中学教师资格认定考试综合素质教师职业理念模拟题2019年

中学教师资格认定考试综合素质（教师职业理念）模拟题

2019年⑺（总分150,考试时间120分钟）选择题素质教育是面向（）的教育。全体教师B.全体学生C.全体社会成员 D.全部个性《中华人民共和国教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。这体现了素质教育的（）。A.全体性 B.基础性C.发展性 D.直接性下列（）的说法是错误的。素质教育以促进知识深刻内化为目标素质教育以全面传授更有价值的知识为基础素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心素质教育以提高学生综合素质为目的下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。促进学生专业发展尊重学生个性发展教育面向全体学生引导学生协调发展素质教育的核心是（）的培养。创新能力 B.读写能力C,听说能力 D.交往能力20世纪末在中国开始的“素质教育”实质上是对（）的具体实践。社会本位价值取向个人本位价值取向文化本位价值取向马克思主义的人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展思想与古代一些思想家所讲的人的全面发展的根本区别在于（）。东西方文化的差异全面发展的阶级属性全面发展不能脱离社会实践

全面发展的公益属性全面发展教育的基本组成部分有德育、智育、体育、美育以及（）。素质教育 B.创新教育C.终身教育 D.劳动技术教育以下关于素质教育和应试教育的选项中说法正确的是（）。素质教育强调的是筛选性评价应试教育和素质教育的根本区别在于评价方式的不同素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识素质教育重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有（）。开拓创新的理念素质教育的理念自主发展的意识因材施教的意识为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（）。正确，有利于提高学生的竞争力正确，有利于提高班级教学质量不正确，不利于教师的专业发展不正确，不利于学生的全面发展新的教育本质观认为，教育不仅具有文化传承的功能，更应该有培养（）的功能。创新能力 B.环境保护C.特殊才能 D.生活经验学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用（）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。A,填鸭式 B.题海式C.启发式 D.灌输式根据邓小平同志“三个面向”的理论，当前我国教育改革中，把（）作为教育改革和发展的基本出发点和归宿点。培养具有创新精神和实践能力的人才全面实施素质教育促进人的全面发展为社会主义现代化建设培养合格人才素质教育把（）作为重点，反映了新时代的要求。培养自主学习的能力培养学生的创新意识培养创新精神和实践能力培养学生的价值观、人生观（）是全体教育工作者开展教育活动时的基本信念。以人为本 B.发展素质C.提高能力 D.实现自我价值现代教育与传统教育的根本区别在于（）。

重视实践能力的培养重视创新能力的培养重视高尚品德的培养重视劳动品质的培养根据我国基础教育课程改革的精神，某学校决定开发一门校本课程。下列做法中恰当的是（ ）。根据自身特长和学生兴趣，某教师在班上定期开展“音乐鉴赏”活动按照当地教育部门要求，利用戏剧文化资源开设"剧欣赏，，课程根据学校办学理念和优势，发扬学校传统开设“我爱阅读”课程按照当地教育部门要求，利用旅游资源开设小小导游”课程学校进行素质教育和全面发展教育的基本途径是（）。A.课外活动 B.教学活动C,班主任活动 D.实践活动改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）。A.综合性取向 B.选拔性取向C.发展性取向 D.同一性取向当代教育改革的核心是（）改革。A.教学内容 B.教学方法C.课程D.教育体制在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异?（）对学生一视同仁，一样要求辩证地看待学生的优缺点，不能绝对化在学生之间进行横向的比较与学习不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处罚人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（）。A.阶段性 B.互补性C.顺序性 D,差异性“染于苍则苍，染于黄则黄”说明学生具有（）的特点。A.依赖性 B.可塑性C.向师性 D.主动性“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）。A.顺序性 B.阶段性C,互补性 D.个体差异性皮亚杰的发生认识论和柯尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的（）规律。A.顺序性 B.阶段性C,不平衡性 D.互补性高中一年级学生刚人学，班主任王老师就通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注（）。学生发展的差异性学生发展的互补性学生发展的平衡性学生发展的顺序性儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。个体需求具有层次性气质类型具有多样性人类智能具有多元性人类发展具有共同性学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（）。学生的个性发展学生的品行发展学生的知识习得学生的身心健康教师在教育教学中应当遵循学生身心发展规律，关注学生的（），因材施教，促进学生的实际发展。A.年龄特征 B.学习成绩C.人格尊严 D.个体差异于老师总是根据学生不同的学习基础设计课程提问和练习。这表明于老师（）。遵循教学规律，实现学生全面发展关注学生差异，促进全体学生发展注重分层教学，促进学生均衡发展注重循序渐进，实现师生教学相长材料分析题阅读下面材料，回答问题。当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的做法：教师甲对学生吼道：“一上课就发呆、开小差。你到学校干什么来了?这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。教师乙和蔼地对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组的实验很成功，你还能想起实验过程吗?”学生思索片刻，答对了一部分。教师乙很兴奋地说：“对，只要我们动脑筋，就有思路。再想想，还有补充吗?”学生思索了一下，做了补充。教师乙点了点头：“很好，请坐!其他学生还有不同看法吗?”该生听得更认真了。问题：请从学生观的角度，评析甲、乙两位教师的教育行为。阅读下面材料，回答问题。刘老师带两个成绩迥然不同的班，二班的成绩相对较差，学生常常不按时完成作业，调皮捣蛋。经过向老师、学生调查、了解情况，刘老师调整了教育策略，主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的人发言，在学校举办的晚会上，他和二班学生一起唱歌。一段时间后，二班学生活跃了很多，成绩也有了明显进步。问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。阅读下面材料，回答问题。今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我

