中班健康教案六篇

中班健康教案六篇

中班健康教案范文1

一、活动目标

（1）初步熟悉手的结构和功能，了解五个手指的名称；（2）简洁了解爱护手的方法；（3）关心幼儿理解，体会自己的小手本事大。

二、教学重点、难点

教学重点：通过嬉戏熟悉手各部分的名称及功能。

教学难点：感知比较手各部分的特征，知道它们的名称。

三、活动预备

1、手的图片；2、动物大指偶5个小指偶若干（与幼儿人数相同）；3、操作材料：（1）夹珠子（筷子、木珠）；（2）积木；（3）绘画（涂色：“我的小手”）；（4）歌曲：《我有一双小小手》

四、活动过程

（一）用音乐引出课题

师：昨天老师在网上听到一首好听的歌，我下载下来了，我们来听听歌曲中唱了什么？（播放歌曲《我有一双小小手》）

提问：歌曲中唱了什么？

（二）引导幼儿说说自己的小手能做什么，使他们体会到自己的小手本事很大

提问：1.除了歌曲中唱到的本事，小手还有什么本事？（个别回答，与旁边的幼儿沟通）

老师小结：小伴侣的小手本事真大，可以做这么多的事，那么，小手本事为什么会这么大呢，手上有些什么呢？请小伴侣伸出自己的小手认真地看一看。

（三）观看熟悉手

提问：你的手上有什么？（手指）你熟悉它们吗？

（四）熟悉手指名称

1、介绍手指名称。出示图片，分别介绍五个手指的名称

师：最矮最粗的叫大姆指，让幼儿伸出大姆指表扬表扬小伴侣，也表扬表扬自己，挨着大姆指的叫食指，请幼儿伸出食指；中间最高的是中指，让幼儿伸出中指；挨着中指的叫无名指，幼儿伸出无名指。最细最小的叫小指，让幼儿伸出小指

2、巩固熟悉手指。嬉戏：“戴指偶”

嬉戏：“戴指偶”老师说一个手指的名字，幼儿取一个指偶戴在相应的手指上。幼儿说：我把**戴在**指上。

3、熟悉手的其它部分

（1）手指长在哪里？（手掌）；（2）手还可以怎样分？（手心、手背）老师伸出手心，手背提示幼儿。

（五）幼儿争论：假如没有手会怎样？怎样爱护手？

争论后请个别幼儿回答，

老师小结：没有手我们就会特殊不便利，不能自己喂饭、穿衣服，什么事都要别人帮忙，所以我们要爱护好我们的小手，做到勤洗手，保持手的清洁，不玩刀和其它尖的东西，以防触伤自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些护肤品等。

（六）引导幼儿想想怎样使自己的小手的本事更大，教育幼儿多动手，勤动手

提问：怎样使自己的小手本事更大？启发幼儿想想：假如什么事都请爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做，我们小手的本事能这么大吗？（教育幼儿自己的事情自己做，还要关心大小做一些力所能及的事。）

（七）幼儿动手操作

老师把操作本材料（1）夹珠子（筷子、木珠），（2）积木，（3）（绘画（涂色：“我的小手”）分别放在三张桌子上，鼓舞幼儿依据自己的弱项进行选择操作材料来丰富小手的本事。老师巡回指导。

五、活动总结

老师针对幼儿今日的表现，赐予准时适当的评价，表扬和鼓舞那些在活动中表现乐观的幼儿。同时老师要留意那些力量相对较弱幼儿的心情，增加其自信念。

中班健康教案范文2

班主任是一个多面手，对同学进行有效的心理健康教育是班主任专业成长的重要内涵，但却不是班主任的惟一工作，如何使班主任在有限的时间内取得心理健康教育的突破？这是诸多班主任盼望解决的问题。经过实践探究，笔者发觉可以从讨论、活动、创新三个维度寻求心理健康教育的突破。

一、讨论维度

讨论维度是指班主任在对同学进行心理健康教育时，要以讨论的心态对待，以心理健康教育的规律、同学成长特点为依据，仔细讨论同学消失的心理困惑，分析困惑的深层缘由，查找心理困惑的解决之道。需要指明的是，这一维度不需要进行完全科研范式的心理学讨论，更多地需要进行反思、端详、叙事，是在叙事的思维中，把握同学形形的状况，然后对症下药，关心同学。

