背影教学案例及反思

《背影》教学案例及反思滑县营乡第一初级中学胡文英一、教学目标1、能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。2、通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解笞过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的作者情感。3、通过朗读、体验、交流等使学生感受人间至真至情4、能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。二、教学过程1、导人新课。同学I】，从来不是电视迷的我这几天迷上了电视剧，为什么呢？因为这几部电视剧有一个共同的主题：反映深沉而感大的父爱，片中演员塑造的父亲形象深深地感动着我，它们是《搭错车》中无私奉献真挚感大的哑吧攵亲、《我们的攵亲》中为子女芹苦一辈子无怨无悔的农民攵亲，还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子正义与力量的知识份子攵亲。他们每一个人，每一个角色都深深打动着我，震撼着我，让我向来沉浸在浓浓的攵爱中无法出来。而今天，我有幸又有了一次品味攵爱，感受攵爱的机会，而且可以和在坐的同学们一起来感受这份爰，我觉得非常的高兴。则今天的这份父爱就来自于朱自清先生写的散文——《背影》。（反思：这个情感型导入非常成功，学生从好奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受“攵爱”的情感基调。）（二）容感知《背影》是一篇需要我（"用真情去即读、用心灵去感受、用智慧去思量的文章，我们这节课的主要容是来学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的攵子之情。（反思：这里我向学生提出了这堂课的教学方式和教学重点，应该说是可以概括这堂课的重点。可惜后来在“用真情去朗读”这个环节没有做好，有点流于形式，没有落到实处。）首先，我想请同学们和老师一起来配合朗读全文，老师读一、二、H自然段和最后一自然段，大家摹伤老师所用的语气话调和情感把握来朗读四、五、穴自然段。然后思量在你朗读的段落中，攵亲为“我”做了哪几件事情？——亲自送行、照看行、讲定价我、送子上车、拣定坐位、叮嘱儿子、可喝茶房、为子买橘。这些事情都发生在一个特定的地点是哪里？浦口。人物是她？攵子。他们在浦口的目的是什么？ 送刖。所以说我要大家用穴个字来概括四至六自然段的话，大家选择哪六个字？一攵子浦口送刖。这是本文的主要事件，则在浦口送别这个场景中，你觉得最感动你的又是哪件事情？一为子买橘。（从“我咐角度出发，这件事情又应垓怎么概括呢？-—望攵买橘。）（反思：通过教师的读和学生的齐读一步步进入情境，然后把握文章容的重点，过渡非常自然，循循善诱，教学效果也很明显。）（三）重点探索.攵爱子:（1）我觉得作为一个攵亲,在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应该说是非常普通的事情，大家也有可能有类似的经历，对鸣？可朱自清写的这一幕为什么能如此感人呢？非但他自己感动了，连读者也感动了。下面，我请同学们有感情地朋读第穴自然段，然后请同学1口说说，这段中，哪些地方打动了你？为什么能打动你？明确:①攵亲的II!句话（分析每句话饱含的情感,语言扑素简浩,①攵亲的II!句话（分析每句话饱含的情感,语言扑素简浩,感情深沉感大）②父亲的体形（增加了买橘的艰难，这是一个盘跚的背戢）③攵亲的穿着（青色和黑色，it我们感觉这是一个沉重的背影）④攵亲买橘的背影（分析动词的作用，这是一具艰难的背戢）⑤“我”的眼汨（用我心的感动烘托了攵亲买橘的艰难）⑥结合“我”家当时不寻常的家境去理解（这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心竭力的慈攵）请一个学生即读第六自然段，让我们再次静静地来感受这份浓浓的攵爱。（反思：这部份容是本堂课重中之重,我大概花了io分钟时间,总体上,各个环节基本上都讲到了，除「“我'的眼汨''部分因为学生没有提及，也就没有做展开，放在了分析“‘我'对攵亲”的感情部份。指名朗读因为忘记了,也没有进行，而是放到了课的最后，形式还是齐读。上完课后，反思过程中，我发现在这个环节中，有不少非常不满意的地方：第一是对父亲所说的四句话分析很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感,但是，这四句话如果能在教师的指导下，让学生摹彷攵亲的话气，反复来朗读品味的话，则不仅对于学生朗读水平的提高，而且对学生理解攵亲形象也非常有益，更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式，可惜，没有落实。第二是对“买橘背戢''讲解还不峭细致，只是讲到了动词的精妙和背嶷的感人，而对每一个动词的具体作用，背影刻划所用的特写镜头的方法，刻划背影的作用等还没用非常深入的讲解。）（2）既然文章刻划的是一位慈父的形象，则，在容不变的前提下,我把题目“背影'集成"我的父亲”，或者“攵爱”,好不好呢?明确：不好,而非不能。文中四次浮现了背影（分析U!次背影明确：不好,而非不能。文中四次浮现了背影（分析U!次背影的作用一引出背影、刻划背影、惜别背影、思念背嶷），背影是攵亲形象的定格，是本文的叙事线索。攵母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将攵亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部辘结在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈攵，代表着攵爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝结在“临行密密缝”这个行为上。所以,用“背影”做题目是再合适无非了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引起读者无限的联想与深思、。