol"艺“isthesameasthesymbolinherfriend'sname"杨艺琳”.2.Shesaw"艺“onherfriend'sclothesinthekindergarteneverydayandshecouldremembertheshapeof"艺”.Soshecouldrememberit.1.Becausesherecognizedth90Anecdote2Thefollowingsentencesarefroma12-year-oldchild'shomework.TheyareaboutthestoryTheSevenLittleMen.Longlongago,thereweresevenlittermen....Oneday,thesawalittergirl...Q1.Whydidthechildwrite"little"as"litter"?Q2.Fromthesetwoexamples,canweseeanythingthathelpschildrenread?Anecdote2Thefollowingsenten911.Becausetheshapeof"little"and"litter"arequitesimilar.Thechildhadlearned"litter"before.2.Thesechildrenwererecognizingandrememberingthewholeshapeofthewords.Thesecondchildwasnotquitecorrectinherremembering,butnearly.1.Becausetheshapeof"lit92Fromthisweknow:Childrenrememberthewrittenformofwordsbyrecognizingthewholeshapeofwords.Iftheyknowthemeaningofthem,theycanrememberbetter.Fromthisweknow:Childrenrem93Thesearchlightofusing"grammar"Readthestoryandguessthemeaningof"Hedgehog".TenintheBedTherewereteninthebedandthelittleonesaid,"Rollover,rollover"!SotheyallrolledoverandHedgehogfellout."Bang！”Therewerenineinthebedandthelittleonesaid,"Rollover,rollover!"Thesearchlightofusing"gram94SotheyallrolledoverandZebrafellout."Ouch!"Thereweresixinthebedandthelittleonesaid,"Rollover,rollover!"SotheyallrolledoverandRabbitfellout."Oof!"Thereweretwointhebedandthelittleonesaid,"Rollover,rollover!"SotheyrolledoverandSheepfellout."Plop!"SotheyallrolledoverandZe95Therewasoneinthebedandthelittleonesaid,"I'mcold!Imissyou!"Sotheyallcamebackandjumpedintobed----Hedgehog,Mouse,Nellie,Zebra,Ted,thelittleone,Rabbit,Croc,BearandSheep.Teninthebed,allfastasleep.Therewasoneinthebedandt961.Hedgehogis_______.A.averbB.anounC.anadjective2.Hedgehogis_______.A.AnameofanumberB.AnameofaplaceC.Anameofananimal3.Whathelpsyouworkitout?1.Hedgehogis_______.97

Thestructureofthesentencewiththesamepatterncanhelptoguessthat"Hedgehog"isanounanditisanameofananimal.Thestructureofthesente98Fromthisweknow:Whenweteachreading,wemakestudentsusesomegrammaticalknowlegetoworkoutthepossiblemeanings,e.g.differentpartsofspeech,theorderofthewordshelpsthemtopredictthemeaninginthecontext.Fromthisweknow:Whenwet99Thesearchlightofusing"soundsofletters"Readthefollowinganecdotesandthequestionswithyourpartner.Thefollowingnotesareonabookofa8-year-oldgirl,namedLiDanfromShekouPrimarySchool,Shenzhen.Beforetheclass,theteacheraskedthechildrentoprestudythewords.Childrenhadlistenedtotherecordingbeforetheyhadtheclass.Thesearchlightofusing"soun100sekousiguiercuainigousidaacircleasquareatriangleastarQ1.WhydidthelittlegirlwritethepinyinnotesabovetheEnglishwords?Q2.Whatdidyounoticeonhernotes?sekousiguiercu1011.Shetriestousepinyintoremindherselfthepronunciationofthenewwords.2.Thepinyinwaswrittenseperatelyaccordingtothesyllables,Sowhenweteachchildrenreadaloudthewords,wecanhelpthemdividethelongwordsintosyllables.ThiswillmakeiteasierforthechildrenandbuilduptheirconfidenceinreadingEnglish.1.Shetriestousepinyinto102WhenchildrenbegintoreadEnglishwords,theymayusesomeotherwordsorpinyininChinesetohelpthemremeberthepronunciation.Astheygettoknowpinyin,theywillfeeleasiertoreadaloudtheEnglishwords.Theyusetheirstrategyofsounds.WhenchildrenbegintoreadEn103Anecdote4Aten-year-oldchildisreadingtheversefromHandinHand.

