六年级语文上册第四单元基于标准的教学设计

13《桥》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元主题：小说人物形象课时：共2课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2.教材分析《桥》选自人教版六年级上册第四单元，本组课文都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。让学生在阅读中了解那可歌可泣的事迹，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人心的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》是一篇微型小说。这篇课文情节跌宕起伏，冲突不断，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。3.学情分析（1）基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。（2）基于阅读：六年级的学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老支书的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句，细细品味中习得语言精髓。教学目标：1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，读好文中的短句，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。评价任务：任务一：通过结合语境，指导学生读准“咆、哮”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“折”。根据词义，结合课文内容，归类识记“狞笑、沙哑”等词语。任务二：通过朗读、小组合作、交流分享等方式，感受本文短句多、朗读时节奏紧张的特点，深入感知环境的恶劣，探究环境描写对塑造人物形象的作用。任务三：通过聚焦人物的动作、语言和神态描写，深入品读老支书在当时环境下的情感与想法，感受人物的忠于职守、舍己为人和大公无私形象。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一激趣导入检查预习（7分钟）活动一（2分钟）1.播放山洪暴发的视频，激趣导入。2.介绍小说。请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。活动二（5分钟）出示生字，结合语境，自由练读。生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当

狞笑

拥戴

放肆

跌跌撞撞

呻吟

搀扶

祭奠2.教师范读，认清字形，归类识记。（完成目标一）1.播放视频、引发联想、激发兴趣。2.简要了解小说的特点。3.正确认读本课生字新词。（评价目标一）环节二聚焦环境感受危况（8分钟）活动一（8分钟）1.学生自由朗读课文，画出1至6段中描写雨、洪水和桥的句子，认真练读。2.小组讨论，出示句子。3.讨论：把这些句子放在一起，你发现了什么？4.个别读、分组读、齐读，体会“桥”之险。（完成目标二）小组交流，入境品读，感受本文短句多、朗读时节奏紧张的特点，体会环境，领悟写法。（评价目标二）环节三聚焦人物感受形象（18分钟）活动一(5分钟)默读7至23段，用自己的话说一说：面对唯一可以逃生的桥，老支书没有……而是……活动二（11分钟）1.学生画出7至23段中描写老支书动作、语言、神态的句子，批注对老支书的印象。2.讨论：面对危险的情况，老汉像一座山，你读出了怎样的老汉？同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。3.分组交流，全班交流。活动三（2分钟）师生共读，感受人物形象。（完成目标三）1.能用自己的话清楚流畅地表达老支书的行为。2.感受老支书沉着镇定、忠于职守、舍己为公、不徇私情的人物形象。（评价目标三）环节四关注环境感受人物（7分钟）活动一（7分钟）1.画出14至23段中描写洪水的句子。2.朗读1至6段中对雨、山洪、木桥的描写。2.学生讨论：作者为什么要用这么多的笔墨描写环境？（完成目标二）整合环境描写和人物描写，发现环境描写对推动情节、丰富人物形象的作用。（评价目标二）板书设计桥山洪暴发洪水咆哮而来势不可当疏导撤离老汉像一座山党员在后忠于职守桥桥塌殉职洪水蹿、舔、爬、吞舍己为公老汉冲、揪、吼、推、喊祭奠英灵老太太祭奠丈夫和儿子13《桥》基于标准教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元主题：小说人物形象课时：共2课时，第2课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据：课程标准相关要求基于阅读在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教材分析本文塑造了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。学情分析作为六年级的学生，已具备一定的研究阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此在教学中充分让学生读，能更好的理解文本。教学目标能找到课文中令人感动的地方，说出老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神.能指出课文设置悬念，前后照应的表达特点，并说出题目所蕴含的深意。评价任务任务一：通过自主学习和同伴交流，谈出自己的感受，说出老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。任务二：在自主朗读、教师引读、同伴互助中，说出题目所蕴含的深意和表达特点。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一回顾导入活动一(3分钟)1.词语听写。咆哮

党员

流淌

呻吟

揪出

沙哑

废弃势不可当

狞笑

拥戴

放肆跌跌撞撞

呻吟

搀扶

祭奠环节二品读体验激发情感活动一（10分钟）1.默读课文，文中的老汉是个怎样的人？从哪里感受到的？2.小组讨论3.展示交流：老汉受拥戴、舍身为人、不徇私情、伟大父亲抓住关键词句体会情感，联系上下文说出自己的感受（评价目标一）环节三领悟写法活动一（8分钟）理解课文题目“桥”的内涵。课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？表达方法上的交流，写法总结能说出课文所表达的情感，指出写法特点（评价目标二）环节四巩固拓展活动一（6分钟）1.练习朗读2.交流类似老汉的例子3.课后练笔，延续感情听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？提升感悟有所联系（评价目标二）附：板书设计桥―――――老支书窄窄的木桥前

