视力障碍儿童康复训练课件整理

人的差异在于业余时间视力障碍儿童康复训练视力障碍儿童康复训练人的差异在于业余时间视力障碍儿童康复训练视力障碍儿童康复训练弱视的概念°-弱视是指最佳矫正视力低于0.9(0.9适用于5岁和5岁以上者低于5岁者应下调至4岁0.8,3岁和3岁以下0.6)的视力状况可分为有明显器质性病变的弱视、无明显质性病变造成的弱一、问题提出农业、农村和农民问题是涉及全局的重大问题。解决“三农”问题，促进农民增收，不仅是加快农业和农村发展的必然要求，而且是保持国民经济持续快速协调健康发展、维护社会稳定和国家长治久安的必然要求。“十二五规划”第二篇便提到要“强农惠农，加快社会主义新农村建设”，其中重点阐述了应拓展农民增收渠道。目前农村仍存在诸多问题限制了农民收入的增加。如：农地产权不明晰；农民负担较重，支农政策落实不到位；农业资源约束加剧；农民组织化程度低；农产品面临国际市场的冲击与挑战等等。这些问题一方面是由于制度不明晰、政策不完善限制了农业农村的发展；另一方面也是最根本的原因在于农民自身教育程度较低，导致其面对市场不能及时的把握市场信息，经营项目没有先进的技术支撑，解读国家政策偏颇等。美国经济学家舒尔茨在1960年就任美国经济学会会长的就职演讲中提出了著名的《论人力资本投资》，标志着现代人力资本理论的诞生。他将人力资本分析方法运用在发展中国家农业发展、教育与家庭经济等问题中。雅各布·明塞尔建构了一个把个人收入的分配与个人的教育投资联系起来的模型，指出人力资本投资是提高个人获得收入能力的形式。维尔奇、洛克希德等人对农民教育和农业劳动产出方面作了定量研究，研究表明教育对于农民生产效率具有积极作用。国内研究也趋于增多，林毅夫（2001）在其《制度、技术与中国农业发展》著作中通过一系列的实证分析讨论了中国农村教育与农业发展的关系，其中一个结论就是“农户的教育水平对农户采用杂交种子的概率和采用密度具有正的和统计上的显著相关”。李晓嘉、刘鹏（2008）对农村义务教育影响农民增收的实证研究中，从农村义务教育对于农民非农业和农业两部分收入的影响入手，得出虽然教育对家庭农业收入的影响似乎不大，但对家庭总收入的增加仍然有较大作用。目前的研究主要集中于通过实证研究农村教育对农民收入的影响。但对于农村教育对农民收入的影响机理研究却较少。教育如何影响人们的收入增长，尤其是农村基础教育如何引导农民增收，现有的文献主要从两个方面分析农村教育对农民增收的影响，一是从农村教育对农业生产中的资本投资、技术进步来讲，教育可以推动农业科技进步，研发新的农产品、高效率的农业机械的生产等，从而提高农产品质量、劳动生产率促进农民收入的增长；二是从农村教育对劳动力的直接影响来讲，教育可以提高农民的学习能力、获取资讯的能力、承受风险的能力等农民自身的素质，从而促进农民收入的增加。本文研究主要是农村对农民的教育而不是关于农业教育对农民收入增加的影响，因此本文主要从第二个方面对农村教育对农民增收的影响机理进行研究。二、农村教育可以提高劳动者素质农村教育对劳动者技能和素质的提高主要体现在以下几个方面。首先，劳动者通过接受教育，可以掌握一些学习方法，增强自主学习新知识的能力，接受新的资讯，不再局限于被动式的灌输。其次，教育提高了农民资源配置能力，改进了农民理性行为，使得农民所拥有的资金、土地、时间等资源的配置效率得以提高，改善了资源的使用效率。接受教育前，农村的资本、劳动力主要被投于农林牧渔等农业产业，劳动者接受教育之后，能使劳动者获取投资的其他途径，优化农村的资源配置。再次，通过教育农民获取了更多的知识，开阔劳动力视野，减少与人沟通、协调等方面的障碍，提高村民的人际交往能力。最后，教育提高了农民的信息获取能力，教育增加了人的求知欲，提高了其对新思想、新机会和新方法的接受性，促进了新技术和新工具的使用，使农民对技术变化的反应更加灵敏和迅速，成为更有效的信息的获取者和处理者。教育可以使农民在种植新产品或适用新技术时，获取市场信息，树立风险意识，从而提前做好准备，提高农民抗击风险的能力。舒尔茨（Schultz）认为，有足够的证据证明教育能提高成功应对经济失衡的能力，并且这种能力是教育带给处于经济现代化进程中的个人的主要收益之一。三、劳动者素质的提高影响农民增收的途径1、劳动者素质的提高影响农民农业增收的途径第一，农村教育有利于提高农产品的产量、质量及农产品结构。从总体上来说，我国农业还处于弱质农业阶段，农业的比较效益和国际市场的竞争力不高。要解决这些问题，必须提高劳动者素质，强化对农村劳动力的基础教育、职业技能培训等。