Seethefireinthesky.Wefeelthebeatingofourheartstogether.Child(inmothertongue):Howtoreadthisword?(Pointattheword"together".)Anecdote4Aten-year-oldchild104Teacher:(inEnglish)Howdoyousaythis?(writetheword"today"andunderline"to".)Child:Today.Teacher：Howdoyousaythis?(writetheword"get".)Child:Get.Teacher:Howdoyousaythis?(wrtietheword"father"andunderline"ther".)Teacher:(inEnglish)Howdoyo105Child:Father.Yes,Iknow.Together.Teacher:DoyourememberthesongThemorewegettogether?Child:Oh,yes,"together".Q1.Whydidtheteacherwritethreemorewordstohelpthechild?Q2.Doyouthinkthechildhasheardof"together"before?Howdoesthishelpchildren'sunderstandinginreading?Child:Father.Yes,Iknow.T106请分析一下课堂互动8种模式教师讲学生听教师问学生答学生问老师学生们问老师一些学生问另一些学生两个学生活动（互相问答讨论）一个学生问一些学生一些学生问另一个学生2023/10/1107请分析一下课堂互动8种模式教师讲学生听2023/8/61大班教阅读的措施与方法低

小多快2023/10/1108大班教阅读的措施与方法低2023/8/6108低——起点小——步子多——练习快——反馈2023/10/1109低——起点2023/8/6109低起点（抄底式）一个都不能少小步子（搭台阶）降低难度多练习（学生练）复练一百分快反馈（会不会）堂堂清低起点（抄底式）一个都不能少110低起点Hello,hello,hello,hello,Iamgladtomeetyou.Iamgladtomeetyou.Hello,hello,hello,hello.低起点Hello,hello,hello,hello,111小梯度（小步子）

Anappleforyou.Anappleforme.AnappleforthemonkeyUpinthetree.No!No!No！

Abananaforyou.Abananaforme.AbananaforthemonkeyUpinthetree.Yes!Yes!Yes!

小梯度（小步子）Anappleforyo112Springiswarm.Summerishot.Autumnisrich.Winteriscold.Springiswarm.113Springiswarmandgreen.Summerishotand

long.Autumnisrichandyellow.Winteriscoldandwhite.Springiswarmandgreen.114Springisgaywithflowerandsong.Summerishotanddaysarelong.Autumnisrichwithfruitandgrain.Winteriscoldandanewyearagain.Springisgaywithflowerand115Level1Twolittlebirdsareinthetree.OneisJack,OneisKate.Flyaway,Jack.Flyaway,Kate.Comeback,Jack.Comeback,Kate.Level1Twolittlebirdsarei116Level2Twolittlebirdsaresittinginthetree.OneisJack,theotherisKate.FliesawayJack.FliesawayKate.ComesbackJack.ComesbackKate.Level2Twolittlebirdsaresi117Level3Twolittlebirdsaresittinginthetree.OneisJackandtheotherisKate.FliesawayJack,andfliesawayKate.ComesbackJack,andcomesbackKate.Level3Twolittlebirdsaresi118Level4Twolittlemonkeysaresittinginatree.Oneisheavy,buttheotheristhin.Comesuptheheavy.Jumpsdown

thethin.Manylittleones

cometoameeting.Allthemonkeysarebuzyeating,eating,eating,eating!Yummy.....Level4Twolittlemonkeysare119Level5Twolittlechildrenareplayinginthepark.Onenamed

Elizabeth

andtheothernamedHaley.ElizabethisagirlandHaleyisaboy.Whataprettygirlandwhatahandsomeboy!Theprettygirl,Elizabeth,likessinginganddancing.Thehandsomeboy,Haley,enjoysreadinganddrawing.Bothofthemlikedoingsomethinggoodandinteresting!Level5Twolittlechildrenare120增复现多练习助记忆ThisisthewayIdressmyself,…ThisisthewayIdressmyself

ontheSundaymorning.ThisisthewayImakemybed,…ThisisthewayImakemybedontheMondaymorning.ThisisthewayIcombmyhair,…ThisisthewayItiemyshoes,…增复现多练习助记忆ThisisthewayI121ChainvocabularyexerciseA:noodlesB:noodlesdumplingsC:dumplingssandwichD:sandwichpencilE:penciltextbookF:textbookbackpackG:backpack...……ChainvocabularyexerciseA:no122（三）分级目标：

三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。（三）分级目标：123四年级：1、具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。3．能通过自己的阅读，从短文中获取大意。四年级：124五年级1．能根据拼读的规律，读出简单的单词。2．能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。3．能通读简单的故事、短文，正确理解大意。4．能用自己的语言简要描述所读的语言材料。5．初步建立起课内，课外阅读的兴趣和习惯。五年级125六年级

1．能正确流利地朗读所学对话，短文以及与

教材难度相当的对话，短文。2．能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。3．能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。4．有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。六年级126（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事127（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词、短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象128WinteristhewarmestseasonNightsarewarmerinwinter.MommakesmechocolatemilkandDadcookshotsoup.Mybedisthewarmestinwinter.Inwinter,bodiessitcloser,bookslastlonger,andhugssqueezethewarmest.Andinwinter,whenit'stheverywarmestandIclosemysleepyeyes,andstarttodreamofsummer...justtocoolmeoff!WinteristhewarmestseasonNi129Asmallstepmakesabigdifference.Asmallstepmakes130要实现课堂提问主体多元化

