2023年离骚详细教案(3篇)

第页共页2023年离骚详细教案(3篇)作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。离骚详细教案篇一1、理解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。2、通过学习《离骚》，理解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。4、理解以屈原作品为代表的积极浪漫和创作手法：丰富的想象，形象的描绘。1、培养通过把握诗文形象，深化体会作者的思想感情的才能。2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的才能。通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶权力同流合污，执著追求理想的高尚节操。1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。录音机教学磁带3课时第一课时1、理解屈原的《离骚》及他的政治理想。2、理解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。3、学习诗歌的1-7节，解决其中的疑难字、词，可以熟读并根本背诵下来。一、导语：毛____在《沁园春雪》中感慨古代帝王们武功有余而文治缺乏。〔“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”〕我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别创始了我国现实和浪漫的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里承受美的熏陶。二、解题1、简介“楚辞”“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌款式。它渊于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的____诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新开展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。2、屈原及《离骚》屈原，名平，字原。战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，上个世纪中，曾被推举为世界文化名人。我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动乱，社会大变革的战国中期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的剩余权力，在宗国内部和宗国之间进展着内外交织的复杂斗争。据《史记屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入那么与王图义国事，以出号令；出那么接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”还曾“使屈原造为宪令”。屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。这就打破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排斥屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史是具有极其重要的地位。人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目的所作的热烈追求和不屈的斗争。“离”——忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的20-32节。三、诵读课文1、放录音：第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍，让学生轻声跟读。第三遍，让学生大声朗读。2、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。3、老师总结____诗的诵读节奏：____诗一般是三四个节拍，随文切分。如长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。四、整体把握课文1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。2、要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。明确：1-7节作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。8-13节表现了作者追求美政，九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民，献身理想的爱国感情。五、重、难点解决过程学习1-7节1、要求学生集体朗读这一局部。2、提问：第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？明确：诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活困难。这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝谇夕替”两句启下。3、提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个原因？明确：小人投机〔“众女”“谣诼”〕；君王“不察”，自己不愿同流合污。4、屈原怎么对待这种不公平的待遇？〔用诗句答复〕屈原是什么态度？表现了他什么样的感情？明确：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表现了屈原施行“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的____政治和黑暗权力做了无情的揭露和斥责原文：帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正那么兮，字余曰灵均。纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余假设将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙苣？彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘步。惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。译文：炎帝啊，我是你的远代子孙，伯庸──是我先祖的光芒大名。岁星在寅的那一年的正月庚寅，我从天上翩然降临。尊敬的先祖啊，仔细揣度我刚刚下凡的时辰和啼声，通过占卜赐给了我相应的美名。给我取的大名叫正那么啊，给我取的别号叫灵均。上天既赋予我这么多内在的美质啊，又加之以我注意修养自己的品性。我披着喷吐幽香的江离和白芷啊；又联缀起秋兰作为自己的佩巾。光阴似箭，我惟恐抓不住这飞逝的光阴，让岁月来塑造我美妙的心灵。清晨，我浴着晨曦去拔取坡上的木兰，黄昏，我背着夕阳在洲畔采摘宿莽来润德润身。太阳与月亮互相交迭，未尝稍停，新春与金秋互相交替，永无止境。想到树上黄叶纷纷飘零，我害怕美人啊，您头上也添上丝丝霜鬓！为什么，为什么你不任用风华正茂的贤者，废弃污七八糟的小人？为什么，为什么你不改变已经过时的法度？驾着龙马，飞快地向前猛奔！来！我给你充当向导。沿着康庄大道走向幸福与光明。忆往昔，我三代先王的德行是那么完美精纯，一丛丛芳草鲜花簇拥着他们。那时节啊，花椒与桂树层层相间，哪里只是蕙草与白芷散发芳芬？哦！唐尧和虞舜是多么正大光明，他们遵循着正道，向着光明迈进。夏桀和商纣是多么狂乱啊，只想走捷径，抄小路，结果使自己走向困境。那些党人是这样苟且偷安，他们一步步走向死胡同而不思反省。难道我担忧自己会遭受灾祸？不，我担忧的是楚国的车轮将要覆倾！我固执地认为：体会诗歌作品的美，是必须借助朗读的，所以，我将诵读作为一个重点。楚辞在语言上的特点可以通过诵读给学生以感性的认识。在读的时候，一定要强调感情，应该给学生示范。由于这篇《离骚》中的文字是最古老的意义，所以读来较生涩难懂，但通过诵读也能体会到那种不一样的美。我的反思如下：一、老师素质方面这是我第一次教授这篇课文，在授课经历上难免缺乏。但在课前也做好了充分的准备。在课堂上可以联络如今与过去，联想到古诗词句，在适当的时候“出口成章”。另外，我还能注重诵读，充分调动学生的情感。当然，疏通诗句也是必不可少的环节，楚辞的语言有很多是古代楚地的方言，对这些无需关注太多，只要学生能结合注释翻译诗句即可，对于比较重要的文言字词，我认为教学时候还是不能放过，例如古今异义词，通假字，本课出现得较多且比较常见，应该指导学生归纳积累。至于实词的一词多义我觉得不用过多强调，包括特殊句式，“介词构造后置、宾语前置、定语后置”，我考虑可以暂且放过，留待以后解决。只要学生翻译是能将词语翻译准确，句式能调整语序即可。作为高一的学生我觉得此时讲太多不太适宜，且本课是诗歌，重点不应放在此。疏通诗句是为了整体感知诗歌的情感和思想，本诗的情感比较复杂，提示学生找关键句，然后总结，我觉得学生比较好理解。