中学生叛逆人格的防范与应对

中学生叛逆人格的防范与应对摘要：步入青春期，大多数中学生都会面临各式各样的全新的选择与挑战，继而会产生一些比较负面的情绪和做出一些违反大人心理期望或有悖于自身身心健康发展的举动，这就是所谓的中学生的叛逆心理，由此而衍生出的叛逆人格也许会造成一些消极影响，甚至会危害家人和社会。因此，研究中学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，对促进中学生心理的健康发展，对学校进行有效思想品德教育，营造健全的集体典论等都具有重大的意义。关键字：中学生、逆反心理、叛逆人格、防范措施、应对对策由于青春期的逆反心理产生了一种良性的叛逆型人格是正常生理现象，我们一定要针对学生的心理特点进行教育,采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的逆反心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康心理、健全人格。我们应该积极主动地与学生进行交流沟通，以帮助中学生健康、顺利地度过青春期。本文对中学生的叛逆人格的成因以及针对各方面原因的应对策略进行了探讨。一、叛逆人格的导火索一一“逆反心理”的成因：中学生逆反心理产生的原因很多，主要是学生本身正处于生理和心理变化的显著时期，独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一；从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一；从作用来看，逆反心理有积极与消极之分；从存在来看，逆反心理是相对德定性与可变性的统一。逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。（一）自身适应因素：刚刚从小学升至中学，孩子们强烈的好奇心，特别是对未知世界的好奇，使得他们对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触。尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的心理。他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自己。面对老师的教育，家长的指教，有意识无意识的回避、反感甚至背离。对老师一些正常的教育往往不是与之同向思维而是从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者对立面而产生逆反心理和行为。另外，在同辈之间的群体影响也促进了这一心理的形成与激化。他们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好，兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。若同辈群体中出现不良的价值观和行为倾向，则对置身其中的一些学生心理也产生不良影响。因此，对于这种现象，作为中学生的孩子们应自觉抵触一些不良的情绪与做法。（二） 家庭教育因素：父母不恰当的教育方法和一些家庭的破碎不完整也是造成青少年产生逆反心理的重要原因。根据有关数据显示，有高达52.81%的学生认为“中学生逆反心理形成的主要原因”是“不恰当家庭教育”；有高达16.1%的学生认为“自己做错事后，家长的态度”是“打骂”或“责备、讽刺、挖苦”；有高达62.59%的学生认为“做错事后，最反感的事情” 是“被家长挖苦、讽刺”。根据家长调查表的选择题统计数据，有 8.63%的家长在“小孩犯错时（如偷看课外书、沉迷于游戏、成绩不理想等）”时采取挖苦讽刺、打骂、体罚或迁就的方式;在问及家长与小孩的关系时，只有67.45%的认为是“亲近的家长加朋友关系”，还有27.7%的认为仅仅是“亲近的父（母）子关系”，更有4.86%的认为“等同于仇人一样”；当问及“平时与小孩的交流方式”时，“正式找他（她）谈话”占16.55%，“批评”占3.96%。所以说，父母错误的教育理念会更加激化孩子们的逆反心理，从而造成叛逆人格的形成。父母离异，父母早逝，对孩子不闻不问，甚至是抛弃都一定会对孩子的心理，尤其是中学生阶段的青少年们产生不可磨灭的心理创伤。这种方面的影响因人而异，不过绝大多数是负面影响，随着年龄的增大，生活群体的改变，久而久之，就会产生任性、孤傲、反叛等消极性格，从而从心理上形成了对父母的叛逆。（三） 学校教育因素：学校教育及教育环境直接影响着学生的心理发展，若采用粗暴简单的教育方式，学生原有的心理障碍不但没有得到解决，反而火上浇油，还会产生新的心理障碍。