秘书实务之会见会谈与签字仪式讲解课件

秘书实务之会见会谈与签字仪式讲解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯秘书实务之会见会谈与签字仪式讲解秘书实务之会见会谈与签字仪式讲解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯商务活动●会见会谈签字仪式●庆典活动●开放参观活动(6月19日—7月2日)毛·新闻发布会学习目的1、了解会见会谈、签字仪式、庆典活动、企北开放参观活动、新闻发布会的内容;2、熟悉会见会谈、签字仪式、庆典活动、开放参观活动、新闻发布会的准备与服务工作3、拿握擾会见会谈、签字仪式、庆典活动、企业开放参观活动、新闻发布会的操作程序九年义务教育《语文课程标准》明确指出,九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。这表明:新一轮课改的一个突出特征是要大力加强人文教育。而人文性是语文课程的基本特点。使学生具备良好的人文素养,是语文课程重要的目标。《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教学的首要地位,认为它是现代社会一代新人的必备条件。人文素养的培养有多种途径,阅读是其中一种重要的途径。一、阅读教学对于学生人文素养的培养的重要性。人文素养是指社会中的人建立在人文科学知识之上,通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。人文精神的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养,就是要教会学生怎样做人。因此,阅读教学要充分发挥语文课程的优势,加强对学生的思想熏陶,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。二、语文阅读教学涵育人文精神表现在以下几方面:(1)着重培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质。在语文阅读教学中,引导学生领悟中国语言所蕴含的民族精神、民族感情和民族道德关怀,学习中华民族的优秀传统文化,开掘中国语言的人文价值,注重领悟作品本身包含的情感因素和文化内涵。新教材注重选取新文、美文,大大吸引了学生阅读兴趣。如教育学生“读书好,多读书,读好书”的《忆读书》,引发学生产生情感共鸣的《我的老师》,培养学生提出新奇见解、大胆想象的《如果人类也有尾巴》,以及《美猴王》、《犟龟》、《山中避雨》《骆驼寻宝记》等。这些文章文质兼美,生动有趣,贴近生活,教益丰厚,且题材广泛,社会风尚、校园文化、家庭琐事、科技生活无不反映。体裁多样,散文、诗歌、小说、童话、科幻故事尽收眼底。时代性强了,可读性强了,与学生实际生活近了,因而大大提高了阅读兴趣。为培养学生爱国主义、集体主义、社会主义的情操,为其形成积极的人生态度和正确的价值观提供了丰富的文本资源。语文阅读教学成为品格激励的最佳契机。如读诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后己”、范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,孟子的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。”白求恩同志的“毫不利己、专门利人的精神”等就会得到高尚的人生价值观、道德观教育。在我们解析这些范例,训练学生阅读的时候,还可以不失时机地引导他们努力把模范人物的品格移植到自己身上,借助教材中得天独厚的育人因素,优化学生的人格结构。通过课程中人物形象、生动的事例,使学生受到熏陶,潜移默化中逐步形成正确的价值观和积极的人生态度。(2)着力引导学生认识中华文化的博大、吸收民族文化智慧。中国是有着悠久历史的文明古国。中华民族五千年的悠久历史积淀孕育出了魅力无穷的灿烂文化。汉语在几千年的发展历史中,从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神。所以,语文阅读教学应充分挖掘汉语所渗透、蕴含的人文精神和审美因素。中学语文教材中所选的篇目都是经过历史的积淀的名言、名篇,例如:倡导诚信的《期行》《蔡勉旃坚还亡友财》,鼓励学习、质疑精神的《孙权劝学》《戴震难师》,倡导廉洁公正的《四知》《私心》等,通过对这些篇目的学习,可以让学生管中窥豹,学习到中华文化中最经典、最精彩的部分,从而激发学习兴趣,为学生能够主动涉猎相关知识打下基础,为传统文化在青少年一代传承、发扬,打下坚实基础。(3)注意引导学生关心当代文化生活,吸收人类文化营养。当今的中学生,由于信息时代的到来,各种信息能够更迅速直接地进入我们的大门,这必然带来中华民族传统文化与世界各种文化的大碰撞和大交融。因此,在阅读教学中要引导学生正确对待外来文化。敞开海纳百川的广阔胸怀,吸收人类优秀的文化营养,正确地捕捉、鉴别、筛选、消化和利用。