部编人教版六年级上册语文 第19课 只有一个地球 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。二、教学目标1.知识目标：学会本课12个生字，理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语，了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、重难点说明：引导学生利用课本和资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。四、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。五、教学过程设计（一）图片导入我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“地球太可爱，又太容易破碎”这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。1.地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6400千米”“同茫茫宇宙相比”体会作者是采用列数字和作比较说明方法来写出地球的渺小的。通过阅读资料使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2.地球的易破坏性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。3.地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。（三）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。板书设计只有一个地球太可爱：美丽而渺小，慷慨无私太容易破碎：资源枯竭、不可再生精心保护地球六、教学小结《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档1草原导学案课题草原课型新授课教学目标1.正确读写“毯、玻”等9个字会写“绿毯、线条”等19个词语。2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养爱美的情趣。4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。教学重点抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。课前准备1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师)2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话激趣，揭示课题(用时：分5钟)1.揭题，板书课题。2.欣赏草原图片,引导学生谈感受。3.介绍作者老舍。2.欣赏图片后畅谈感受。3.交流课前收集的老舍及其作品《骆驼祥子》《四世同堂》等相关信息。1.在学生介绍老舍及其作品后，教师要相机补充。2.对课前搜集信息多且能将搜集到的信息变成自己的内容的学生给予表扬。二、初读课文，整体感知(用时:10分钟)1.出示初读要求:将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。3.分段指名朗读课文。组织交流:草原给你留下什么印象?课文是从哪些方面来介绍草原的?1.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字,努力将课文读流利。.2.相互提醒该注意的生字词。3.听同学朗读课文，纠正读错之处。概括课文从两个方面介绍了草原。(风光美、人情美)1.要提醒学生注意生字的读音:“蒙古包”中的“蒙”读三声。“衣裳”中的“裳”读轻声。2.要提醒学生注意生字的书写:“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。三、分层朗读，品景悟情(用时:13分钟)1.课文第1自然段，画出草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨。2.逐层推进:是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨的?引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。3.引导探究写法:为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的描写方法?从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。4.布置练笔仿写:用上文中的句式仿写置身草原的感受。1.文中直接描写作者感受的两句话。(1)使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。(2)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。2.用心默读描写“天”“地”的句子,圈画重点词句,并简要写下自己的感受。3.师生互动交流,感受草原天空的可爱,草地的一碧千里、生机勃勃。小组探讨:运用比喻句的好处,体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小丘的句子为例谈谈。4.用上“既……又……”写话，然后交流。1.学生品读句子:“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”课件出示:这个句子中作者把()比作()。这样写的好处是（）。2.指导学生仿写:此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原,你最想做什么呢?用上“既……又……”写写你的感受。四、指导书写，规范美观(用时:10分钟)1.出示要求节写的生字:毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微。2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。3.示范书写。4.组织学生评议，再次练写。1.认读生字。2.观察生字在田字格中的位置。3.随着教师示范练习书写。4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。教师要重视书写评价，引导学生先充分交流书写要点，互相评议，再书写。五、总结回顾，布置作业(用时:2分钟)1.总结本课的收获。2.布置背诵作业。1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法各个方面谈。2.背诵课文第1自然段。要求学生把课文背给家长听。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示复习巩固，导入新课(用时:5分钟)1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。2.引导背诵第1自然段。3.提出本课学习目标:细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。2.个别背诵第1自然段，师生评价。3.明确学习目标。在个别背诵的基础上，全班背诵。二、品读文本，感悟情深(用时:20分钟)1.浏览课文第2至5自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。2.讨论:作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的?3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情,激发学生对草原的热爱之情。4.指导回读中心句，小结在文中的作用。1.用线画出文章的中心句:“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”大致交流句意，说说感受。2.同桌合作互助,概括五个场面:迎客、相见、款待、联欢、话别。3.(1)思考:从哪些场面描写中感受到两族人民的深情厚谊?自读、圈画、批注。准备小组交流各自的学习体会并相互补充完善，修正提升。(2)汇报学习收获:抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。4.(1)再读中心句，想象告别的画面,体会表达的情感。(2)欣赏优美句子的表达方法，如,“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系,体会其表达之妙。1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。2.在想象告别画面时可以指导学生进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说:假如我是蒙古族同胞，我会说:3.要抓住重点词句引导学生反复品读，品析表达方法，畅谈感受，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。三.总结回顾，激发情感(用时:5分钟)1.总结文本内容与作者表达的情感。2.播放音乐:指导学生有感情朗读全文。1.回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。2.通过朗读表达自己的