存在叛逆心理的学生，成绩要么直线下降，要么起伏不定。另一方面，由于某些教师的冷漠或不公正，导致这部分学生的心理不平衡。再次、有些教师的教育方式方法不当，不能充分尊重学生，处理问题时常常未经深思熟虑，或是大发雷霆，或是一味地讽刺、挖苦，造成学生内心的不服气，继而在内心上进行与老师的对抗与较量。这种不妥协与不接受会让他们更加感受到来自于学校甚至是社会的不公正，所以他们会有抵触，有反抗，这是因果效应。在大多数人的学生时代，学校扮演的角色对于学生的人格发展的影响毫不夸张地说远远高于父母，所以，对于学校教育方针的完善和对教师队伍关于青少年心理教育的培训迫在眉睫。二、对于中学生的叛逆人格的防范与应对措施（一） 合理利用学生叛逆心理的正效应和加强同辈群体的指导积极的群体对个体正常心理所产生的是一种推动，消极不良群体对个体正常心理是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转，是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大的有效手段。特别是对同辈群体中“领袖人物”及能兴风作浪者，有效控制和指导更是必要的。（二） 学校要优化教育方针，提高教师自身素养和教育艺术水平首先，教育者要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。学校更要主动更新教育观念，以“人”为本；提高教师自身素养，减少教育失误，提高教育质量和实效；改进教育学方法，建立以学生心理经验为基础、与教材逻辑经验紧密融合的教育教学方法；注重学生个性体验和情感需求，形成适应学生心身实际，充满情趣的新教育；创建优良的校园文化，发挥校园文化教育的熏陶性、潜在性特征，减少学生自我统一性与学校教育情景的直接、剧烈冲突的发生。（三） 作为家长，应努力创设民主平等、尊重友好的家庭氛围要建立正面的亲子关系，首先父母要明确，教育的目的是把孩子培养成一个真正的人，而不是满足家长虚荣心的一个物品，或者延续父母意志的复制品;其次要明白培养的唯一方式就是引发孩子自身的成长力，让他有意识地自己去成长，而不是让他为了父母或者别的什么去成长。具体说起来，就是要培养孩子的六种人格：自尊心、自信心、责任心、进取精神、学习兴趣和好习惯。糜仁海说：“其中，孩子有了前三种人格，就一定不会出问题，会健康地成长，如果他还具备后面的人格，他就能成为一个优秀的人。”还有“八个工具”：爱、表扬、鼓励、确认、理解、陪伴、制定规则和批评。“只要家长能够用好这些工具，就能够建立良好的亲子关系。”无论在孩子失败还是成功的时候，父母都应该多鼓励孩子，给孩子重新再来的勇气和再接再厉的信心。如果父母希望孩子怎么做或者具备什么品质，那么当发现孩子某次这样做了，父母就要大声地说出来加以确认，这会让孩子记忆深刻，几次之后，孩子就会形成好的习惯。父母要多和孩子轻松地交流，了解孩子的想法以及做某件事情的原因，真正地去理解孩子。父母要尽可能和孩子呆在一起，只有在一起，父母才能知道孩子说了什么话、做了什么事、怎样做的，才能和他们交流，让彼此更多了解和信任。制定规则时一定要和孩子商量，只有孩子自己同意的规则，他才能遵守，才有用。发现孩子犯错后给予批评时，应该就事论事，陈述事实并指出后果，注意一定要保护孩子的自尊心，并表达正面的希望。（四） 确立适合青少年实际的教育目标和要求，加强对社会文化现象的分析和导向在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。为此，我们应该尊重学生的人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，而难以辨清其实质或其中蕴含着积极、合理因素，这就需要我们教师及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于学生面前深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助青少年建构正确的认知，避免盲目的追随。这也可以消除逆反心理的形成并且抑制叛逆性人格的产生。总而言之，我们要想抑制中学生的这种逆反心理产生的叛逆人格的产生，就必须从各方面出发，对症下药，还青少年一个健康的身心发展环境，让他们度过一个和谐，幸福的青春期。三、参考文献：[1]牛涛.《中学生叛逆心理的探究与思考》[J].内蒙古教育，2008（12）⑵林泳海.《青少年的叛逆心理》.百科知识，2007年第8期李淑华.《青少年逆反心理的影响因素及教育对策》.职业技术，2008年边玉芳，蒋赟.《青春期心理危机的类型、表现、特征及干预现状的剖析》[A]原美玲.《浅谈如