部编人教版三年级下册语文 第5课 守株待兔 教学教案

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课题守株待兔课型讲读课文

授课时间1课时

教学目标知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学重点

结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。第一课时教学设计设计意图导入（

）分钟一、谈话导入，揭题解题：1.（课件出示2：守株待兔图片），看，这是什么？2.板书课题，齐读课题，理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。3.了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。（课件出示5：书图）。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。【设计意图：借助图片，解题，介绍作者，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】新课教学（

）分钟二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。（课件出示5）展示阅读要求和提示：画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求自由朗读课文。2.学习生字。（1）（课件出示6：生字田字格课件:）守株待宋耕触颈释其自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，后鼻音“耕、颈”。（2）识记生字，书写生字。A.识记生字你是如何识记这些生字的？（1）形声字构字规律识字：株颈（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”（3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他”B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、初读课文，正确朗读你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出示7）读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理请大家打开课本的第19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始。1.易读错的句子。会读了吗?考考大家。（课件出示8)(1)折颈而死过渡：谁来读?(指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。)(2)因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评价，听了来了吗?他是这样断句的。①读好断句。（课件出示9)出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。2.巩固耒字：这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)（板书：耕耘）这是一个词，咱们一起来读一读。过渡：这句话谁来读?（课件出示11)(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意思。）过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3.读出韵味自由练读，指名读，集体读。四、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1.轻声读课文，结合注释理解句意。2.交流理解交流第一句：(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：非常正确)过渡：在这句话里啊有个“走”字。(2)巩固走的意思（课件出示12)出示：兔走触株，折颈而死走是什么意思?(跑)“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?（跑）“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。(3)想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。（课件出示13)出示：因释其耒而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?指名说--补充说--补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)--指名说(恐怕把兔子错过去)引读：正是这样的原因，他才：（课件出示13)出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。”过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦）（教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸）(3)交流第三句：他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子一无所获为宋国笑。（课件出示14)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说--评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?3.感悟道理(1)生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?（课件出示15)出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。【设计意图：文言文的学习对三年级的学生来说，是有点难度，先解决生字问题，可以为阅读理解文言文打下基础，扫清障碍。】【设计意图：回忆学习文言文的步骤，为下文的学习起到做好铺垫。】【设计意图：回忆学习文言文，先练习读好课文，读通顺，断好句读，为下面的理解背诵做准备。】【设计意图：参考课文插图，结合课文解释，想象画面，理解寓言故事。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)

板书内容【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获教学反思成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。备课素材备课素材【教材分析】本文是小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。【写作背景】本文出自先秦韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。”这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。秦王政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。今存《韩非子》五十五篇。【与文章相关的资料介绍】寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。【其他资料】关于寓言的成语：守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠课后作业基础积累大巩固一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。宋(sònɡshònɡ)冀(jìyì)颈(jǐnjǐnɡ)释(sìshì)守(shǒushuǒ)触(chùcù)二、比一比，组词语。宋()释()颈()待()守()彩()劲()诗()三、写出下列句子的意思。1.因释其耒而守株。2.冀复得兔。阅读能力大提升四、阅读课文，回答问题。宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。1.解释文中加点的词。①兔走触株（

）

②因释其耒而守株（

）③冀复得兔（

）

④而身为宋国笑（

）2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（

）A、舌一吐而二虫尽为所吞

B、为人谋而不忠乎C、始悟为山市

D、此何遽不为福乎3.翻译文中画“”的句子。4.为什么宋人不会再得到兔子？

思维创新大拓展五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？参考答案一、sònɡjìjǐnɡshìshǒuchù宋冀颈释守触二、宋(宋朝)释(解释)颈(颈项)待(等待)守(守门)彩(彩色)劲(劲头)诗(诗人)三、1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。四、1.①跑②放下③希望④自己2.A