以案例教学在心理健康教育中的运用为讨论样板。教学案例能大大缩小教学情境与同学实际生活情境的差距，因而常常被班主任使用。笔者刚引入教学案例对同学进行心理辅导时，还是稍有收获的。但是，随着时间的推移，在对同学进行辅导时却发觉，假如使用的案例正好是同学生活中的事，同学很简单联想到案例的原型是谁，说到这个案例的时候其他同学会不由自主地看向这个案例的“原型”，即使案例仆人公的姓名已经作了处理。案例的原型往往会低下头，显得不好意思。经过一系列的调查、访谈，笔者打算全面转变这种对号入座的误区，既要用好案例，又要最大限度消退案例本身对案例原型的消极影响。后来，使用案例时，笔者都会进行深加工，尽量避开对号入座现象的发生。班主任不仅要从旁观者的角度去引导同学，还要站在同学的角度去思索问题。正如全国优秀班主任丁榕老师所说，用同学的大脑去想，用同学的眼光去看，用同学的情感去体验，用同学的需要去思索，让心理健康教育走进同学的情感世界。正是这种讨论心态，让课堂避开了对号入座现象的消失。

总之，讨论维度首先是一种心态，班主任要真“讨论”，不能只是一种说辞。班主任对同学进行讨论的途径许多，可以进行家访，可以进行问卷调查，每一种途径的实施都是对班主任班级管理技巧和教育契机把握的考验，要求班主任必需做一个有心人。有了深化的讨论做基础，班主任可以对症下药，进而对同学心理进行辅导。

二、活动维度

在学校，心理健康教育往往会通过活动的形式呈现出来。多渠道开展心理健康教育，让同学生活在心育的氛围中，制造同学心理成长的良好环境，这也是班主任需要做的。

除了协作学校支配的每周心理健康教育课和团体及个体心理询问活动，笔者还尝试了“一讲座、一信箱、两报”等途径。

一讲座——这一做法从专家的角度满意家长和同学的心理需求。人不行能是万能的，有些心理困惑老师可能也无法解决。此时，心理健康教育专家的专业优势是班主任无法替代的。我班有不少家长存在溺爱孩子的现象，由于笔者年轻，家长不大认可笔者的劝告。因此，笔者开了一次特别的家长会，邀请心理健康教育专家对全班家长和同学进行了一次“这样的爱要不得”的心理辅导讲座。事实证明，笔者的这个做法是有效的，溺爱的现象已经得到了很大程度的遏制，班级的“小皇帝”“小公主”现象明显削减了。

一信箱——静静话信箱，这个途径为同学供应了倾诉心声和困惑的渠道。笔者在与同学的沟通中发觉，有些话同学是不便于直接向老师倾诉的，信件却可以比较间接地起到沟通作用。笔者实行的方法是，让同学匿名或者具名写信，把自己的心里话写出来，然后把信放到我们班的信箱内，在笔者进行针对性地回复后，再放到静静话信箱内。

两报——同学在办黑板报、手抄报时设置“阳光少年”等专栏。心理健康小常识、小笑话是我们班的黑板报和手抄报必不行少的内容。这是笔者有意为之的方法，盼望这一方式能够对同学起到润物无声的作用。以最近班级办的一期关于预防流行性感冒的板报为例，在内容的选择上，除了关于预防流行性感冒的常识之外，同学们还自主地添加了保证良好心态、不要恐慌等语句，这就是笔者无心插柳的结果吧。

需要留意的是，不能把对同学的心理关怀寄盼望于一次活动，要杜绝“急功近利”的想法。班主任为同学举办的心理健康教育活动可以是甜品——追求质的提高，而不是量的集中，避开班主任累、同学落入“活动后什么都没有体验到”的结果；可以是冷饮——让同学有一种酣畅淋漓的感觉，让每一个细胞都得到刺激。这些都需要班主任把握活动的度，切忌扎堆，否则过犹不及。

三、创新维度

心理健康教育假如想取得特别效果，就需要创新心理健康教育途径，这也是班主任心理健康教育取得实效的一个路径。

面对群体的心理辅导不肯定能够满意同学的共性心理特征的成长，而照看了同学个体差异，却又可能会忽视同学的共同进步。为此，笔者尝试了心理健康常识活页。

依据对同学的观看和了解，笔者有针对地选择心理健康自助常识，以活页的形式不定期下发给同学。虽然笔者有心理学和教育学的专业背景，对心理健康学问和常识性的自助方法还算了解，但是，在对同学进行观看和调查时，仍旧当心翼翼。只有接近真相的观看和调查，才能走进同学心里，才能对同学进行心理呵护。

