部编人教版四年级下册语文 第21课 芦花鞋 教学教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档21芦花鞋

课题芦花鞋课型略读课文

授课时间1课时

教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。教学重点运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。教学难点运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、师生谈话，导入课题。1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）【课件出示2】2.曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示3】曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。

介绍曹文轩以及他的作品、生平，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。新课教学（

）分钟二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件4】搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑3.指名读词语，相机解释词语意思。（二）梳理情节，了解故事。师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。2.交流讨论，提炼小标题。（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。根据学生回答展示：【课件出示5】第一部分（1-8）：编芦花鞋第二部分（9-14）：卖芦花鞋第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示6】弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？预设：（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。）小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。三、联系文本，赏人物之“美”。1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。【课件出示7、8、9、10】2.小组交流阅读感受。3.全班交流，感悟人物形象。生自读，师巡视。

交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷）

师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好）

先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，

生指名读。

让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动作的词语。预设：（采搓进编织）芦花鞋是什么样子的？那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。

生齐读。

就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。”4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。你能读出你对人物的理解吗？指名读，评价读，齐读。小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？自读课文，圈画出相关语句，做好批注。小组讨论，展示交流：从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。找出相关语句。其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。从青铜的做法中，你想给他说些什么？预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。此环节的设计是让学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。课堂小结及拓展延伸（

）分钟总结归纳，读写训练1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：【课件出示11】每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）合上书本，想想自己，你有什么收获呢？

生交流。老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！

2.大胆想象，续写故事。师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！【课件出示12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。五、阅读延伸，推荐系列书目

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。

【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。板书内容21芦花鞋【课件出示14】编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋课堂作业新设计【课件出示15、16】一、给下列加黑字选择正确的读音，用“”标出。搓手（chuōcuō）葵花(kuíkíu)祈求(qípí)雪屑(xièxiào)二、根据例句仿写句子。例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。直到……才……三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把（）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？【答案】一、搓手（chuōcuō√）葵花(kuí√kíu)祈求(qí√pí)雪屑(xiè√xiào)二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。三、（101）（青铜）（自己脚上）四、41.编芦花鞋2.买芦花鞋3.芦花鞋卖光了4.最后一双芦花鞋课后反思成功之处：情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。不足之处：对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。备课素材【教材分析】《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。【作者介绍】曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。1999年，出版小说《根鸟》。2005年，推出小说《青铜葵花》。2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。2017年3月31日，获得2016-2017“影响世界华人大奖”。2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。【与文章相关的资料介绍】人物评价曹文轩是一位有所追求的作家，他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力，努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。(郑开慧评

)曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺，反对咀嚼庸常的创作现实，通过自己的作品象证着人性智慧的高贵永恒。曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。他追求艺术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神，因而使作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰。(王泉根评