通过基础教育、职业技能培训等可以提高劳动者学习能力和获取新资讯的能力，有利于科学技术在生产中快速的转化为生产力；有利于掌握新的耕种、施肥、灌溉等方面的技术；广泛实施农业高新技术成果，包括优化种子工程，传播先进的播种技术、灌溉技术、农作物的动态监控技术和收获技术等。一方面可以提高农产品的质量，通过农产品的质量优势，在市场上可以卖个好价钱来提高农民的收入。另一方面科学技术也可以提高农产品的产量，从而增加农民收入。农村教育可以改善农产品结构。一直以来，农民习惯于传统的种植方式和种植习惯，每年局限于收益比较稳定的粮食作物。对农业方面出现的新品种、新模式，他们既跃跃欲试、又裹足不前，因此通过教育，可以提高农民获取新资讯的能力，可以及时了解到市场发展状况，根据市场变化，调整农产品种植结构，改变以往农业以种植业为主，种植业以粮食作物为的农产品结构，生产适销对路的农产品，减少出现损失的概率。第二，农村教育可以加快农业产业化进程。在我国绝大多数农村地区，农户大多小规模生产、主体分散、经济实力脆弱，农民在走向市场的过程中面临自然和市场的双重风险。这种小规模经营使一般农户通过采用新技术、发展高产优质农业以增加收益的动力不足，也难于推广农业机械、农业科技。因此，推进农业产业化，改变原有分散、细小的传统农业生产方式，通过各种形式的合作组织和专业协会、龙头企业，帮助农户分散自然风险和市场风险；把千家万户的农民联合起来，形成信息、技术共享，生产、加工、销售等一条龙配套服务的规模化生产。这在一定程度上能解决“小农户”与“大市场”的矛盾。作业批改是教师日常教学工作中的一个重要环节。通过作业批改，使课堂教学得以补充与提高，使教学效果得以检查，教学方案得到调整，同时还能指导学生学习。我认为小学数学教学的改革应包括学生作业批改的改革，它也应该成为教学改革中的一个重要组成部分。如何通过批改作业，更好地培养学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性，从而事倍功半地提高教学质量，是一个值得探讨的问题。1.存在的问题教师在批改作业上所花的时间过多。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。而且，批改好了还要订正又是很大的工作量。再加上学校布置的日常工作、备课、上课、单元测验等等让教师忙得团团转。因此，教师常常为节约时间而用“√”、“×”等简单符号去批改作业，忽视了对学生的评价，学生只知道自已错了，但不知道错在哪里。所以，数学作业批改的改革迫在眉睫。2.新的尝试2.1布置作业要创新。要想通过作业批改使教学效果得以提高，首先要有好的作业来批改，因此，设计形势多样、符合个体差异的作业是良好作业批改的基础和前提条件。2.2作业批改要灵活多样。针对不同的作业及学生的学习情况采用不同的作业批改方式能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。从而真正达到学生做作业和教师批改作业的目的。在实践中，我觉得这几种批改方式比较符合农村教师进行作业批改。2.2.1同桌互批互评。给学生留的课外作业，因题目较简单，量又相对来说较多，因此可以采用同桌互相批改的方法批改作业。这种方法是把较高水平的学生和一个较低水平的学生安排成同桌，同桌互相批改，把作业中的难题，易错题让同桌互说解题思路，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。从别人作业中接受教训或吸取优点，而且节省了教师批改作业的时间。需注意的是教师要对同桌互批后的作业要进行具有针对性的抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意必要性的复批。另外，过一段时间也应调整同桌，防止作弊。2.2.2随堂批改。课堂中的作业可当堂批改。学生在做作业时，教师作巡视辅导，巡视过程中看到学生做对的题目，马上批改，如果看到错题时可悄悄指出学生的错误暂不作批改，让他们自己订正。这样边巡视边指点，也改了学生的不少作业。这样做对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。2.2.3自我批改。对于一些相对简单的知识，例如计算题，争取当堂完成，然后由老师公布正确答案，学生进行自我批改，同时在错题旁边用不同颜色的笔做记号，校对完后立刻订正，再让教师批改。这种方式大大提高了作业批改效率间，值得每一位不够时间改作业的教师加以借鉴。2.2.4师生共同批改。教师展示一份学生作业，然后师生共同批改。例如作业中的判断题，可以先让学生判断正误并说明理由，然后师生共同对某一学生的答案进行分析评价。