（反思：这部份容的设计不错，既解决了题目的妙处，也解决了四次“背筋”的作用，对于理解攵爱和了解写法有匡助。这样的提问方式，学生也比较容易接受和理解。）.子爱攵：则攵亲对儿子这么好，做儿子的理解了攵亲的深情鸣？为什么？谈谈你的看法。分析：两次自责（结合特殊的年龄段分析）三次流泪（分别饱含了怎样的感情”）儿子感情变化：不解——顿悟——思念（反思：这是本堂课的一个次重点，提问过渡自然，学生能即将找出这种情感的变化,并在“自责''部份能联系实际，和作者形成一种共鸣。） （四）感受攵要同学们回答得非常好，在这首攵爱的赞歌里，跳动的是一个个平实的音符，弹奏的是一段段深情的旋律。爱的赞歌里，没有惊天动地的故事，有的是一句句朴实的话言，一次次感大的汨水，一个个平庸的举动。儿子在攵亲平实的生活小事中，变得懂事了，理解了攵亲，感受到了攵亲的爱，一于是，他流泪To在儿子的泪光中，我们读者也施然看到了那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的攵亲的背影。同学们，爱的感受方式不少，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含中浓浓无边的情思。“世界上不是缺少真情，而是缺少—颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和漂亮的眼睛去发现这个爱的世界吧！靖大家谈谈你们与父母之间感人的一幕，或者一瞬间。感受了就要懂得回报，此时的你11〕想不想对自己的攵母说几句话呢?同学们说了这么多，我很爱感染，我也想说几句我的攵亲，那个在小小的衣村里面劳作的我的攵亲：每年的七月七日，是我攵亲的生日，因为工作忙，我没法回去给他过生日，每次打，他总是对我说，他的生日以后年年可以过，工作才是最重要的。而我未尝不知道，我们儆子女的千万不能把对攵母的爱寄放在昨天，寄托在明天。我的攵亲没有太多文化，但他向来说很想听我上课，可是却没有机会。今天，在这里，我只想对他说：“爸爸，对不起！爸爸，我爱你！”（反思：这部份容应该是本堂课最精彩的部份，我的愿意是唤醒学生感悟亲情的心灵。但是,一开始，同学们说出来的事例很枯臊，无非就是父亲替我买东西，攵亲送我上医院等，直到一个女生举手站起来，说到了她总是忘记攵母的生日，而自己的生日父母总能记得这件事情，说着说着，她的眼里嚼满了泪水，她哭了，说话也梗附了，情景非常非常地感大，我也被感动了，于是自然就说起了我的父亲，和我对父亲的歉意。并告诉他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同学I〕听了，很受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但可惜，这个环节学生发言的人数并不多，而且都局限在了女生，没有给未来的攵亲们（男生）畅谈感受的机会。最后，我让同学们带着对攵亲的爰齐读第大自然段，最后再一起体味攵爱的伟大。同学们显然读得比上欢好。）（五）迁移训练完成“％所欲言”和“实麻行动”,下节课，我们来计论交流这两个作此1、.畅所欲言（1）在我们的生活中,有许多我经意的细节,会引起我们心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽；秋日远处传来的一首怀旧的老歌；哭泣时，朋友递上来的一块纸巾；小时候，蜷缩在母亲怀里的温K；过马路时，攵母紧紧拽着你的手；周人回到家，父母早已为我1"准备了一桌热气腾腾的贵菜……这样的事，也许还有不少不少。请你在记忆中输入“感动”两字，进行搜索，看看出来的结果有多少，情写在下面。2.实标行动靖同学1"回到家里，用你1口独特的方式，向你的父母、亲人表示对他4〕的理解,对他们赋予你的无所不至的关心的感激。为爸爸妈妈认真擦一次皮鞋（至少各擦一双），然后写一篇记叙文，要求如下:题目：今天，我真——擦鞋记容:擦鞋的过程，你的动作描写，心理感受，爸爸妈妈的语言描写,神态描写等等。（反思:这个作业是课堂教学的延伸和补充，补充课堂上没有讲授完的知识，it学生把在课堂上没有说尽的话继续写下来，让他们带着这堂课所感受到的浓浓的攵爱去感受生活、回报生活。第二课时的时论交流又可以给学生一次知识补充和情感交流的机会。）（穴）板书设计背戢朱自清攵：四句话四处背戢淡淡的文笔：攵子浦口送别（望攵买橘）子：两次自责三次流泪父：在奔波劳苦中为儿子尽心竭力的慈攵浓浓的攵子情：子：不解——顿悟一感念（反思：这个板书清晰明了，反映了本堂课的教学重点）课后反思：朱自清和他的攵亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情,这不是演戏，但更感染大。本课会萃"背歌'、"眼泪”“攵亲的话言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，于是学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体脸并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。固然，还是有一部份学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“晴感''主线，环节设计精致。在简炼而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自己”和“情郁于中,自然要发之于外”的情感基调,然后以“怎样的背影”和“几次写眼评'为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因,中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后it学生完成“if移训练”让学生积蓄巳久的情感得以发泄,水到渠成。总之，上完课，出来后，自我感觉比较好，第一，情感氛围的营造比较成明，自己也被自己感动着；第二，学生没有则沉闷,还是有较多的学生参预了整个过程；第三，对学生的启发和引导做得比较好；第四，当我在下课起立时对他们大声地说“同学们”的时候，他「愣了一