)【与课文相关的其他资料】课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。搓（）祈（）屑（）差（）折（）稍（）二、在括号里填上合适的词语。一（）路人一（）芦花鞋一（）污迹一（）雪屑一（）叹息一（）刺骨的寒冷阅读能力大提升三、读下面一段话，完成练习。那鞋的制作工序是（）将上等的芦花采回来，（）将它们均匀地搓进草绳里，（）编织成鞋（）。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。1.在括号里填上合适的标点符号。2.这个片段写了（）。3.用“”画出鞋的制作过程的句子。4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。思维创新大拓展四、本文是一篇感人的故事，写到了家庭的温暖。现实生活中，你有没有感到亲人的温暖？写一写，和大家交流一下。参考答案：一、搓（搓衣服）祈（乞求）屑（不屑）差（出差）折（折合）稍（稍微）二、一（行）路人一（双）芦花鞋一（丝）污迹一（蓬蓬）雪屑一（声）叹息一（股）刺骨的寒冷三、1.：，，。2.芦花鞋的制作工序。3.先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。4.我先用针穿了线，然后找出碎布，最后把碎布缝在一起形成布口袋。四、示例：那是去年夏天的一个周末，我和妈妈去承包田摘了点蔬菜，不知咋整的回来后就开始高烧。妈妈急忙给我吃了药，然后，又给我用白酒搓，可就在她把我的衣服掀起的一刹那，妈妈嗷了一声。原来，我的身上起了一些米粒大小的红点子。妈妈吓坏了，立即叫上爸爸打车把我拉到了市医院。经过检查，医生说我得的是紫斑症，是由于花粉或者食物过敏引起的，虽然不是太严重，也需要住院治疗一段时间。就这样我成了小病号。那段时间，爸爸因为要看管家里养的貉子，照顾我的责任就落在了妈妈一个人的身上。当时，医生每天要给我挂三遍吊针，一挂就是三个来小时。早上、中午这两次针，因病房里有人，大家互相照顾，还好打发，可晚上要打到11点多，真是熬坏了妈妈。我每次梦中醒来，都看到妈妈坐着冰冷的板凳，趴在我的床头，眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻，我的心好酸，都是我，让妈妈的面容日渐憔悴；都是我，让妈妈的双眼布满血丝。我哭着说：“妈，对不起！”可妈妈却笑了，她摸着我的小脸儿说：“傻孩子，咋还和妈妈客气呢？你有病，妈妈照顾你是应该的。只要你快快好起来，妈妈就高兴了。”一个多月的治疗，我的病终于好了，妈妈却瘦了一大圈。可她却风趣地说：“没想到我竟然减肥了！”看着妈妈久违的笑容，我的心里满是感激。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档21*芦花鞋【核心素养目标】文化自信：感受芦花鞋的美，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习理解小说的典型人物性格、特定的环境，以及故事情节。思维能力：了解用空行标示长文章各部分的方法。审美创造：品味故事，感受他们勤劳质朴，直面生活的困难，互相温暖的一颗心。【课前解析】关注文章结构：课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。第一部分写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双芦花鞋。这一部分的描写细腻优美，特别是对芦花鞋的描写，把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛，把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟，丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。第二部分写在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。这部分中人物的语言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心；青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感。第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。这一部分对环境和人物的描写也十分细致。对几个城里人语言、动作、神态的描写，可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱。而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜的纯朴与善良。第四部分写了青铜卖最后一双芦花鞋的情景。青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜的憨厚与善良。关注芦花鞋的时代背景：一是因穷所迫。当时人多地少，人们全靠种地为生，其它没有一点经济来源，就连棉鞋也只能走亲戚和逢年过节时穿几天，只能穿廉价的芦花鞋；二是便于就地取材。制作芦花鞋的原材料无非是芦苇花和稻草，而这二种原材料在这里遍地都是，制作成本很低；三是制作方便。在那穷乡僻壤，没有机电，干活全是手工，打一双棉鞋一个人要用二三天时间，十分费时，而制作芦花鞋可容易多了，一天也能打二三双；四是适应当时的环境。芦花鞋底虽然是用稻草制作，但那时的家前屋后和乡间道路没有一点水泥和石子，所以不易磨破鞋底，一双芦花鞋能穿一个冬天。【教学目标】1.会读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。2.列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。【教学重点】列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。【教学难点】运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“搓、葵”等7个生字。2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。【教学过程】一、介绍小说，引发阅读期待（出示课件3）1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。预设：学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《草房子》等。简介作者：曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。2.（出示课件4）看一看《青铜葵花》封面，说说人物印象。(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思，说说对人物的简单了解。预设：城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被哑巴男孩青铜家收养，成了他的妹妹。