像一座山（不朽的生命桥）14《穷人》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元主题：小说人物形象课时：共1课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。《穷人》是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个北风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫自动收养已故邻人西蒙的两个孤儿的故事。反应了沙俄独裁制度下渔民生活的悲凉，称赞了桑娜和渔夫宁肯自己吃苦也也要资助别人的优美品格。《穷人》这篇课文的头脑内容表如今：第一，表现沙俄期间贫民的贫乏和悲凉。但除了标题，全文没有一个“穷”字，但贫民“穷”到什么田地，可以从文中感觉到。第二，歌颂贫民富于怜悯、热心助人的美德。但文中没有一句直接称赞的话，然而贫民的崇高品格却被表现得沁人心脾。3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受桑娜与渔夫对两个孤儿的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。

教学目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读12个生字。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。

评价任务

任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

任务二：通过默读的方式画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，表达自己的理解感悟。

任务三：根据课文中对人物的描写，体会桑娜和渔夫的可贵品质。评价任务习题检测、口头交流、小组汇报、同桌提问、书面练笔等。学习过程学习环节学习过程课堂评价环节一：以“读”导入1.桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。2.丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和感到。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。（板书）桑娜：勤劳善良师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们继续学习《穷人》。(评价任务一)环节二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。“关心邻居”“收养孤儿”(评价任务二)环节三：领会“写法”1.课文为什么用“穷人”做题目？文章中写的都是穷人；穷人都有一颗善良的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。

2.课文是怎样来体现人物的思想品质的？（以“事”表人）

设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法，领会课文是如何表现人物的思想。（评价任务三）附：板书设计桑娜渔夫忐忑不安严肃认真勤劳善良宁可自己吃苦，也要帮助别人15《金色的鱼钩》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2019年版内容来源：小学六年级《语文（上册）》第四单元第3课教学主题：小说课时：一课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。2.学情分析基于识字写字：六年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。基于阅读：对于小学六年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习的方法、技巧和搜集处理信息的能力。因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，从而获得成功的快乐。基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。基于习作：学生能借助借助课文插图，想象小梁和老班长的心理活动，但是不能抓住人物的外貌、动作进行细致描写。3.教材分析：《金色的鱼钩》是人教版小学语文六年级上册第四单元第三篇课文，这篇课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。教学目标：1.认识本课11个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思。2.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。3.学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。评价任务：评价任务一：学会读写本课生字词。联系上下文，理解词语的含义。评价任务二：通过默读课文，了解文章的主要内容并复述课文。重点研读描写老班长的外貌、动作、语言等词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。评价任务三：学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。教学环节教学活动评价要点环节一创设情境导入新课活动一：介绍长征导入新课。长征图片，思考：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。2、默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。3、指导读写重点词语，检测学生掌握情况。（完成目标一）

学生正确朗读，学会字词。（评价目标一）环节二品读课文感受精神活动一：快速默读课文，用通顺的语言复述课文的主要情节。活动二：找出描写老班长外貌、语言、动作、神态的句子，——有感情地朗读，并说说从中你读出了一个什么样的老班长。引读最后一个自然段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。活动三：小组讨论：老班长具有怎样的精神品质。现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？（完成目标二）