最近，班级中有些同学由于学习成果跟不上去而产生了自卑心理。班级中自卑状况不一而足，有些同学由于家庭条件自卑，有些同学由于身高自卑。为此，笔者以“自我强大八法”为主题，预备本次心理自助常识活页。搜集的学问包括转变形象法、语言示意法、预演成功法、发挥特长法、储蓄胜利法、洗刷阴影法、比较法以及降低追求法，从详细的操作方法上与同学进行学问的共享。

需要强调的是，创新维度并不是必需为之的，为了创新而创新是不行取的。创新意味着转变，但是当班主任坚持对同学进行心理关怀，而别的班主任不能坚持的时候，这份坚守也是一种创新。另外，班主任的创新未必能立即迎来抱负的变化，心理健康教育鲜有立竿见影的效果。

讨论维度、活动维度和创新维度三者并不是孤立存在，而是相互影响、相互联系的。讨论会更好地推动活动开展，只有讨论才有可能获得创新成果，只有讨论才可以换来活动的真实效果；反思活动的细节并加以改进则是创新的一个必定过程，只有扎实改进，创新的因子才可能被激发；创新型的活动则是讨论的必定结果，有了讨论的积淀，活动成效水到渠成。即使班主任无法马上看到活动的效果，但是同学可以真实体验到心理关注。全国模范班主任任小艾老师说过，老师教育的技巧就在于，出其不意，为他设想后果。当班主任从讨论、活动和创新三个维度着手，为同学的成长设想时，心理健康教育取得突破也是顺理成章、自然而然的了。

注：本文系山东省教育科学“十一五”规划课题“学校段构建心理健康教育模式探究与实践”（编号：2021JG182）讨论成果之一。

中班健康教案范文3

仔细贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，依据学校教育的特点和学校生心理进展的规律，通过各种途径连续仔细开展小型多样的心理健康教育活动和指导，关心同学猎取心理健康的初步学问，促进同学人格的健全进展。通过心理健康教育，不断转变老师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素养教育营造良好的心理气氛。

二、详细目标

⒈注意同学心理辅导，做好同学心理询问工作。

⒉重视心理询问室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣扬、发动、普及、教育等工作。

⒊做好班级保健的培训工作。

⒋不断丰富老师的教学策略，有效提高教育教学水平

⒌重视心理辅导试点班的实践讨论工作，以“对独生子女进行心理健康教育”为切入口进行以点带面开展讨论活动。

⒍仔细开展心理健康教育试点班的课程活动。

⒎做好家长辅导学校的心理健康学问讲座。

8．组织心理健康区域老师学习、沟通，并整理出心理活动课及心理辅导课的评价方案。

三、主要工作

㈠加强队伍建设，提高自身素养

⒈参与有关怀理健康教育的学习，进一步提高熟悉，充实自我，把握基本的心理辅导学问、方法、形式等，并提倡全体老师在自己的工作实践中运专心理学问及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

⒉连续通过家委会、家长会组组学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步熟悉到对同学开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对同学进行心理健康教育的素养。

㈡仔细做好同学心理辅导及心理询问工作。

⒈加强心理询问室的常规建设，做好同学心理询问工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

询问途径：

⑴同学自愿前往询问（团体询问为主）

⑵班主任老师推举

⑶辅导老师访谈

⒉设立“倾心链接”心理询问信箱，做好同学的心理询问和心理训练工作。

⒊建设心理询问室，做好六月份迎接各级领导检查的预备。

⒋在家教指导活动中，进行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高同学的心理素养。

5．乐观发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用二会一课进行心理健康教育。

三、详细工作

三月份：

⒈制订并争论学期心理辅导工作方案。

⒉做好心理健康教育的宣扬和氛围建设工作。

3．做好班级心理询问员的培训工作。

4．召开五班级部分同学座谈会，并进行毕业前夕个别心理询问。

5．举办青春期心理卫生讲座（

四、五班级部分女生）。

6．组织心理健康区域老师研讨，并整理出心理活动课及心理辅导课的评价方