六年级盼教案8篇

第第页六年级盼教案8篇

六班级盼教案篇1

?索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

因此，我从以下方面入手设计本课的教学：

1．让同学自学，培育同学的自学技能。这一步安排在课前，让同学运用字词典自同学字词；

2．从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让同学在网上搜寻有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；

3．让同学动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟的表达方法；

4．利用同学制作的幻灯片，进行观赏性的品读训练；

5．运用争论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

?索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

这一堂课，达到了以下教学目的：

1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面予以适当的点拨。

2．较好地运用信息技术，培育同学自悟、自己搜寻资料、自由探讨技能，效果较好，突出同学的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让同学在网上搜寻有关索溪峪的.图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让同学动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟的表达方法；最末运用争论式整合模式，设计一项争论题，让同学比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

建议：

1．同学反馈面比较小，大部分同学做的幻灯片详细状况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；

2．时间安排上还是比较紧，同学自由争论的时间比较少，假如再进一步进行反馈，效果就更好。

附：教案：

目标

１．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字

２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

３．领悟抓住特点的表达方法。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

领悟抓住特点的表达方法。

安排课前同学预习：

1．查字词典，自同学字词；

2．上网搜寻有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。

课堂教学：

一、复习《桂林山水》一课，导入新课。

二、读题：索溪峪的“野”

质疑：野可以组什么词？

出示字典中“野”的说明，这里应选哪种说明？

为什么题目的“野”要加上引号呢？

三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？

提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

第二自然段的总起句是：山是野的。

第三自然段的总起句是：水是野的。

第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。

第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也慢慢变得“野”了起来。

六班级盼教案篇2

一、教材分析:

?圆的认识》是人教版学校数学六班级上册第五单元《圆》中的教学内容。本节课要求同学进一步认识圆、了解圆的特征、掌控用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的技能，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

二、学情分析：

本课是在同学认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上开展，也是学校阶段认识的最末一种常见的平面图形。圆是一种常见的、简约的曲线图形，在学习《圆的认识》以前，同学已经具备肯定的生活阅历，对圆有了初步的感性认识，学校生很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认识有肯定的难度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让同学通过折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，加强学习爱好，达到顺当完成本节内容的目的。

三、教学目标：

1、认识圆，掌控圆的各部分名称及特征，

2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。

3、会运用工具正确规范画圆，培育同学的作图技能．

四、教学重难点：

1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。

2、教学难点：理解直径与半径的关系。

五、课前预备：

1、同学预备好圆规、直尺、圆纸片

2、自带一个轮廓为圆的物体同学自带一两个轮廓为圆的小物品。

六、教学过程

〔一〕、创设情境，激发爱好

1、让同学观测课本第57页的主题图，提问：同学们，现在请大家仔细观测主题图看谁在这幅图上找到的圆多？同学汇报，〔车轮、花坛、水池??〕

圆与我们的生活关系特别亲密，谁还能举一些形状是圆的物体？同学汇报〔钟面，??〕，老师也找了一些圆，我们一起来共享。

3、引出课题，圆在我们的生活中亲密联系，今日这节课我们就来一起学习“圆的认识”。

4、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简约说说这些图形的特征？

长方形正方形平行四边形三角形梯形

出示圆片图形：

〔二〕、探究新知，动手发觉

1、“我能画”环节，同学用自己喜爱的方法画圆〔不限定用圆规〕〔同学用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖??〕

〔1〕先自己在纸上画圆，再和组内的同学说一说你画圆的方法。

〔2〕小组沟通：比较你组内的画法，你觉得哪种更好？

2、自学课本第58页，找出有关的关健词，并把重点的或要留意的地方做上记号。

3、动手折一折。

〔1〕折过2次后，你发觉了什么？〔两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母o表示〕

4、认识直径和半径。

〔1〕将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？

〔2〕观测这些线段的特征。〔圆心和圆上任意一点的距离都相等〕

〔3〕小结：连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。

〔4〕出示“圆上、圆内、圆外”让同学理解。

〔三〕、认识圆的特征

1、折一折、画一画、量一量、议一议，在小组里争论：

〔1〕在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径?

