时间在流逝教学反思科学五篇(汇总)

第页共页最新时间在流逝教学反思科学五篇(汇总)时间在流逝教学反思科学篇一科学课教学，使全体学生参加到课堂活动中，进展实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比拟枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进展了考虑。这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过考虑，设计教学环节时尽量多给学生创造理论和体验的时机，使学生经过有趣的理论和理性的考虑，理解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。本节课的教学理论中，努力创设了有利于学生主动探究的学习情境，让学生带着浓重的兴趣去探究去感受，表达了以人为本的教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比拟好：1、“如今几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟老师做动作：闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会马上看手表了。2、体验一分钟有多长这一教学环节中，老师安排学生集体闭眼一分钟，体验时间的流逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在欢乐体验时间的流逝。教学中，理解到学生进展了一下一分钟体验活动：大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳跃一分钟……在不同的活动中，体验时间的流逝，学生饶有兴趣。3、为学生创造了理论和体验的时机。特别是在1分钟的估计这一局部。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进展体验。4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生强烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们根本能在任务驱动，问题鼓励下，产生强烈的探究欲。5、讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极考虑，轻松的气氛让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的主人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为打破重点、难点做了保障。总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经历。时间在流逝教学反思科学篇二科学课教学，使全体学生参加到课堂活动中，进展实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比拟枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进展了考虑。这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过考虑，设计教学环节时尽量多给学生创造理论和体验的时机，使学生经过有趣的理论和理性的考虑，理解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。所以，我将教学的重点目的定为用各种各样的方法感受1分钟的长短这一活动，由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过理论和体验所产生的感受是不容易表达的，为了尽可能的为学生创造理论和体验的时机，在活动中解决重难点的学习，我在1分钟的估计这一局部，设计了两次体验实验。一次是让同学用自己的方法去估计一分钟的时长。使他们可以进展亲身理论。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进展体验。第二次“一分钟估计”实验是在第一次体验的根底上通过分析^p等得出的具有“等时性”、估计时间较科学的方法来再次估测一分钟时长，通过有构造的活动加深学生对重点的理解。由于时间关系在体验完一分钟的长度让学生合理估计10分钟、1小时的长度没有很好的处理。在设计体验1分钟的活动时还可以采用不同的方式放手让学生自己去体验效果或许会更好。对学生的评价还不到位对学生的评价针对性不强以后要有针对的说出他的发言好在哪里。