如通过阅读《我的第一次文学尝试》《第一千个球》《山米与白鹤》《清卫与葫芦》等外国名人名作,有助于学生了解和尊重多样文化,培养他们的全球性文化视野和吸纳人类有益文化的态度与意识。引导学生关心当代文化生活,关注国内外文化的变革和发展。综上所述,语文阅读教学对培养学生的人文素养具有举足轻重的作用,那么,在阅读教学中怎样培养学生的人文素养呢?我在教学中主要抓以下几个方面:一、确立以人的全面发展为培养目标,把语文训练和人文素质教育统一起来。在语文教学中以学生的全面发展为培养目标,将知识能力、过程方法、情感态度价值观“三维度”始终置于教学的中心地位。培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和应用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展,将语文训练和人文素养统一起来。二、挖掘课程资源丰富的人文内涵,珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程中大量具体形象的带有个人情感和主观色彩的内容,由于学生的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异,面对同样的作品,会有不同的理解和感受。这也是人们常说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这是完全正常的。阅读是学生个性化行为,提倡师生之间的平等对话。让学生学会用自己的头脑,用自己的语言叙述他自己的看法。这样得来的任何一项知识,自己解决的任何一个问题,都是他自己通过复杂的心智和意志活动所得,当然也就永远归他所有。阅读教学中教师要避免简单地追求“同一”,避免“千人一面”的现象。要深入挖掘课程中丰富的人文内涵,尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解,使阅读教学亮丽起来,使学生在潜移默化中受到熏陶感染。三、实施个性化阅读教学,积极实践自主。合作、探究的学习方式。按照新课标的要求,阅读教学是学生的人文素养培养的主阵地,一堂真正的阅读课,必须充满浓厚的人文教育氛围。我在课堂教学中,积极采用自主、合作、探究的学习方式。我在实践中探索出“准备工作――布置前置性作业――小组合作讨论――教师点拨――测试反馈――小结反思――建立激励性评价机制”的自主合作探究模式,以学生为主体,教师为主导,促进学生自主合作探究学习,培养了学生的能力,提升了素质。我在阅读教学中还探索出“学生自能制定阅读目标”的方法,即引导学生根据课文自身提供的条件(如课前的单元说明、思考与练习、注释等),自主设计阅读目标,培养了学生的阅读习惯和能力。对教材的处理,我还根据各种文体的不同特点,认真分析,总结出相应的教学规律。比如,说明文主要是让学生探究科学知识,培养学生的科学精神,适宜自觉地探究学习。议论文教学,主要是让学生探究文章表达的观点,学习表述观点的方法。而散文和小说,教学的重点就放在提高学生基本的语文能力的同时,想方设法提高学生的思想感情、审美情趣等人文素质上来。我要求学生主动地进行学习,强调自我思考和探索事物,要学生亲自去发现问题,解决问题,总结问题的结论和规律,成为一个发现者。学生在小组合作探究中解决问题,激发了学生的智慧火花,培养了能力。在阅读教学中,我还重视引导学生背诵一些必须背诵的篇章和段落,加强听、说、读、写的训练,注重语感的培养,为学生的人文素养的培养打下精神的底子。传统的语文阅读课堂重在教师的讲解部分，而大大压缩了学生的自我发挥空间，重视知识技能传授的同时，却忽略了过程方法与人文素质的培养。初中是学生人格与价值观形成的关键时期，在这期间形成良好的阅读习惯与阅读能力不仅可以提升学生的知识和技能，更能够通过对具有正确价值观、深刻思想、深厚情怀等文学作品的自我解读，形成积极向上的独立人格。一、“少教多学”教学模式的含义“少教多学”教学理念主要是改变学生与教师在课堂上的地位，将教师由纯文化知识的传播者转化为引导者、管理者，以学生作为课堂的主体，激发其对知识的兴趣与渴求，引导学生对阅读内容进行自我理解和学习。总的来说，可以分为少教、多学两个部分，下面简要阐述一下。少教，指的是教师作为知识的传播者，应该改变知识传播的单向性，积极引导学生参与到课堂教学中来。少教并不意味着教师可以减少教授学生应该掌握的知识和技能，减轻教学任务，相反的，少教比多教对于教师的专业能力与教学水平要求更高。教师需要对授课内容进行精讲精练，在简化授课内容的同时，从多角度对学生进行引导、敦促，引发学生思考，进而提升学生的自我探究水平。教师可以减少文本性讲解，多一些引导性阐述与提问，将讲解的环节转换到学生身上，进而以教师少讲促进学生多学。多学，主要是指学生的学习收获，传统的课堂学习只能提升学生的专业知识和技能，并不能使学生在学习过程中形成自己的学习方法和掌握不同学科的思维方式，更不要说在阅读中深入体会其人文价值观念和深厚的思想底蕴。可以说，传统的“填鸭式”阅读教学只能教授学生一些皮毛，无法使其学习到对成长大有裨益的精髓。究其根源主要是，课堂教学缺乏学生的思考，知识皆由教师思考总结后进行传授，学生知其然而不知其所以然。