〔2〕在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

〔3〕同一个圆的直径和半径有什么关系？

小结：在同一个圆里，有很多条直径，且全部的直径都相等。

在同一个圆里，有很多条半径，且全部的半径都相等。

2、直径与半径的关系。

同学用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有

什么关系？然后争论测量结果，找出直径与半径的.关系。得出结论：在同一个圆里，[方式，给同学创设一个宽松的学习氛围，让他们自主去探究。这样设

计更突出了对学的过程的重视。通过小组合作，让同学自己动手折一折、画一画、量一量、议一议，相互沟通、得到圆的特征，不仅使同学的认识从详细上升到抽象，而且使同学感悟了讨论数学问题的基本方法。同学在动手操作中去发觉、总结圆的特征。]

〔四〕、教学用圆规画圆

1、引导同学自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。

〔1〕把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离〔即定半径〕；

〔2〕把有针尖的一脚固定在一点〔即圆心〕上；

〔3〕把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。

2、请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观测对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思索为什么两个圆会不相同呢？是什么决断圆的大小？〔半径小，那么圆小；半径大，那么圆大。〕

圆的位置不一样，是由于固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。

小结：圆心决断圆的位置，半径决断圆的大小。

3、练习：用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母o、r、d标出它的圆心、半径和直径。

〔五〕巩固练习

1、练习中深化认识圆

2、判断是非

〔1〕、在同一个圆内只可以画100条直径。()

〔2〕、全部的圆的直径都相等。()

〔3〕、圆的直径是半径的2倍〔〕

〔4〕、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。〔〕

〔六〕、课堂小结，回顾知识

1、老师：今日这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？

2、布置作业。

书本p60第1-4题。

板书设计：

圆的认识

1、连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。

2、通过圆心，两端都在圆上的线段，叫做直径。

3、在同圆或等圆中，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。用字母表示：d=2rr=d/2

??、圆的特征：

1、在同一个圆中有很多条半径，且全部半径的长度都相等。

2、在同一个圆中有很多条直径，且全部的直径长度都相等。

3、圆心决断圆的位置，半径〔或直径〕决断圆的大小。研训小结：运用多媒体教学，创设情境，为同学提供丰富、直观的观测

六班级盼教案篇3

教学目的：

1、掌控生字词；

2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；

3、理解诗的内容，感受春的美妙；

4、体会诗人对春的喜爱；

5、朗读、背诵诗歌。

教具预备：

1、有关春天的课件。

教学过程：

一、揭题，读题目，知并解题

1、惠崇是宋代和尚，闻名画家。

2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代闻名文学家，又名苏东坡。

3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。

二、生字教学

蒌蒿〔1、óuhāo〕河豚〔tún〕

三、自由读诗，完成以下任务。

1、将诗歌读通读顺；

2、出朗读节奏。

四、检查读诗状况，听录音后画上节奏。

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，

正是河豚欲上时。〔诗人想象的〕

五、再自由读诗，完成以下任务。

1、依据工具书理解诗意。

2、出问题。

诗意：竹林外开着三两枝艳丽的桃花，

鸭子最先知道春江的水温和了。

蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，

正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

3、全体朗读诗歌

4、这画上，这首诗中写了哪些景物？〔竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚〕

5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

六、观赏“正是河豚欲上时”

1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？

生答：“欲”字写出了河豚急迫的心情。

2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

4、这么美的春天在哪里？

〔在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力〕

5、放手同学自由讲诗、画画。

七、背诵诗歌

八、总结

苏轼先生用精美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗说明春天即将来临。抒发了诗人喜爱春天的感情。

反思

对古诗的教学，我们需要遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有制造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采用了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让同学把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让同学能了解题画诗的特点，从而在学习中让同学能读会背会说。切实使同学的学习做到按部就班，螺旋上升。

其次，在教学中要充分表达古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读同学的基础上，要让教同学活化，同学的学习自主化，老师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让同学能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培育同学的读书、表达、分析、理解技能，掌控课堂内外的相关知识，掌控肯定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发同学的情感、立场、价值观。

最末，在教学策略上，我通过同学对课外知识的了解与积累，以此来丰富同学的知识，开阔同学的视野。通过同学对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培育语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发同学乐于表达的情感，提高同学的语文素养。

我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开同学的参加，都离不开同学的体验，只有让同学成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让同学掌控肯定的基本技能，为同学终身进展奠定基础。