这一课教材中主要编排了三块内容：如今几点了、一分钟有多长、过去多少时间了。而其中体验一分钟有多长是教学的重点和难点，进而合理估计10分钟、1小时是教学的难点。在“一分钟有多长”的设计中，我认为主要抓住两个环节，第一循序渐进，从感受一秒钟的长短为根底，进而感受一分钟的长短，并在此根底上开展活动能比拟准确地估测一分钟的时间长度；第二进而合理的估测出10分钟乃至1小时的长短。我想第一个环节是根底，第二个环节是深化。特别是第一个环节，学生从出生开场还可能没有亲历这样一个感受时间的活动，这样的活动对于学生的记忆将是深入的，是有作用的。因此，对于一分钟的估计活动，我采用估计三次的方法，让学生一次比一次有进步，在估计的过程中，注意估计方法的讨论和交流，让学生在思想上能擦出火花，从而不断改良自己的方法让每个同学都能获得成功的喜悦。时间在流逝教学反思科学篇三从这个月开场，每周的教学反思尝试就上的某一课进展反思，希望通过这四周的练习能提升自己在反思某一课或某一个知识点的反思才能。本周执教了《时间在流逝》一课，本课作为时间的测量这一单元的起始课，说实话它是贯穿本单元非常重要的一课，老师可以通过这节课理解学生对时间以及时间工具的前概念，也能更好地帮助老师进展单元备课，理解课与课之间的联络。然而这节课的内容确实有效，而且也没有什么实验，要上满一节课确实由于课程内容有效也有一定难度，我就想先准备着试试看，假如第一节课上完了，就接着再来上第二课的内容。本节课主要的教学环节：1.猜谜语引出时间；2.学生初次体验“估计一分钟”的活动；3.总结归纳自己估计一分钟的方法；4.学生通过不同活动再次体验感受1分钟的长短；5.总结本课，启发学生珍惜时间。课后反思：有关时间的谜语对于学生来说是轻而易举，小朋友可以迅速地做出答复，当小朋友猜如今的时间，大局部学生也能根据已上课的节数和打铃的时间来估计出如今的大概的时间，在初次体验“估计一分钟”的活动时，只有少局部学生可以估计准确，这时老师要给小朋友信心，找几个小朋友来说说他们的方法，有小朋友说到可以通过上下摆手、抖脚、数脉搏的方法来估计一分钟的时间，有一个小朋友说可以控制自己的心跳，让自己的心脏1分钟跳60次的方法来估计一分钟，这个方法一经说出引得大家纷纷议论说绝对不可能，还有一个小朋友说可以想象自己在跳绳，想象一分钟跳了多少个绳……学生各种各样的想法，老师也要给予及时的评价，一方面要肯定学生在积极的考虑而不是在走神，因为假如学生走神的话可能站起来什么都答不出来，至于答复的内容是否具有科学性和可行性也要及时地追问，暗示这一局部同学以后要多考虑。另一方面针对平时不太积极的同学一定给予表扬，切记不要敷衍地表扬，不要说这个同学平时不积极之类的话，而要努力挖掘发言的精彩之处，向全班同学表扬这个同学发言说的好的点，因为到了5.6年级高段后，班上的发言率相比3年级明显降低，喜欢发言的同学还是以前那些同学，有一局部同学发言主动性太差，假如老师无视了这一局部同学，可能他们以后碍于面子都不好举手了。所以在这节课上，有些孩子说的方法并不太理想，但作为老师至少能提供应他们一次发言的时机，提供应他们树立信心的时机就足够了，至于发言的质量上下，学生心中自己也有一杆秤能衡量出来。其实通过估计的方法是无法准确估计1分钟，假如是用同样的方法要估计出10分钟、1小时，误差会更大，这对于学生来说其实也是的，因此我重新对教材做了内容调整，尝试通过几个活动让学生更感受1分钟到底有多长，并通过这个活动启发学生珍惜时间、合理运用时间。我这里采用了三种方法让学生来感受，第一种方法是学生做口算，看一分钟做多少道题，汇报结果的方式也采用了前两周在市上听课一位老师的方法，我让1到3组组内每个人都依次向全班汇报自己的做题数量，有些同学一分钟做的多，有些少。这时再推进第二个和第三个活动，一分钟看抄写多少个汉字和一分钟画多少个五角星，同学在比拼的过程中，纪律特别安静，平时纪律较差的学生这个时候也特别认真，有些不喜欢记录的“老油条”这时候自觉找出一张纸，也想试试证明自己的实力。接着通过这三个活动继续升华，对于我们来说1分钟能做这些事，那在工厂和公司中，一些机器和一些职员一分钟能做些什么呢？ppt上的一系列数字呈如今学生眼前，时不时地发出“哇”的声音，我想其实不用我多言，也无需再将“珍惜时间”单独说出来，有些小朋友已经隐约感受到老师的真正意图了。时间在流逝教学反思科学篇四在这节课的教学中，我认为好的方面是：本课的重点局部教学，我让学生看着计时器，默数一分钟。在有了进一步的感性体验后，我抛出了一个问题：“如今我们不看时间，估计一分钟有多长，你有多少种方法？”〔学生讨论交流后，反应〕生１：一分钟能跳１００下绳子。生２：一分钟可以做３０多个仰卧起坐。生３：一分钟心跳７０下左右。生４：一分钟可以打个。生５：一分钟能整理一个书包。经过交流，学生的思维翻开了，大多数学生都能用身体感官或借助外在的事物估计一分钟，但由于学生的本身的科学素养有限，此时，更需要老师随机对他们的答复进展引导、标准。