教科版（2017秋）五年级上册 摆的快慢 教学设计（附实验报告单）

教科版五班级上册《摆的快慢》教学设计【教学内容】教科版学校科学五班级教材第三单元第5课。【教学目标】学问与技能：同学能把握“摆的快慢”与“摆锤质量”无关。“摆的快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。过程与方法:能够依据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的争辩问题，并进行推想；能够依据推想进行转变“摆锤质量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的试验争辩。能够通过测量、观看、记录的数据分析试验结果。情感态度价值观。通过本节课的学习同学意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。生疏到在试验中通过细心观看，发觉新的问题是很重要的。【教学重难点】重点：经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并分别开放试验争辩，得到试验结果的过程。难点：把握试验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证争辩结果的精确性。【教学预备】教具：简易的摆装置1个，钩码3个，试验报告单一份，课件。学具：每组一个简易的摆装置，钩码3个。【教学过程】一、引入（制造情景，导入新课。）1、（师出示图片）谁来说一说像图示这样的装置我们把它叫做什么?生答“摆”，谁来说说摆的各部分名称？怎样算摇摆一次？我们上节课通过试验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？你能具体解释一下吗？2、虽然我们已经知道同一个单摆具有等时性，但是两个不同的摆，它们的快慢不肯定相同。今日我们将学习《摆的快慢》，来争辩不同的摆为什么它们的快慢不同？（板书课题）二、用摆做试验1、推想：同学们觉得摆的快慢与什么因素有关系呢？师依据同学回答分别板书：摆锤的质量、摆绳的长度等。如消灭摆的幅度这个因素，可引导同学回忆上节课的试验。）师：这些只是我们现在的猜想，还得找证据证明。2、下面我们就从摆锤质量、摆绳长度两个方面，分别对摆的快慢进行争辩。（板书）（一）转变摆锤质量的试验1、转变摆锤质量的试验争辩：（1）为了证明摆锤的质量与摆的快慢到底有没有关系，这个试验可以怎样来操作？（2）同学回答后连续追问：①转变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？②是不是做一次就可以了呢？（可以依据记录表来回答）2、出示记录表。师述：老师给大家预备了三颗钩码，我们就以30秒为时间界限，分别测三次，看看最终能发觉什么？在开头之前，我们先来看一下温馨提示。（投影出示）3、同学试验、填写记录。（师巡察指导，作好记录）4、数据反馈、汇报小结。（呈现每个小组数据，谈谈我们的发觉：摆的快慢与摆锤的质量无关。）5、看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤质量有关吗？（板书：无关）（二）转变摆绳长度的试验1、转变摆绳长度的试验争辩：（1）为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个试验又可以怎样来操作？（2）同学回答后连续追问：①转变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？②是不是做一次就可以了呢？（可以依据记录表来回答）2、师述：大家看记录表，老师已经给大家的预备了长、中、短三根摆绳。我们还是以30秒为时间界限，分别测三次，看看最终能发觉什么？在开头之前，我们再来看一下温馨提示。（投影出示）3、同学试验、填写记录。（师巡察指导）4、数据反馈、汇报小结。（呈现每个小组数据，谈谈我们的发觉：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。）5、看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。（板书）三、总结结论1、师：通过刚才的两个试验，你能回答下面的问题了吗？摆的快慢与摆绳的长度有关吗？与摆锤的质量有关吗？2、小结：摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的摇摆越慢，摆长越短，摆的摇摆越快。随堂练习填空练习2、推断练习课堂小结本节课收获：“摆的快慢”与“摆锤质量”无关。“摆的快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。【板书设计】5.3摆的争辩摆锤质量——无关摆的快慢摆绳越长，摆速越慢摆绳长度——有关摆绳越短，摆速越快

试验报告单1我们争辩的问题：摆的快慢与摆锤质量有关吗？我们的猜想：摆的快慢与摆锤质量有关不变量：摆线长短变量：摆锤质量摆锤质量试验数据（次/30秒）10g20g50g第一次其次次第三次我们的结论：摆的快慢与摆锤质量试验报告单2我们争辩的问题：摆的快慢与摆绳长短有关吗？我们的猜想：摆的快慢与摆绳长短有关不变量：摆锤质量