(2)（出示课件5）引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面推测故事背景。预设:故事在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。3.（出示课件6）看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。(1)关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。(2)看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章）教师出示课题并板书：芦花鞋，学生齐读课题。4.（出示课件7）今天要学的《芦花鞋》也是一篇长文章。这篇文章既没有小标题，也没有用数字分隔，它是用什么方式将长文章分成若干部分的呢？请同学们观察课文，与其他课文相比有何不同之处呢？预设：（出示课件8）课文用空行的方式分成了四部分。（设计意图：本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待，利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续学习进行铺垫。）二、初读课文，感知故事情节1.（出示课件9）听课文范读，教师出示自读要求：(1)集中注意力，快速默读课文。(2)圈画出不认识的生字。2.交流反馈:(1)（出示课件10）交流在本课认识的生字：搓进葵花祈求遗憾污迹雪屑指名读，师正音。开火车读。教师引导：在默读中，你认识了哪些生字?可以和大家分享一下吗?预设：（出示课件11）①“屑”的读音及字义。“屑”在字典中有三种解释：A.碎末；B.细碎；C.认为值得。联系语境理解：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。（出示课件12）联系生活理解：说说哪些词语中含有“屑”，分别指什么意思。预设:木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……②“搓”的读音和字义。（出示课件13）试着做做动作来理解，“搓”指用两个手掌来回摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉。3.利用“收集芦苇做芦花鞋”游戏巩固识字。（出示课件14）4.理解词语的意思。（1）（出示课件15）亮堂堂：形容非常亮。本课指全家人因为卖芦花鞋这笔收入而感到心情舒畅。感到未来的日子也充满阳光，十分明亮。例句：灯火通明，照得礼堂里亮堂堂的。（2）（出示课件16）遗憾：指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。例句：没有再见到老战友，是他终生的遗憾。（3）（出示课件17）污迹：指龌龊的痕迹；污染的痕迹。本课指青铜穿过的那双芦花鞋上没有一点被污染的痕迹。例句：你那件满是污迹的衣服早该洗一洗了。三、整体感知，列出故事标题1.（出示课件18）学生再次默读课文，教师出示自读要求：(1)不能动嘴出声，也不能用手指着读。(2)想一想课文围绕芦花鞋写了哪几件事情？出现了哪些人物？2.（出示课件19）利用表格梳理故事人物与主要事件。（1）口头填一填。（2）（出示课件20）同桌间相互说一说：在这些人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？预设：核心人物是青铜。主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。（设计意图：在整体感知故事内容环节，学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节。因此，默读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理，不宜太难。反馈环节，需要引领学生进行梳理，挑出核心人物与关键事件，为下面列小标题，概括故事内容作铺垫。）3.回忆列标题的方法。(1)（出示课件21）回忆《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文，想一想列小标题有哪些方法?预设1：可以用“谁干什么”这样的句式。预设2：可以用课文关键语句。预设3：可以引用故事中人物的语言。预设4：可以用关键词语概括……2.想想课文每个部分主要写了什么内容，尝试运用上面的方法为每个部分列小标题。(1)引导学生想想每个部分主要写了什么内容。①尝试为每个部分列出小标题。可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置。②小组内交流：小标题是否简洁、清楚。(2)浏览反馈。预设1：（出示课件22）可以是关键词语概括，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等；预设2：可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”；预设3：（出示课件23）采用课文关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”，等等。3.概括故事内容。（出示课件24）(1)利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。(2)在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。教师总结：（出示课件25）青铜一家编织了一百零一双芦花鞋去卖，青铜先是卖走了九十双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的十双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终脱下自己的鞋朝那人追去。教师板书：做芦花鞋卖芦花鞋意外收获赤脚回家三、对比童年，感知故事环境1.（出示课件26）互动课堂。教师提问质疑，同桌之间互相交流，感知故事的特别之处。(1)引导学生思考：青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们产生了疑问呢？(2)预设：①关于芦花鞋的制作。（出示课件27）芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织芦花鞋,不做棉布鞋？……②关于芦花鞋的重要性。（出示课件28）为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢?青铜有一双芦花鞋？那葵花没有吗？进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？这笔收人重要到什么程度呢？……③关于青铜。（出示课件29）青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？……读原著其他片段，了解人物的成长环境（出示课件30）(1)补充《青铜葵花》里的其他片段。大麦地的孩子，有到了上学年龄就准时上学的，也有的到了上学年龄还在校外游荡的。