部编人教版六年级上册语文 语文园地三 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】本单元语文园地安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”3个板块的内容。关注交流平台“交流平台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开对本单元课文学习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。第一位学习伙伴以《故宫博物院》为例，交流了如何根据阅读目的选择合适的阅读材料。第二位学习伙伴以《竹节人》为例，交流了根据阅读目的提高阅读速度的方法，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，做到快速浏览就可以了。第三位学习伙伴提示学生要养成根据阅读目的选用恰当的阅读方法的习惯。关注词句段运用“词句段运用”有两部分的内容，第一部分是引导学生关注人物动作描写和神态描写，明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时所起的作用，在表现人物入迷状态时，还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法；教材举了三个例子，要求学生读一读，并试着写一写类似的情景。第二部分是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分说，可以将理由逐一排列，加上序号。教材举了《宇宙生命之谜》中的语段，并用加点部分提示表达的方法，引导学生体会这样表达的好处，然后选择教材提供的话题进行练习。“词句段运用”引导学生经历发现、体会、仿写的过程，最终达到学以致用。关注日积月累“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗。前两句写出春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。后两句用形象的语言，具体描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣人之道，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。【教学目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。【教学重点】梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。【教学难点】学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。二、交流平台1.（出示课件4）教师引导学生关注交流平台中几位学习伙伴交流的内容。学习伙伴1：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。学习伙伴2：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。（出示课件5）学习伙伴3：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。（出示课件6）2.教师提出要求：请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。预设2：跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。预设3：掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。（设计意图：梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。）三、词句段运用1.（1）（出示课件7）教师提出要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。（出示课件8）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。（2）教师提出问题：作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？预设：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。（出示课件9）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。预设：作者在这段话中运用了“上前、后退、叽里咕噜、踩、挥动、舒了口气”这一系列动作描写，运用了“眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。（3）（出示课件10）①教师提出要求：你的生活中，有没有出现过类似的情景？动笔写一写吧！②学生根据自己的生活经历，尝试编写语段。③汇报交流。预设：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。（设计意图：在练习中学习刻画人物入迷状态的方法。）第二课时【教学目标】1.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。2.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。【教学过程】一、研究例句，发现表达方法1.（出示课件11）读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。（出示课件12）教师提出要求：删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别吧！人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；要有足够的光和热，为生命体系提供能源。（出示课件13）预设：加上“一是、二是、三是、四是”这些词语，可以有条理地说明理由，表达观点。2.①（出示课件14）选择一个话题，用以上方法说一说。竞选班级劳动委员向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。②小组内成员选择一个话题，并分条阐述自己的观点。③汇报交流（出示课件15）预设：我选择的话题是竞选班级劳动委员。尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我今天非常高兴能够参加这次的班干部竞选活动。我这次竞选的目标是担任劳动育委员。我认为劳动十分重要，热爱劳动能够让我们的身体更加健康，还能够磨炼我们的意志。劳动委员是一个十分光荣的职务，他能带领大家，管理好教室、校园的卫生，给大家创造良好的学习环境。我觉得担任劳动委员的同学必须具备以下几点素质：一、热爱劳动，不怕脏、不怕累；二、要有强烈的责任感，热心为班集体作贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困难的同学；三、组织能力强，可以带领同学们完成学校布置的紧急任务。我觉得我自己已经具备了上述素质，是一个很合格的劳动委员人选。（设计意图：学习用先总说观点、再逐条说明理由的方式表达一个观点。）二、日积月累1.（出示课件16）教师出示古诗，学生自由朗读。春日[宋]朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2.作者简介（出示课件17）朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世人尊称为“朱子”。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。3.理解句意（1）教师安排学生自主理解句意，不理解的内容小组内交流。（2）学生理解每句诗的意思。（3）汇报交流。预设：①（出示课件18）胜日寻芳泗水滨，胜日：指亲友相聚或风光美好的日子。芳：花卉。句意：风和日丽的日子在泗水之滨游春。②（出示课件19）无边光景一时新。光景：风光、景物。句意：无边无际的风光焕然一新。③（出示课件20）等闲识得东风面，等闲：轻易、随便。东风：春风。句意：谁都可以看出春天的面貌。④（出示课件21）万紫千红总是春。总是：到处。句意：春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。4.理解诗意及表达的感情（出示课件22）（1）理解诗意我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏草,只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。到处都可以看出东风的面貌,东风吹得百花开放,万紫千红到处都是春天的景致。