六班级盼教案篇4

教学目标

1、知识与技能：使同学理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。培育同学观测概括的技能和学习方法的迁移技能。

2、过程与方法：经受反比例意义的探究过程，通过同学的争论分析合作，使同学进一步认识事物之间的联系和进展改变的规律，体验观测比较，推理归纳的学习方法。

3、情感立场与价值观：通过一系列富有探究性的问题，进一步渗透自主学习和与他人合作沟通的意识和探究精神，激发学习数学的热忱。

教学重难点

重点：理解反比例的意义、正反比例的比较。

难点：正确判断两个量是否成反比例

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)、回忆旧知，引出新课。

1、复述回顾：

(1)、什么叫做成正比例的量?

(2)判定两种量成正比例的关键是什么?

(3)、判定下面两种量是否成正比例?

a、轮船行驶的速度肯定，行驶的路程和时间。

b、每小时织布的米数肯定，织布总米数和时间。

c、当圆柱体的高度肯定时，体积和底面积。

2、引出课题：这是我们上节课学习的内容——成正比例的量，今日我们继续学习这些常用的数量关系之间的一些特征。当圆柱体的体积肯定时，底面积和高度又有什么立场呢?﹙板书：成反比例的量﹚

(二)、自主学习，探究新知。

1.探究反比例的意义

今日老师给大家带来了一个试验，在试验之前，提出试验要求。

(1)、记录杯子里水的高度，把表格中补充完整。

(2)、观测水的高度是如何改变的?

老师播放试验。

水的高度是怎样随着底面积的改变而改变的?

3、观看试验记录单，回答三个问题。

①表格中有哪两种量?

②水的高度是怎样随着底面积的改变而改变的?

③相对应的杯子的底面积和水的高度的乘积分别是多少?

老师据同学汇报说明：在水的高度和底面积这两种相关联的量中，一种量扩大或缩小假设干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。相对应的两个数的乘积是肯定的。像这样的两种量，叫做成反比例的量，它们的关系叫反比例关系。

4、课件展示反比例的意义，请同学回答判断两种量成反比例的关键是什么?

同学小组内争论得出判断两种量成反比例的关键是有三个条件，1、两种相关联的量;2、改变方向相反;3、乘积肯定。

3.说一说：生活中还有哪些量成反比例关系?

师：想一想在日常生活中，还有哪些量成正比例关系谁给我们来举个例子吧。

(1)同学自由举例。

(2)师讲解并描述：日常生活和生产中有许多相关联的量，有的成反比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成反比例，要看这两个量的积是否肯定，只有积肯定，这两个量才成反比例

三、巩固练习。

(一)、基础练习

1、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。

(1)轮船行驶的速度肯定，行驶的路程和时间。

(2)每小时织布的米数肯定，织布总米数和时间。

(3)当圆柱体的高度肯定时，体积和底面积。

(1)、表格中有()和()两种相关联的量。

(2)、写出这两种量中相对应的两个数的积，并比较大小。

(3)、这个积表示()。

(4)、表中的相关联的两种量成反比例吗?为什么?

2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，是“√”，不是“×”。

(1)煤的量肯定，每天的烧煤量和能够烧的天数.()

(2)种子的总量肯定，每公顷的播种量和播种的公顷数.()

(3)李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间.()

(4)华容做12道数学题，做完的题和没有做的题.()

四、积极应用，拓展新知。

出示课件，正、反比例的例题，请同学比较，正、反比例的相同点、和不同点?把表格补充完整。

同学小组内争论，得出答案。

五、拓展练习。

1、判断下面每题中的两种量成比例吗?并说明理由。

(1)、长方形的面积肯定，它的长和宽。()

(2)、轮船行驶的速度肯定，行驶的路程和时间。()

(3)、生产电视机的总台数肯定，每天生产的台数和所用的天数。()

(4)、小麦每公顷的产量肯定，小麦的公顷数和总产量。()

(5)、矿泉水瓶中喝掉的水和剩下的水。()

(6)、圆的半径和它的面积。()

(7)、铺地面积肯定，方砖面积与所需块数。()

六、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获?想挑战一下自我吗?好!请同学们仔细完成堂堂清练习题。

六班级盼教案篇5

学习目标：

1、进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清晰描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。