运用圈点勾画及作批注的方法品读重点语句，深入理解老班长的精神品质。（评价目标二）环节三感受领悟深化主题活动一深入思考：这个故事中最让你感动的是什么？活动二2、作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意？（完成目标三）以个人思考和全班讨论相结合，深入探讨文章的主题。（评价任务三）板书设计金色的鱼钩忠于革命、舍己为人团结友爱、顾全大局、勇于献身《请你支持我》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元口语交际主题：小说课时：共1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（3）基于口语交际：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，能尊重和理解对方。有表达的信心听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，积极参与讨论，勇于表达。2.教材分析这是本册安排的第二次口语交际练习，说服别人支持我们做一件事情。教材从说和听两方面对学生的口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话有礼貌，让表达清楚、具体；听的方面，要认真听，了解别人讲的内容，同时想办法应对。这是在培养学生“大胆说、认真听”基础上的发展，也是在中年级口语交际培养学生“说清楚、听明白”的具体化及能力上的提升。教学重点是把自己的设想讲得清楚、具体，能得到争取他人的支持。教学难点是注意交际语言的连贯性和条理性。3.学情分析基于口语交际：六年级的学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。学生能明白本次口语交际目的，但部分个别学生无法了解交际的主要内容。学生乐于参与讨论交流，但是不能够完整清楚、具体地表达自己的设想，对于想做什么时、做这件事的目的以及怎么做好这件事部分孩子不能够完整地说清楚。有部分学生与别人交流时声音小，态度不够自然大方，不能表现得很有礼貌。学生能积极参与讨论交流，在教师的不断鼓励、肯定下，学生才会更有表达的自信，敢于发表自己的想法。教学目标：1、能够根据任务情境说服别人，能清楚、具体地表达自己的想法和理由。2、能根据任务情境，设想对方可能的反应，恰当应对。3、选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。评价任务：1.在师生互动，同桌交流中，能够礼貌诚恳地说明来意，把设想讲清楚。2.通过情境表演、模拟交流等方式，在与同学交流时，态度自然大方，能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。3.通过“心动卡”评价、师生互动等方式，能认真听、了解别人讲的主要内容并适当地进行评价。教学过程1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）通过谈话，创造情老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）（板书：说想法，讲目的

做预案，备应对）1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：²先说想法，再把具体的理由讲清楚。通过拓展作业能感《笔尖流出的故事》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元习作主题：小说课时：共1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2.教材分析本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。本次习作编排的内容分为四个部分。第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文人手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。第二部分是习作内容。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。如，第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元。第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。这两个要求是本次习作的重点。第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。3.学情分析（1）基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。（2）基于阅读：六年级的学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作是故事创编，学生并不感到陌生。用故事情节表现人物形象，实际就是用典型事例表现人物特点，也是三年级已经学习的，所以学生可以理解，不会成为难点。在此基础上，本次习作可以尝试用环境描写烘托人物形象，写一写人物的心理活动，帮助刻画人物形象。教学目标：想象根据提供的环境和人物创编故事。2、把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。评价任务：1.通过三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。2.在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。3.在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。教学过程一、导入新课1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2.这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。（板书：虚构故事