因此，在新式教学方法中，我们强调提高学生的课堂参与度，引导学生进行自我?W习和独立思考。二、阅读课堂中的教学应用策略1.增强教师对“少教多学”教学方法的认同在阅读课堂中，教师需要积极转变心态，将自身由课堂的主导者转变为引导者。可以说，教师对于“少教多学”教学模式的认同才是该教学模式能否顺利落实的关键。只有教师认识到传统教学存在的弊端，自觉自愿地观察、理解、引导学生实践学习，才能增强学生的课堂参与度、激发学生的学习兴趣和自主性，进而更好地完成教学。譬如说，在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，如果教师完全以自我为课堂主体，按照文章的发展顺序进行文章表现手法、修辞手法、思想内涵的层层讲解，看似条理清晰、内容简洁明了，可是，在讲解过程中不能激起学生共鸣，引发学生思考，那么学生的学习收获其实是大打折扣的。本篇文章的切入点是童年回忆，而初中生刚刚经历过童年阶段，教师首先可以通过追忆童年激发学生的情感共鸣与学习兴趣，然后给学生充足的阅读时间去感受另一个时代的鲁迅先生的童年，这样不仅可以拉近学生与名人之间的距离，还可以潜移默化地摒弃学生迷信权威的思想。另外，教师可以组织小组讨论来锻炼学生的沟通与表述能力，最后通过专业讲解，强化文章传递的文学价值，完善学生理解的不足之处。2.正确运用“少教多做”学习方法在建立新式师生课堂教学关系之后，我们简要分析一下如何用教师少讲推动学生多学，使两者形成动态有机的统一整体，真正做到教学相长，实现教学愿景。就教师而言，在课堂上应该将主体地位留给学生，可以通过积极引导激发学生的学习兴趣和主观能动性，在教学过程中穿插所讲授课程内容的重难点，引发学生自主思考的同时，利用提问等方式，根据及时掌握的学生理解情况进行有针对性的细节补充。比如，在讲解老舍先生《济南的春天》一文时，教师可以通过引导学生讲述自己印象里的冬天，进而带入不一样的济南的冬天。在讲解完文章生字，保证学生可以进行无障碍阅读后，给予学生恰当的阅读与思考时间，并由教师提问和小组讨论等方式促使学生总结出文章要表达的主题思想，之后由教师进行纠正和补充。另外，教师可以通过加强有效提问的方式调动学生思考，在赏析优美句子的同时引导学生进行同题材的文学创作，让学生既能欣赏美文，又能加强文笔练习。就学生而言，自由的课堂氛围不意味着懒散。在学生的自学时间里，教师应该观察学生的学习状态，严格维护纪律的同时，积极调动学生的学习积极性，通过有效提问的方式促进学生思考。比如，在讲解朱自清先生的《背影》一文时，教师可以引导学生回忆与父母相处的感动瞬间，利用积极发言的方式增强学生对父母的感恩教育。在讲解茅以升先生的《中国石拱桥》一文时，可以引导学生就身边的桥文化进行发言，提升学生细致观察生活的能力。同时，引导学生通过上网、翻阅书籍等方式对桥体的基本结构进行探究，这样不仅培养学生的科学探究精神，更锻炼学生的科学探究能力。总的来说，就是以教师少讲多引导来促进学生的自主学习与探究，进而增加学生的学习收获。3.以教学效果作为教学行为的反馈与指导在课堂末期或者课后练习中需要选取有甄别性的问题，对学生的掌握情况进行了解，教师不作为课堂的主体，但是必须担当课堂的管理者。通过“少教多学”的新式教育方法，教师不仅需要完成知识的传授，对学生学习的引导，更应该及时对学生进行提问，了解学生的学习效果。同时，依据检验结果反思自己的教学过程和讲授方式，进而有针对性地提高改进。比如说，通过《宇宙里有些什么》这一课的学习，如果学生只知道课文里存在的，而不知道宇宙里另外存在的或科技进步带来的发展，这就说明在教学过程中教师没有激发学生探究科学的兴趣和拓展性思维，没有引导学生通过查阅书刊文件等去进行探究，即没有培养学生科学探究的方式，也没有再进行学生知识面的拓展。所以，即使学生掌握了文章内容主旨和基本文学知识，也没有真正达到阅读文章的目的，这样的教学是应该反思的，教学方式也应该有所改进。总之，初中语文阅读的学习就传统模式而言，主要采用“学生略读，教师对文章结构脉络、表达方式、修辞手法、中心思想等进行分析讲解，然后学生理解记忆”的模式，在这种模式中，无论是从课堂教学时长比例还是参与度来看，教师都占据着课堂教学的主体地位。而“少教多学”教学模式则要求在初中语文阅读课堂上给予学生充分的自学空间，同时针对一些有理解断层和困难的知识点，教师应该及时总结补充，进行统一讲解，根据不同学生的学习情况因材施教，这样更适合于初中语文阅读的课堂教学。[商务活动●会见会谈签字仪式●庆典活动●开放参观活动(6月19日—7月2日)毛·新闻发布会学习目的1、了解会见会谈、签字仪式、庆典活动、企北开放参观活动、新闻发布会的内容;2、熟悉会见会谈、签字仪式、庆典活动、开放参观活动、新闻发布会的准备与服务工作3、拿握擾会见会谈、签字仪式、庆典活动、企业开放参观活动、新闻发布会的操作程序1、会见会谈案例导入:广东白云学院国际合作中心与韩国的湖南大学就“中韩合作本科预科课程项目”经过充分的协商,双方合作意向明确。为了进步协商合作办学的具体事宜,双方拟定于今年6月20日在广东白云学院举行会谈仪式。项目任务:请代替学院国际合作中心