（通过提问把话语权交给学生，教师不要自问自答）T：IwenttoWeihaiduringtheNationalDay.Doyouwanttoknowaboutmytrip?Ss.Yes!T.Whatdoyouwanttoknowaboutit？S.Whodidyougowith?T.Ok.Goodquestion(TwritesontheBb.)Anymore?S.Didyougotherebytrainorbyplane?(RepeatandwritesontheBb).Anymore?…要实现课堂提问主体多元化（通过提问把话语权交给学生，教师不131多设计让学生提问的活动老师告诉学生老师去旅游了。S1:Wheredidyougo?S2:Whodidyougowith?S3:Howwastheweather?S4:Whatdidyoudothere?S5:Whendidyougobackhome?S6:Didyouhaveagreattime?S7:Whydidyou...?S8:...

多设计让学生提问的活动老师告诉学生老师去旅游了。132比如在教阅读时，老师可以问问题

Whendoyouteachreadingyoumayfocusonthefivewh-questions：Whoisthemaincharacter?Whathappens?Whendoesittakeplace?Wheredoesithappen?Why/Howdidithappen?What'sthereason?What'stheresult?Whathappenednext/later?Whatfollowed?武汉市小学英语学科核心素养与阅读教学课件133说教不如做到。学会等待（3~5秒）别剥夺学生思维的权利。如还不会，立刻降低难度，再问。（举例）教必有法，贵在得法。思维是教出来的。有一种成功叫坚持。说教不如做到。134

阅读训练课可以训练学生的理解能力，如何正确地引导学生进行阅读训练？关系到学生能否将所学的知识进行综合运用。阅读课主要采取以下几个步骤：1.It'simportanttounderstandthepassageasawhile.Readforbigthings(topicsentences)whenyouskimthetext,liketitles,andanythingthatgrabsyourattention.把文章作为整体来理解很重要。（浏览全文时，要找出大的方面和任何引人注目的东西）

1352.Readthefirstparagraghforcentralidea.读第一自然段，找出中心思想。3.Readthelastparagraghforitsrelationshipwiththefirstparagragh.读最后一个自然段，找出它和第一自然段的关系。4.Readthefirstsentenceofeachparagraghforthemajorcontents.阅读每个自然段的第一个句子，找出主要内容。5.Markthedifficultpointsasyoureadalong.边读边标出难点。2.Readthefirstparagraghfo1366.Skimformainidea,Scanforspecificinformation.略读抓基本大意，扫读获具体信息。6.Skimformainidea,Scanfor137活动一：利用图片启发学生思考,激活已知语言和信心，导入主题。活动二：理解大意：标出段落，判断各段落大意，渗透结构意识.活动三：细读：提取细节信息，关注语言表达活动五：分析篇章结构：段落之间的关系。活动四：再读，建立内容与结构的关系。活动六：关注文体特征，启发学生总结语体的特点：从词汇到句式结构活动七：初步应用作业：仿写。换成学生熟悉的内容或题目。

读写课教学过程活动一：利用图片启发学生思考,激活已知语言和信心，导入主题138Progressiveandbuild-upexercise

在读的基础上扩写句子从读到写有一个发展过程Progressiveandbuild-upexerc139astudentagoodstudentagoodstudentinourclassHeisagoodstudentinourclass.Heisagoodstudentnotonlyinourclass,butalsoinourschool.astudent140Progressiveandbuild-upexerciseseafoodIlikeseafood.Ilikeeatingseafood.Ilikeeatingdeliciousseafood.Ilikeeatingfreshdeliciousseafood.Ilikeeatingfriedfreshdeliciousseafood.

Progressiveandbuild-upexerc141

seafoodIlikeseafood.Ilikeeatingseafood.Ilikeeatingdeliciousseafood.Ilikeeatingfreshdeliciousseafood.Ilikeeatingfriedfreshdeliciousseafood.Ilikeeatingfriedfreshdeliciousseafoodontheseashore.

Ilikeeatingfriedfreshdeliciousseafoodontheseashorewithmyfriends.

142MyfamilyMyfamily143MyfamilyMyfamily144武汉市小学英语学科核心素养与阅读教学课件145武汉市小学英语学科核心素养与阅读教学课件146课是这样开始的：铃铃......"Let'senjoyasongfirst,OK?"边说边播放“Ifyouarehappy,clapyourhands"接着用PPT打出4个需要补全的句子：Ifyouarehappy,____yourhands.Ifyouarehappy,____yourfeet.Ifyouarehappy,____hooray.Ifyouarehappy,yourface