情节曲折

吸引人）通过谈话，创造情1.自读课本64页，说一说本次习作的目标是什么？2.明确：（1）根据环境、人物，展开丰富的想象，创编故事。（2）写完后，开一个故事会，说说你最喜欢的故事。1.怎样才能将故事写生动呢？让我们到故事中去寻找方法。2.出示片段一黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。明确：《桥》这篇课文里，多次出现了关于描写洪水的句子，是为了突出洪水来势凶猛，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，渲染了紧张气氛，反衬了老支书的威严、冷静。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。选择材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。2.分组指导第一组：根据素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组：根据素材展开联想：发生了什么故事？他们当时是怎样想的，怎样做的？当时的环境和人们的表现如何？第三组：根据素材展开联想：为什么只是表哥和铁蛋？表哥出现了什么情况？铁蛋怎么办的？3.写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。相互交流习作，提出建议1.交流习作，互相评阅。2.提出建议，帮助修改。通过拓展作业板书设计笔尖流出的故事根据环境、人物，展开丰富的想象，创编故事。故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。《语文园地四》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元园地主题：小说课时：共2课时，第1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。能联系上下文和自己的积累。推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.教材分析本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。3.学情分析六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点画画，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教学目标：1.通过交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。并通过小练笔“我熟悉的人”加以运用。2.品读词句语段，阅读《三国演义》中的一个精彩情节，感受名著中的人物形象。评价任务：1.结合本单元课文，交流对已学课文中人物形象的理解与感受：学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。能在实际中运用。2.通过有感情朗读“关云长温酒斩华雄”情节，抓住故事情节中的关键语句感悟关云长神勇之气，进一步了解情节表现人物特点的作用。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一交流平台回顾课文总结方法(24分钟)活动一：(4分钟)1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？出示：【课件2】《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）活动二：(11分钟)1.聚焦《穷人》：结合相关语句，说一说这篇小说是如何从人物描写、环境、情节这三个角度来塑造桑娜热心、善良的形象？2.选择其中的一个角度来交流。活动三：(9分钟)1.小组合作（1）组内交流：对照理解桑娜人物形象的方法，完善自己的作业单。（2）选取其中的一个角度（人物描写方法、情节、环境）来说一说怎么理解《桥》《在柏林》中的人物形象？2.小结：在理解人物形象时做到：多个层面理解人物形象。（完成目标一）学生回忆课外阅读和课文中的人物形象。结合本单元课文，交流对已学课文中人物形象的理解与感受：学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。（评价目标一）环节二词句段运用（1）(8分钟)1.学生朗读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，读出关公的神勇之气。(1)读准字音，读通句子。(2)结合搜集到的资料说一说关云长是一个怎样的人？2.哪些语句体现了关公的神勇之气呢？结合你喜欢的语句来说一说3.抓住故事情节中的关键语句，我们对人物的理解才更深刻。4.再读：读出关公的神勇。明确：情节描写对突出人物形象作用很大。5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。）（完成目标二）感受小说情节对突出人物形象所起的作用。通过抓关键词句，感悟关云长神勇之气，进一步了解情节对表现人物特点的作用。（评价目标二）环节三学以致用(7分钟)1.小组互读：在小组内相互读一读小练笔中自己最满意的人物描写的句子，说一说，你想表现人物什么特点？用了哪些方法来表现人物特点？2.在以后读小说时注意运用学到的理解人物形象的方法加深对人物的理解。（完成目标二）运用：通过人物的语言神态、动作、心理活动以及故事情节和环境描写来写“我熟悉的人”。（评价目标二）板书：语文园地人物学习描写方法，理解人物形象情节关注小说情节，感受人物形象环境体会环境描写，凸显人物形象《语文园地四》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元园地主题：小说课时：共2课时，第2课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。能联系上下文和自己的积累。推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.教材分析本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。3.学情分析六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教学目标：1.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。2.学习古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。评价任务：1.读一读两个心理活动描写片段，体会人物的内心世界，总结心理描写的方法，能仿照写一写自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。2.通过一定的形式，诵读和背诵《回乡偶书》，运用学过的学习古诗的方法，图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受诗人表达的情感。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一词句段运用(26分钟)活动一：(9分钟)1.指名读语段一，体会自己心理的变化。2.自己读语段一，体会桑娜的心理。3.创设情境读，体会桑娜心理的变化。活动二：(5分钟)1.出示语段二，补充背景资料，加深理解。角色体验：作为执行潜伏任务的一名战士，你看到身边的战友被烈火焚烧，你的心情会是怎样的呢？3.理清作者心理的变化。活动三：(3分钟)对比两个片段，找出心理描写的方法。活动四：(11分钟)1.小组交流：拿出大家课前写的自己忐忑不安或犹豫不决时心理活动的片段，小组内交流看他有没有写出自己的忐忑不安或犹豫不决？2.推荐组内最优秀的一篇在全班交流。3.评一评：你从哪听出了他/她的忐忑不安或犹豫不决（完成目标一）通过朗读体会人物复杂的内心世界，在学生体会出桑娜和作者的心理活动之后，分析：作者用了哪些方法写出这种复杂的心理活动，并尝试去写一写，写出自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。（评价目标一）环节二日积月累(11分钟)1.教师范读《回乡偶书》2.自由读诗，要求读正确、读通顺。3.指名读，强调读音：鬓衰

4.结合注释理解古诗大意。5.阅读续篇，深化感情。（完成目标二）通过诵读和背诵《回乡偶书》，运用学过的学习古诗的方法，图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受诗人表达的情感。（评价目标二）环节三小结(3分钟)同学们，语文是体验，重在自主。语文是积淀，难以速成。语文是生活，无限丰富。语文是世界，无边时空。处处留心皆学问，生活处处皆语文，让我们用心、用善于发现的眼睛去发现语文更多的魅力吧！（完成目标一、二）总结本节课的学习，总结语文学科的特点（评价目标一、二）板书：语文园地神态描写回乡偶书心理描写密集地使用省略号久客他乡的伤感内心独白久别回乡的亲切《笑与泪，经历与成长》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧主题：小说课时：共1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2.教材分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”。引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量，教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了成长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多“，通过要介绍小说内容、展示精彩片段的方式，引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》(爱的教育)。这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。(童年)是苏联作案高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了刚家(东纵的名)四为到土一步的年生活。《小英似雨来)是中国作家一理的一中训，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队，《量的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国、人民的爱。小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。第一个小贴士提示学生有的小说人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。第二个小贴士提示学生关注故事情节，以好地感受人物形象。这是对本册教材“小说”单元语文要素的巩固，由课内阅读自然到课外阅读。三本小说围绕这两个要素编排；《童年)通过关注人物的语言、动作、包括活动等体会人物形象：《小