诗歌是节选的，只有三段诗，我觉得没有必要将屈原“美政理想”的内容加进来，在这两局部诗中，能把握住主要的感情即可。二、诵读的根本要求与方式每次诵读都会确定目的，让学生的阅读有明确的目的、详细的任务。诵读有多样的形式，比方：老师范读，学生齐读，学生默读等。诵读也有不同的层次：从通顺到流利到有感情；从初读感知到细读探究；从一般理解到深化理解；从有所感触到情感升华。三、学生素质方面由于学生是属于层次比较低的一个班，根底相对薄弱一些。但也能积极配合，认真考虑且擅长考虑，敢于答复下列问题。例如：在解答“离骚”二字的含义时，学生就能大胆地说出自己的看法；在学到通假字“锡—赐”时，学生也能联络自己学过的历史知识，答出“赐”的意思。在组织诵读时，学生能在老师的指导下读得有声有色。四、存在问题在《离骚》一课的教学中，我虽然可以充分利用自己的优势顺利地完成了这堂课的教学，但也存在几点缺乏：首先，课前准备过于充分，虽然也有不少的闪光点，但整节课有点像在表演，还不够深化，让旁人觉得有卖弄自己才华的嫌疑。其次，老师范读过多，应多留些时间给学生自读自悟的时间和空间。同时还可以在老师的指导下让学生立即进展模拟，读出真情实感。最后，学生无论在齐读还是个人读时，老师应多倾听学生读得是否到位，然后进展适当的指导和点评。总之，本次教学过程中我感觉根本完成了料想的任务，诵读的效果还不错，假如能注意以上几点存在问题，假如能再放得开些，在感情上再投入一些可能效果会更好。离骚详细教案篇二1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识2、对其中文言词语的理解和掌握。3、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文2、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。对其中文言词语的理解和掌握。一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国伟大的爱国诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识〔一〕引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。设计三个问题帮助学生快速阅读1、诗人屈原是怎样的一个人物？2、《离骚》的根本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3、什么叫楚辞？老师明确：1、屈原是一位爱国诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。他的政治理想就是要使祖国独立富强，以致统一长期分裂的中国，到达所谓唐虞三代之治。其详细主张就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的“美政”的详细含义。2、抒写诗人的身世、政治思想和忧国忧民的思想。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。3、楚辞是具有地方色彩的文学款式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓重的地方色彩。〔二〕老师补充介绍：1、屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。2、与《诗经》所表达的现实创作风格相比，《离骚》那么是一篇具有积极浪漫风格的作品，被视为我国文学浪漫的直接头。而所谓浪漫的含义那么是“它在反映现实上，擅长抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸大的手法来塑造形象”〔摘自《辞海·文学分册》〕。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。三、老师范读〔或放录音、或放多媒体〕1、学生注意给生字注音。2、体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义。五、本诗在体裁上有什么特点？明确：a、形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，句式长短参差，形式比较自由。b、全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的假设连假设断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进展，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的才能，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“感慨字确乎是歌的核心与原动力”，假设将“兮”字省去，将是一大损失，因为“损失了的正是歌的意味儿”。如《大风歌》：大风起兮云飞扬，不能省去兮字。六、疏通课文。1、学生自学课文，小组互助解决难点，老师重点讲解。一、本文的层次构造第一层，从开头到“曰灵均”完毕。自述家世、出生年月日和名字来历。第二层，到“来吾道夫先路也”。自述一生不断追求美妙事物，进步自身修养的嘉德懿行。第三层，到结尾。回忆历史上兴衰成败的教训，联络楚国的黑暗现实，反复申诉自己的忠心和悲惨遭遇。二、如何理解“香草美人”？〔见课后练习二〕参考：屈原最经典的比喻，就是以香草美人自喻。看我们书上的注释，用美人比较他自己，香草，比喻他自己的才华。这个香草嘛，那就是化装品或者首饰了。我们比方说，今天要是有谁把自己比喻成美女，你们会是什么感觉？而且，屈原虽然是名士的老祖宗，但是屈原有一点和后来的名士是很不一样的。后来的名士，常常是不冠不履，邋里邋遢。比方说杜甫，三个月都不梳头，他要是我这种平头也就算了，可是你要知道他不光是不梳头，而且不剪头啊。屈原不一样，他是非常注重仪表和修饰的。他对自己的被放逐，要用一个失恋女子的口吻来描绘，那是因为他对楚怀王的感情，已经超出了君臣之间的感情，他对郑袖特别憎恨，那也是对一个情敌的憎恨。三、谈谈你对屈原的`评价。参考：塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。勉强要概括屈原的性格，我想也答应以这么说吧，两个方面，一个是忧国，一个是自恋。四、布置作业1、复习本课的内容。2、背诵。离骚详细教案篇三我所说课的目是两千年前的爱国诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，详细编排在第三册第一单元〔古典诗歌〕的第二。该单元所选古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在诗歌开展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些梦想性的浪漫成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读才能的要求，我把《离骚》节选的教学目确实定为以下两点：一是理解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的感情；二是反复诵读，抓住【关键词】：^p语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏古典诗歌的才能。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的才能，但对于时代长远的楚辞作品，的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及特点，我确立重点及难点如下：教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。教学难点：【关键词】：^p句的疏通。如何打破重点、难点，有效完本钱课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的详细学情出发，首先要把握两个原那么：第一，注意高视角、低起点，先把根底知识落到实处，再循序渐进进展教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进展人文素质的培养。详细教学措施如下：第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查〔内容包括：a作家作品；b背景；c掌握生字生词；d熟读课文〕，逐步培养学生的认知才能和自学才能。第二，分解重点、难点。本课将分两课时进展，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。1。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习才能。这课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以老师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目的。2。检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的详细情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，老师必须加强催促。3。学习语文的一个