在批改过程中，教师要注意鼓励学生各抒己见，充分发挥学生的主体性。教师只是引导和参与。2.2.5互改自改，调动学生学习的积极性。有些作业，教师无需全批全改。如口算作业或课堂上已经统一订正过的作业，我就完全放手让同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并进行认真批改。让每个学生都来扮演教师的角色，以教师的眼光来严格地审查和评估作业的正误与优劣。实践显示，这两种艺术性的作业批改策略，也有起独特的优化教学的功能。学生常常会就作业中的每一符号，数字等提出质疑、反复琢磨。这种求全认真的态度也会对自己提出更高的要求，督促自己不再“重复”那些亲自发现的问题，极大地调动学生学习的积极性。2.2.6改“×”为“○”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展。在批改数学作业时，我发现有的题目，例如在方格图里画轴对称图形，如果打“×”，学生就没有地方订正，于是就给学生画“○”，让学生擦掉重写，订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“×”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题上画“○”，让学生订正后再打上“√”，这样作业看起来漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。2.2.7及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯。教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多老师都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“补订正！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲☆”的也取消，以示警告。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。2.2.8巧用评语，激励为主，加强了教师与学生及家长的交流。心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3-4倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一题多解的题目，我会写上：“你能不能想到更好的方法呢？”。对作业质量差的学生要尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的口吻调动他们的积极性，如：“再仔细些，你准行！”、“你是个漂亮的孩子，你能‘字如其人’吗？”、“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你！”“老师期待着你下次的进步”，对作业有进步的同学，我会写上：“你真棒，只要努力一定会成功的！”。通过这些温馨的提醒评语，及时给学生激励，取得了良好的教学效果。实践证明，以上这几种方法很受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率，在农村学生几乎没有家长辅导的情况下，教师通过这几种批改作业的方式既能提高批改作业的效率又能代替家长辅导学生。人的差异在于业余时间视力障碍儿童康复训练视力障碍儿童康复训练1视力障碍儿童康复训练视力障碍儿童康复训练2视力障碍儿童康复训练课件整理3视力障碍儿童康复训练课件整理4视力障碍儿童康复训练课件整理5视力障碍儿童康复训练课件整理6弱视的症状4、每次需要用眼时(例如看电视),头会出现向某一方向偏转、倾斜,或下巴压低、抬高等不良姿势。这是因为看不清楚,孩子不自觉的改变体位寻找清晰的角度。5、眼手协调能力较差,且易碰撞或跌倒。弱视的症状7弱视的症状反成倒的魏看错行,或看书写字时会有相·7、有重影现象(物看成二物)8、小朋友自己说“看不清楚”,视物眯眼。9、看东西距离太近。10、眼外观异例如有眼睑有百斑、两眼大小不一、瞳孔天小或形状果球弱视的症状8弱视的成因分类-1.斜视性弱视有斜视的小儿,常因视觉紊乱(如两眼看一物为两物而不适,为消除此不适大脑的视中枢主动抑制斜眼所传入的视觉冲动,久而久之,形成弱视。弱视的成因分类9弱视的成因分类■2.屈光参差性弱视两眼屈光参差较大的小儿,视网膜所形成的物像大小和清晰度差别较大,不易或不能融合为一,大脑视中枢只能抑制屈光不