3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。4.因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。五、赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第二单元【单元内容概述】人文主题本单元以“寓言”为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。寓言是一面“生活的镜子”，在学习寓言故事的时候，最关键的就是理解这个故事所表达的道理。在理解的过程中，让学生对民间文学有一定的接触，给予一定的感情认识。能让学生体会中华优秀传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热爱。课文编排《守株待兔》是一个广为流传的故事，告诉我们不努力，而抱有心存侥幸，指望好运气过好日子，是不会有好结果的；《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐则很谦和。埋在土里多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在了。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相处尊重，和睦相处。《鹿角和鹿腿》则讲述了一只鹿狮口逃生的故事，它告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度，揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光。语文要素本本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自已看到的、想到的写清楚。【单元核心目标】1.读寓言故事，明白其中的道理。并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。2.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写词语表中的29个词语。2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。3.积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。发展型学习任务群能借助注释读懂文言文。能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。3.能体会故事中的道理，并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。4.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。5.能积极参与讨论，表明自己的观点，并说清楚理由。6.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。7.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。拓展型学习任务群1.推荐阅读：《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。2.实践活动：（1）和家人讲一讲寓言故事。（2）和同学尝试表演寓言故事。【单元任务群设计】5守株待兔【核心素养目标】文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。【课前解析】关注教材：《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。关注积累：郑人买履掩耳盗铃叶公好龙亡羊补牢狐假虎威刻舟求剑自相矛盾井底之蛙滥竽充数买椟还珠关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。“株”是“树桩”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。借助图片理解“耒”，了解这一农具。【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。3.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。【教学重点】正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。【教学难点】能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。3.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。【教学过程】一、图片导入，揭题释题1.看图猜成语。（出示课件3）（1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。预设：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天（2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。2.看图讲故事。（出示课件4）出示“守株待兔”图片，教师提出问题：下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？学生汇报并交流。3.教师引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。4.教师出示课题并板书：守株待兔，学生齐读课题。（出示课件5）5.教师提出问题：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？预设1：守：守着。株：树桩。待：等待。预设2：守株待兔：守着树桩，等着兔子。（设计意图：作为一则广泛流传的寓言故事。《守株待兔》的故事很多学生都知道，从学生已有的阅读经验入手，可以帮助学生降低学习文言文的难度。联系已学过的第一篇文言文《司马光》，旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习作铺垫。）二、初读课文，疏通字音1.初读课文。（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件6）（2）学生活动：自主朗读课文。2.学生二读，读好停顿。（出示课件7）（1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。（2）教师领读，学生跟读。（3）教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。3.识字游戏。（出示课件8）教师提出问题；小兔子都去哪了？预设：释冀耕宋三、再读课文，梳理结构1.教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用哪些方法？（出示课件9）预设1：我们可以读注释，也可以看插图。预设2：我们也可以联系上下文，或者联系生活实际。2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！（出示课件10）学生活动：朗读课文，说说词语的意思。（出示课件11）预设：株：树桩。可以联系插图理解。走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。因：于是。释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。冀：希望。注意与“翼”比较区分。3.教师提出问题：理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？（出示课件12）师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。4.教师出示自读提示：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！（出示课件13）学生汇报交流，教师相机指导。5.梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。（出示课件14）起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。教师小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。（设计意图：学习文言文应以读为本。通过老师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停颤。在此基础上，运用“借助注释、插图、联系上下文”等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。）四、指导书写，交流评价1.（出示课件15）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。2.重点指导“耕、释、其”等容易写错的字。（出示课件16、17、18）五、课堂演练（出示课件19）六、课后作业（出示课件20）用自己的话把《守株待兔》这个故事讲给家人听。第二课时【教学目标】1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。2.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。3.背诵课文。【教学过程】一、围绕问题，感悟道理1.教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？（出示课件21）预设1：田中有株。兔走触株，折颈而死。（出示课件22）预设2：兔子跑得快，撞到树上，所以撞死了。教师板书：遇到兔子撞桩而死不费力捡兔子2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？（出示课件23）（1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。”预设1：种田人放下农具，守在树旁。预设2：种田人在想：希望能再得到兔子。教师板书：放下农具等兔子（2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？（出示课件24）预设：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！（3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？（出示课件25）预设：喜滋滋乐呵呵心花怒放喜气洋洋神采飞扬手舞足蹈喜出望外3.教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？（出示课件26）

（1）出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。”（出示课件27）预设：这个人没有再得到兔子，被宋国人嘲笑。教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？（出示课件28）预设1：兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？预设2：对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？教师板书：被人嘲笑二、联系生活，深化寓意1.教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？（出示课件29）预设1：偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。预设2：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。2.总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？（出示课件30）预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。（设计意图：这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意，在“读懂故事"环节，通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，帮助学生了解行为背后的原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会人物形泉，读懂寓言就水到渠成了。）三、背诵课文，阅读链接1.回归原文，积累背诵。（出示课件31、32）

教师指导背诵：借助插图和提示，同桌背诵、指名背诵。2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。（出示课件33）（1）引出《南辕北辙》。教师导入：中华文化博大精深，在我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事，比如课后的“阅读链接”中这篇改写自《战国策》的寓言《南辕北辙》。教师出示自读要求：先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。学生活动：了解故事大意，和同桌交流。（3）教师引导：先来说说故事大意吧！（出示课件34）学生交流汇报：一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远了。（4）教师提出问题：故事中的坐车人犯了什么错？（出示课件35）预设：故事中的人，一心想往南走，车子却往北走，这样他永远到不了目的地。（5）教师提出问题：你从中明白了什么道理？（出示课件36）预设：无论做什么事都要先看准方向，才能充分发挥自己的水平，方向错了，条件再有利，也会离成功越来越远。3.教师引导学生讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？（出示课件37）预设：相同点：两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。4.教师小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。四、主题概括，拓展延伸1.结构梳理。（出示课件38）2.主题概括。（出示课件39）《守株待兔》讲的是宋国一个农夫偶尔得到一只兔子，从此他整天守着树桩，等被撞死的兔子，结