（2）感悟诗歌表达的情感本诗描写了春天的美景，既写出了春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。（设计意图：了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。）【板书设计】语文园地交流平台：有目的地阅读词句段运用：刻画人物入迷的方法分点陈述观点春日（朱熹）【教学反思】这一单元的语文园地共有三项内容。“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟—教师指导—学生练习—相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自由朗读—理解诗意—感悟情感。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】本单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。以《穷人》为例，从三个方面进行说明，一是关注人物的语言、动作、心理活动，二是通过小说的情节理解人物，三是环境描写也可以帮助感受人物。“词句段运用”围绕感受人物形象，安排了两项内容。第一项内容是选取《三国演义》中的经典情节，感受张飞的神勇，并通过朗读体会人物形象。第二项内容是体会《穷人》《我的战友邱少云》中人物复杂的内心世界并进行仿写。《穷人》的片段是课文第9自然段，写桑娜忐忑不安的内心独白，《我的战友邱少云》的片段描写了“我”看到大火在战友身上燃烧时，那种不安和痛苦的心情。这两段话都是描写人物复杂的心理活动，第一个片段侧重以标点符号的运用来表现人物内心的不安和心理活动的时断时续;第二个片段侧重于“我”内心痛苦的变化：担心--不忍--忍不住--心如刀绞。两个片段从不同角度丰富了学生对心理描写的认知，巩固了抓心理活动感受人物形象的方法，为学生仿写提供了范例。“日积月累”编排的是唐代贺知章的《回乡偶书》。诗人八十六岁辞去官职，告老还乡，写了两首《回乡偶书》，教材选的是其一。诗歌感情自然、真挚，从自身和儿童两个视角，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。首句“少小离家老大回”凝练地叙述了诗人离家之久;第二句看起来平铺直叙，感情其实最为深沉--“乡音无改”表达了诗人无论漂泊何方，都难忘血浓于水的桑梓之情，“鬓毛衰”表达出诗人离乡五十余年物是人非的淡淡惆怅;三、四句笔锋忽转，以儿童天真的问询，写出诗人无限的沧桑感慨，言有尽而意无穷。诗中的“衰”字，旧读cuī，在这里读shuāi。【教学目标】1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。【教学重点】1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。【教学难点】通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师导入：学完本单元的小说，我们感受到了人性的光辉，也感受到忠于革命的崇高品质。教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。二、交流平台1.（出示课件4）教师过渡：在这个单元的学习中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。（板书：交流平台：理解小说中人物形象的方法）2.（出示课件5）这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们先以《穷人》为例来谈一谈。预设1：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。（出示课件6）预设2：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。预设3：小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。（出示课件7）教师总结：在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。（设计意图：回顾、交流理解小说中人物形象的方法。）三、词句段运用，感受小说情节对塑造人物形象所起的作用（1）（出示课件8）教师提出问题：经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在《三国演义》中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？预设：料事如神的诸葛亮、关羽斩华雄。（2）（出示课件9）《三国演义》简介《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各种社会矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。（3）（出示课件10）“长坂桥张飞退曹军”是《三国演义》中的一个经典情节。描述的是：曹操亲率大军在长坂坡追上了仓皇南撤的刘备。在混战中，赵云及两位夫人与刘备失散。麋芳认为赵云已投降曹操，刘备并不相信，但张飞却信以为真。于是，张飞带着二十多名骑兵来到了长坂桥前。此时，赵云怀抱刘禅再度杀入重围。张飞让赵云赶紧过桥，自己单人独骑立于长板桥边。他面对的是曹操亲自率领的数十万大军。张飞大吼曹军一片混乱，一起向西败退。见于《三国演义》第四十二回。（4）（出示课件11）读经典片段，感受人物的神勇（板书：词句段运用：体会小说情节对塑造人物形象的作用）张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。思考：从哪些地方能感受到张飞的神勇之气？（出示课件12）预设1：正面描写：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？”声如巨雷。预设2：侧面描写：曹军闻之，尽皆股栗。（设计意图：感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。）第二课时【教学目标】1.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。2.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。【教学过程】一、引出话题，从心理活动体会人物形象1.体会复杂人物的内心世界（1）（出示课件13）教师提出要求：读一读，体会人物复杂的内心世界。（板书：体会人物复杂的内心世界）交流第一段话（出示课件14）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”预设：这段话体现了桑娜体恤丈夫又害怕丈夫又害怕丈夫突然回来责问自己最终做好决断的心理过程。教师提出问题：这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？预设：运用了省略号、问号和叹号。交流第二段话（出示课件15）我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。预设：“我”的情绪变化是为战友心痛担心暴露不忍心看忍不住不看盼望出现奇迹心如刀绞，这体现了“我”内心痛苦的变化。（2）①（出示课件16）教师提出要求：在生活中，你有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做的经历？写一写内心经历这些事时的心理变化过程。②学生编写自己的内心变化过程，教师巡视指导。③汇报交流（出示课件17）预设：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。（设计意图：在学生体会完语段中人物的心理活动之后，引导学生写一写自己忐忑不安或犹豫不决的事情，让学生学会描述自己的心理。）四、日积月累1.（出示课件18）教师出示古诗，学生自由朗读。（板书：回乡偶书贺知章）回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。2.作者简介（出示课件19）贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。3.写作背景（出示课件20）贺知章在唐玄宗天宝三年（744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡时，已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。4.（1）（出示课件21）教师提出要求：自由读诗，理解诗句大意。（2）学生自由读古诗，理解诗歌大意。（3）汇报交流预设1：“鬓毛”的意思是脸旁靠近耳朵的头发。预设2：“衰”读作“shuāi”,是疏落、减少的意思。（出示课件22）预设3：这首诗的意思是我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