们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊：“报告!”“什么事?”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢?”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂；即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解。而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。”老师听了该同学的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见?”结果同学们都赞成。于是，老师说：“很好!我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!”同学们立刻发出了满意的欢呼声。问题：请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。阅读下面材料，回答问题。高二下学期，班上陆续有学生年满18周岁。有些“小寿星”想隆重庆祝自己的“成人礼”，邀请我参加生日聚会。面对学生的邀请，我思考了很久：“学生邀请我，说明他们把我当朋友，是对我的信任。去参加，他们肯定很高兴。可是，这样会不会引发学生的攀比、浪费?拒绝学生，会不会让他们伤心?”反复思考之后，我决定利用这个机会，引导学生换一种方式庆祝生日。我发动班干部，组织了“18岁，我们成人啦”主题班会课。在班会上，全体学生给“小寿星”们进行简朴的庆祝，而后我引导学生们构想10年之后自己的生活。学生们畅所欲言，有的说要做科学家、有的说要做企业家、有的说要和家人一起过幸福的生活。我跟学生们分享了自己读大学和工作以来的经历，启发学生认识到要实现梦想，不仅要好好学习，还要积极锻炼身体，提高人际交往和社会适应能力。这次活动之后，学生们的学习劲头更足了，师生关系更融洽了。“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来，买了一台饮水机放在教室里，给大家带来了方便。本来有些同事觉得我组织这个主题班会是浪费宝贵的学习时间，但是他们看到效果后，也纷纷效仿开展了类似的活动。问题：请从职业理念的角度，分析材料中“我”的教育行为。阅读下面材料，回答问题。某初中生物老师让学生主动设计、布置生物角。学生们去校园里，甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，一些小动物可以在生物角饲养一段时间，学生们注意观察并做记录。布置好生物角后，学生们显得很兴奋。不久，一位同学大声说：“老师，小明捉到的这只蚂蚱是公的!”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”学生们认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱放出来，不小心踩死了!”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议，不如挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的'葬礼”。可以说在潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！问题：试从教师职业理念的角度，评析材料中这位老师的教学行为。阅读下面材料，回答问题。一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好

的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。问题：结合教育观分析该材料。阅读下面材料，回答问题。一位班主任在反思日记里记录了这样的故事：“我班有一位学生叫王晓，她性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，没什么好朋友。同时，在学业上也表现出努力不足，不能完成老师布置的作业。经老师批评教育，却仍旧我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且她没有不良习惯与违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力学习，成绩成了班级里的倒数第一、第二。后来我与其他任课老师沟通，想了很多帮助她的方法。我经常与她谈心，给她心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业、人际关系上取得了明显进步，成绩提高了，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友。作为班主任，我看到她的转变，心里美滋滋的。”问题：结合相关教育理念，分析该教师的行为。阅读下面材料，回答问题。开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”