2、经受观测实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动阅历，进展空间观念。

学习重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

学习难点：在方格纸上画出线段旋转90度后的图形

课前预备：钟表，课件,教具

学习过程

环节学案

回顾旧知

1、物体的运动有()和()。

2、平移和旋转都只转变图形的(),不转变图形的()和()。

自主探究

1、钟面上指针旋转的方向就是()方向;相反的方向就是()方向。

2、钟表上旋转一周是()度，12个时刻将它12等份，所以每份是()度。

3、从8时到10时，时针绕旋转点()方向旋转()度，从11时到15时，时针绕旋转点()方向旋转()度。

4、旋转三要素指()()()。

合作探究

当横杆升起时，横杆绕旋转点()时针旋转()度;当横杆落下时，横杆绕旋转点()时针旋转()度。

达标检测

基础性作业：

课本29页练一练1、2题(看课件)。

一棵小树被扶起种好，这棵小树绕点o()方向旋转了()度。

提高性作业：

1、画出线段ab绕点b顺时针旋转90度后的图形;画出线段ab绕点a逆时针旋转90度后的图形。

拓展性作业：

如图，点p是线段mn上一点，将线段mn绕点p顺时针旋转90度。mpn

六班级盼教案篇6

设计说明

圆的周长是在同学认识了圆，了解半径和直径关系的基础上进行教学的，是同学初步讨论曲线图形的基本方法的开始。鉴于本课时的教学属于计算公式的教学，在设计上突出了以下两点：

1．按部就班，逐层开展。

老师是同学学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原那么，引导同学思索、操作，鼓舞同学概括、沟通。同学运用知识去大胆尝试，在尝试中培育同学自主探究、合作沟通、动手操作的技能。

2．动手试验，突破关键。

理解和认识圆周率是推导圆的周长计算公式的关键。教学时用较多的时间组织同学动手试验，探究和认识圆周率，让同学在猜想、试验、验证、计算、沟通中发觉和认识圆周率，理解周长计算公式的来龙去脉。

课前预备

老师预备

ppt课件

同学预备

直尺、圆形硬纸板、圆规

教学过程

第1课时

认识圆的周长

⊙创设情境，导入新课

1．课件出示两辆车，车轮的大小不一样。

师：明明和刚刚分别骑着自行车和踏板车，假如轮子只滚动一圈，哪个滚得远？

同学争论、沟通，得出车轮越大，滚一圈就越远。

2．引入：在课前，我们通过学情检测卡的内容，已经了解了车轮滚一圈的长度就是它的周长。这节课我们一起来探究圆的周长。

六班级盼教案篇7

分数乘分数教案

教学目标：

知识与技能：理解分数乘分数的意义，掌控分数乘分数的计算法那么。

过程与方法：经受解决问题和计算的过程，体验归纳推理的学习方法。

情感立场与价值观：感受数学与生活之间的联系，激发同学学习数学的爱好，养成勤于思索的良好习惯。

教学重点：

掌控分数乘分数的计算法那么。

突破方法：

引导同学分析，解决实际问题，组织同学合作探究，争论归纳计算法那么。

教学难点：

推导算理，总结法那么。

教法与学法：

教法：情境教学

学法：小组合作，学习沟通。

教学过程：

一、情境引入：

1、小明请小强到家里做客，请小强吃西瓜，先切了一半留给自己的父母，两人吃的各占了西瓜一半的一半，问小明吃了整个西瓜的几分之几？

师：该怎么列式

前面我们学习的是整数与分数与分数相乘，这题都是分数乘分数，你能写出这样的算式吗？

设计意图：创设情境，激发同学求知欲望。

2、观测这些算式，认为哪一些算式算起来会简单些？

二、探究算法：

〔一〕几分之一乘几分之??