因为这堂科学课少了实验操作，教学时，我设计了不少的问题，试图帮助学生更好地感知时间。但发现，这一问一答的形式，会让学生疲于应付，也少了考虑的时间，还不如综合起问题，让问题更有深度。既能引起学生适度考虑，又能调动学生探究的兴趣的问题或许才是科学的提问吧！时间在流逝教学反思科学篇五科学课教学，使全体学生参加到课堂活动中，进展实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强比拟枯燥。在选择教学内容时针对这一问题进展了考虑。这样的课没有实验课有趣，不好上，但是教材还需要这样的内容。怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过考虑，设计教学环节时尽量多给学生创造理论和体验的时机，使学生经过有趣的理论和理性的考虑，理解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。本节课的教学理论中，努力创设了有利于学生主动探究的学习情境，让学生带着浓重的兴趣去探究去感受，表达了以人为本的教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比拟好：1、“如今几点了？”这一教学环节中，在提出这个问题前，先让学生跟老师做动作：闭眼+双手插在裤袋。这样提出问题后学生就不会马上看手表了。2、体验一分钟有多长这一教学环节中，老师安排学生集体闭眼一分钟，体验时间的流逝，再让学生自己确定体验内容，分组体验，使学生在欢乐体验时间的流逝。教学中，理解到学生进展了一下一分钟体验活动：大笑一分钟、游戏一分钟、读书一分钟、写字一分钟、聊天一分钟、跳跃一分钟……在不同的活动中，体验时间的流逝，学生饶有兴趣。3、为学生创造了理论和体验的时机。特别是在1分钟的估计这一局部。保证了每一位学生都能选择一种自己喜欢的方法进展体验。4、在问题的引入上，新课标规定应从实际情境入手，并且使学生能对问题产生强烈的求知欲，因此在提出问题方面下了很大功夫，同学们根本能在任务驱动，问题鼓励下，产生强烈的探究欲。5、讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极考虑，轻松的气氛让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的主人，本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为打破重点、难点做了保障。总之，在今后的科学课教学中，还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经历。时间在流逝教学反思科学篇六从这个月开场，每周的教学反思尝试就上的某一课进展反思，希望通过这四周的练习能提升自己在反思某一课或某一个知识点的反思才能。本周执教了《时间在流逝》一课，本课作为时间的测量这一单元的起始课，说实话它是贯穿本单元非常重要的一课，老师可以通过这节课理解学生对时间以及时间工具的前概念，也能更好地帮助老师进展单元备课，理解课与课之间的联络。然而这节课的内容确实有效，而且也没有什么实验，要上满一节课确实由于课程内容有效也有一定难度，我就想先准备着试试看，假如第一节课上完了，就接着再来上第二课的内容。本节课主要的教学环节：1.猜谜语引出时间；2.学生初次体验“估计一分钟”的活动；3.总结归纳自己估计一分钟的方法；4.学生通过不同活动再次体验感受1分钟的长短；5.总结本课，启发学生珍惜时间。课后反思：有关时间的谜语对于学生来说是轻而易举，小朋友可以迅速地做出答复，当小朋友猜如今的时间，大局部学生也能根据已上课的节数和打铃的时间来估计出如今的大概的时间，在初次体验“估计一分钟”的活动时，只有少局部学生可以估计准确，这时老师要给小朋友信心，找几个小朋友来说说他们的方法，有小朋友说到可以通过上下摆手、抖脚、数脉搏的方法来估计一分钟的时间，有一个小朋友说可以控制自己的心跳，让自己的心脏1分钟跳60次的方法来估计一分钟，这个方法一经说出引得大家纷纷议论说绝对不可能，还有一个小朋友说可以想象自己在跳绳，想象一分钟跳了多少个绳……学生各种各样的想法，老师也要给予及时的评价，一方面要肯定学生在积极的考虑而不是在走神，因为假如学生走神的话可能站起来什么都答不出来，至于答复的内容是否具有科学性和可行性也要及时地追问，暗示这一局部同学以后要多考虑。另一方面针对平时不太积极的同学一定给予表扬，切记不要敷衍地表扬，不要说这个同学平时不积极之类的话，而要努力挖掘发言的精彩之处，向全班同学表扬这个同学发言说的好的点，因为到了5.6年级高段后，班上的发言率相比3年级明显降低，喜欢发言的同