上了学的，也有读不安稳的--欠学费，学校在不停地催要。若多少次点名之后,还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说:“搬了你的凳子，回家去吧。”（出示课件31）这些天，青铜家的大人们每天夜里都睡不好觉。沉重的心思,压迫着他们。家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城里聋哑学校读书用的。青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。可葵花已经七岁，也到上学年龄了。（出示课件32）从此，青铜一家人更加辛勤地劳作。年纪已大的奶奶一边伺候菜园子，一边到处捡柴火，常常天黑了还不回家。寻找她的青铜和葵花总见到，在朦胧的夜色中，奶奶弯着腰，背着山一样高的柴火，吃力地往家走着。他们要积攒一些钱，一分一分地积攒。他们显得耐心而有韧性。（出示课件33）爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。(2)自读：说说阅读的感受。青铜葵花的童年生活是的。(3)释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗?(4)（出示课件34）总结：在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度,有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。（设计意图：学生作为课文的对话者，是存在许多疑问的。这些疑问的产生，与儿童的生活经验和故事的特殊背景之间的差异有关。及时链接原文，引导学生理解相关背景，对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用。）第二课时【教学目标】1.能和同学交流印象最深的内容，感受青铜的美好品质。2.感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，激发学生阅读整本书的兴趣。【教学过程】一、再读课文，体会印象深刻的内容（出示课件35）1.上节课，我们知道了青铜和葵花艰苦的成长环境，这节课让我们走进青铜感受他的美好品质吧。教师出示自读要求：浏览课文，想想哪些地方给你留下了深刻的印象？留下了怎样的印象？2.学生自主阅读、圈画、批注。二、组织交流，感受印象深刻的内容1.走近芦花鞋，感受芦花鞋的美预设：(1)关于芦花鞋的“暖和”。（出示课件36）互动课堂。请同桌之间互相交流：文中“暖和”一词出现了几次?①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。③他觉得双脚暖和和的。我感受到芦花鞋很实用。预设：(2)关于芦花鞋的“美观”。（出示课件37）文中多处表现了芦花鞋的美观，有哪些句子让你印象深刻？为什么？①这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。我感受到作者的想象丰富，芦花鞋温暖又美好。②（出示课件38）那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。三天卖了九十双，芦花鞋多美呀，衬托出了芦花鞋的美观。③（出示课件39）那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们——这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。过路的城里人对芦花鞋的喜爱，更衬托出芦花鞋的美观。④过渡：就这样，青铜一家竟然做出了一百零一双芦花鞋，这些芦花鞋是青铜家“一笔很重要的收入”。教师板书：全家参与一百零一双（设计意图：学生在交流印象深的内容时，很容易关注芦花鞋，因为这对于他们的生活来说，比较陌生，具有新鲜感。引导学生从反复出现的“暖和”入手，一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点，另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。）2.走近青铜，感受青铜的美好品质。（出示课件40）文中多处出现青铜的描写，请你画出自己印象深刻的内容，说一说自己的感受。预设：(1)关于青铜的吃苦耐劳。①思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷?②（出示课件41）天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。……到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。……引导学生结合自己生活经验，说说体会。教师小结：天气异常寒冷，青铜坚持去卖鞋，青铜真是个吃苦耐劳的人。教师板书：勤劳预设：(2)关于青铜的淳朴善良。①（出示课件42）讨论：城里人喜欢芦花鞋，青铜趁机提高价格吗？为什么？他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。教师板书：十双全部被买走从青铜的做法中，你想对他说些什么？预设：尽管你看出他们非常喜欢芦花鞋，但你还是按照原来的价钱卖，我为你喝彩！教师小结：多么淳朴善良的青铜呀！教师板书：淳朴善良②讨论：卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗?教师板书：青铜脱下自己的鞋朝喜欢芦花鞋的顾客追去预设：(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。①（出示课件43）教师引导学生思考：支撑青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？②补充资料：当家里只能供一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。③补充原文：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来,家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。”④总结：是的，青铜对葵花的关爱与呵护，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!（设计意图：青铜对妹妹葵花的爱让人为之动容,尤其是联系小说原文中的前因后果，更能深切地感受到。）2.（出示课件44）青铜的家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子，一起来交流这是一个怎样的大家庭吧！走近家人，体会家人乐观互爱等品质。预设：(1)关于全家人合作编鞋。①补充资料：采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。②理解“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。”③从中你感受到了什么？青铜一家在苦难面前乐观坚强