1、请同学选择几道几分之一乘几分之一乘法算式，尝试计算。

2、汇报计算状况，提出计算方法。

3、举例说明或验证计算方法及结果。

4、小组内沟通验证计算方法及结果。

5、组际沟通。

6、小结几分之一和几分之一相乘的计算方法：分子相乘的积作积的分子，分母相乘的积作积的分母。

〔二〕一般分数相乘

1、小组合作探究：

〔1〕猜想一般分数相乘的计算方法。〔2〕请举例验证。〔3〕预备汇报。

2、组际沟通

3、总结分数乘分数的计算法那么。分数乘分数：分子相乘的积作积分子，分母相乘的积作的分母。

4、沟通全部分数乘法的计算方法。以前还学过哪些关于分数的乘法？他们有什么共同点？1、同学独立写出几个算式。汇总到黑板上。2、同学观测得出：几分之一和几分之一相乘。3、举例说明或验证计算方法及结果。4、小组沟通个体学习状况

5、组际沟通可能涌现的方法：〔1〕把分数化成小数计算〔2〕依据分数乘法的意义

6、同学按要求活动。

7、组际沟通：同学可能涌现的状况

〔1〕可以看作是——

〔2〕画图：把长方形的纸先用阴影表示出，再表示阴影部分的，然后打开看一看得到的阴影是整个长方形的几分之几。

〔3〕化成小数计算。〔能化成小数的〕

三、老师辅导

1、老师进行个别辅导，并了解同学的计算及验证状况。

2、老师指导和参加争论。

四、反馈提高，巩固计算

出例如4，读题。

师：怎样列式？依据什么列式？

由同学争论得到：依据“速度×时间=路程”，列出3/10×2/3。

让同学独立计算。通过请同学在黑板演算或用投影展示同学的演算过程及结果沟通计算状况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合同学的演算状况说明约分的书写格式。

课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？

同学独立完成“做一做”。

附：教学设计说明

?分数乘分数》一课是河北省九年义务教育教材学校数学第十一册第二单元的内容，是在学习了分数整数、整数乘分数，理解了分数乘法的意义后进行学习的。分数乘法在掌控了法那么以后，计算并不繁复，因此在本节课中我们力图表达“让同学自己提出、验证计算方法，培育探究问题技能，表达算法多样化”的总体思路。

一、充分开放教学过程，促进同学主动参加

整节课设计为三个阶段，每个阶段都提供了同学充分参加的机会。引入阶段，在情景的支持下让同学自己提出并确定学习、讨论的材料；开展阶段，分两个层次让同学提出“分数乘分数”的计算方法，并通过独立思索、合作讨论来展示、证明自己的计算方法，使讨论过程表达开放与自主，努力营造性格化的学习方式，以促进各个层次同学的沟通与进展。

二、充分展示知识的发生、进展与联系，使同学经受学习过程

?分数乘分数》一课，从情景入手，把较繁复的“分数乘分数”的计算方法，设计成用同学自己制造的方法来展示和验证，有利于同学更好地获得和理解计算方法。课堂的“开展”阶段，从解决“几分之一与几分之一相乘”到“两个一般分数相乘”，力图表达由浅入深、由易到难的探究过程。使同学在“探究算法——操作验证——沟通评价——法那么统整”等的一系列活动中经受“分数乘分数”计算法那么的形成过程，感受知识间的内在联系，同时渗透数学讨论的思想方法，培育同学探究问题的技能。

三、以数学知识为载体，表达《课程标准》精神，促进同学探究

本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通过同学主动参加、发觉问题、解决问题的探究过程，使同学的数学认知结构建立在自己的实践阅历和主动建构之上，从而转变同学的学习方式，表达课程改革的精神。教学大纲上明确指出：“学校数学教学要使同学既长知识又长聪慧，要遵循同学的认识规律，重视同学猎取知识的思维过程。”通过同学自己动手讨论，推导“分数乘分数”的计算方法，并进行展示沟通。呈现多样化的算法，能较好地使同学感受到学习的胜利和讨论的乐趣，即使同学在理解掌控方法的现时提高解决问题的技能，又利于同学形成良好的数学情感与价值观。

六班级盼教案篇8

教学目标

1．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌控计算公式．

2．会运用公式计算圆柱的体积．

教学重点

圆柱体体积的计算．

教学难点

理解圆柱体体积公式的推导过程．

教学过程

一、复习预备

〔一〕老师提问

1．什么叫体积？怎样求长方体的体积？

2．圆的面积公式是什么？

3．圆的面积公式是怎样推导的？

〔二〕谈话导入

同学们，我们在讨论圆面积公式的推导时，是把它转化成我们学过的长方形知识的来解决的．那圆柱的体积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢？这节课我们就来讨论这个问题．〔板书：圆柱的体积〕

二、新授教学

〔一〕教学圆柱