物流配送中心运作与管理-课件

物流配送中心运作与管理PPT51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物流配送中心运作与管理PPT物流配送中心运作与管理PPT51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。物流配送中心运作与管理配送中心概述配送中心是从供应者手中接受多种大量的货物进行倒装、分类、保管、流通加工和信息处理等作业,然后按用户的订货要求备齐货物,以令人满意的服务水平进行配送的设施。定义二:配送中心是从事服务配备(集货、加工、分货、拣选、配货),和组织对用户的送货,以高水平实现销售或供应的现代化流通设施配送中心是典型的流通聖仓库,强调了流通性音乐新课程实施几年来，在新课程理念的引领下，新的教学行为、教学方式、教学手段不断呈现，课堂教学勃勃生机。这些都是毋庸置疑的进步。但在进步的同时，在更深入地进行课改实践时，仔细回头一审视，我们也渐渐发现随之而来的一些问题，即我们有的教师在不知不觉间偏离了理性和真实的课堂教学轨道，陷入了音乐课堂教学的误区。因此，针对目前中学音乐教学若干现象，结合自己的教学实践，我提几点思考，与同行们一起切磋。一、舍本求末――只注重学生在课堂上的参与性、愉悦性，忽视音乐的本体性以审美为核心的音乐理念要求教师尽力通过音乐丰富学生的审美情感体验，从而让学生的生活丰富多彩，让学生变得更加文明、博爱。因此，新课程实施以来，我们很多教师就在教学中不知不觉地突出了学生在课堂中的参与性、愉悦性，并将其放在首要位置，在有意无意间忽略了音乐的本体。这种现象在前期还相当普及。课例1：《伏尔加船夫曲》的欣赏课。课前教师为学生准备了衣服、帽子、纤绳等道具。导人新课时，该教师让学生看画面聆听《伏尔加船夫曲》并思考：印象最深的是哪一句，然后让学生唱一唱该乐句53630－。该环节设计不错。接着教师又让学生分组讨论用这些道具来表现纤夫拖着沉重货船的情景，并上台表演。学生们七嘴八舌地议论开了，交流完毕后，在表演中有的形象逼真，有的滑稽可笑……顿时音乐教室成了欢乐的海洋，此起彼伏的欢笑声不绝于耳。最后，教师让学生复听歌曲，并用涅克拉索夫的诗句作了总结。整堂课下来，学生体验不到歌曲的速度、力度、情绪的变化，他们只关注活动中带来的表面上的快乐而非音乐本身。音乐教学要突出音乐学科的特点，要体现音乐性，即音乐教学要以音乐为本，这是由音乐课程的本质决定的。新课程标准中特别强调：以审美为核心的理念应有机地贯穿于音乐教学的全过程。因此音乐教学应是师生共同体验、发现、创造美的过程。而上例中课堂上热闹的景象，只突出了学生的参与性、愉悦性，却忽视了音乐的本性。这种舍本求末的做法，淡化了以音乐为本的课程理念，削弱了音乐课程的审美价值，音乐课被异化为其他课程，失去了其在基础教育课程体系中存在的意义。二、画蛇添足――为综合而综合，只重共性，忽视个性新课程提出的加强学科综合的理念，是本次课改的一，大亮点，更反映了音乐教学的世界性发展趋势。但教学实践却出现了令人疑惑的一些问题：有的教师为综合而综合，在教学中基本上脱离音乐艺术的属性和文化内涵去探讨、了解、评价社会发展、经济建设、环境保护、精神文明、历史、地理、数学、人文、美术、舞蹈等领域的问题。课例2：歌曲《四渡赤水出骑兵》选自《长征》组歌《红军不怕远征难》。于是，教师就从历史的角度开始了提问：红军长征的起因与起讫时间是什么?经过怎样?途中发生了哪些重要的历史事件?长征的结果怎样?有何历史意义?学生一一做了回答，不全者，老师作了补充。然后，教师又从地理角度介绍了长征行进路线，途经的省市及其地理环境、气候特征，一番讨论后，终于点到了作品，然而又觉得还要补充关于文学诗歌的内容(歌词是文学诗作)，朗诵一遍后，又提了几个问题，探讨原诗句这样写的目的。大半节课过去了，课堂上才传来等候已久的歌声。由于时间有限，作品较长，这节课，学生只完整听了一遍，而没分段进行深层次的情感体验。上述课例中，教师也花了不少心思，课前也作了充分的准备，但在教学中并没有真正将其他内容与音乐有机地联系起来。教学偏离了艺术综合的宗旨只是为综合而综合，全局性改变了艺术课程的性质，为赶时髦加入综合而偏离了音乐性的探讨、了解，简直是“耕别人的田，荒了自己的地”。其结果可想而知，只能是画蛇添足。三、牵强附会――滥用多媒体课件，取代教师主导地位利用多媒体课件辅助音乐教学，有直观、快捷的优势，它能将文本、动画、音乐有机结合起来，不仅能调动学生的学习积极性和兴趣，也能给音乐教学增添活力。这一点无可非议。但我们也经常发现这样一种现象：有的教师为了发挥教学媒体的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，制作上也一味追求表面上的新颖、花俏、动感效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效一般，因为学生的注意力大都集中在音乐外的东西上，而忽略了欣赏音乐的内涵。课例3：《桑塔露琪亚》一课。教师让学生初听感受歌曲时，音乐与画面同时播放，课件宛如动画片一般，顿时学生们兴趣盎然，在台下仰着脖子当观众。聆听完毕后，教师提问：船歌的节拍、有没有相同的旋律走向、演唱的风格等。大多数学生一概不知，他们津津乐道的是动画的内容(那不勒斯海港美丽的风光、贡多拉船等)，而不是音乐的主旋律。该环节中教师运用多媒体尽管激起了学生的兴趣，增强了课堂教学的愉悦性、娱乐性，但同时也影响了学生专心聆听音乐规律。新课程标准明确指出：“音乐是听觉的艺术，必须遵循以听为中心的原则，把全部教学活动牢固建立在听的基础上”。但在该环节中，教学以视觉为主，削弱了听觉。这种牵强附会地使用课件的现象，我认为不仅浪费了教师大量的时间和精力，也影响了学生的体验与思维。多媒体的喧宾夺主弱化了我们的音乐教学。我们应该明确，多媒体仅仅是为优化教学过程服务的一种手段。多媒体教学必须发挥教师的主导作用。在使用教学媒体时，要根据具体的教学内容和学生的实际，全面规划，合理搭配，适时展示，恰到好处，体现合理性、实用性。当课件的设计与课堂教学的现状不符时，应该果断地调整教学情况，切不可牵强附会，既多又杂。上述几个音乐课堂教学存在的现象，是新课程实施以来，我们在课堂教学中所奏出的一些不和谐的音符，是比较典型的。作为音乐教师，我们应在教学中认真反思，去掉浮躁，及时调整，正本清源，真正构建和谐的中学音乐课堂。在多年的教学中,我发现认为作文难的同学不在少数。为解决学生的作文难的问题,我从以下几个方面作了探索。1从口语表达训练入手,让学生能说会写口语是人与人之间交往必不可少的交际工具。口语表达,在中小学语文课本中是每个单元都有的训练内容。口语表达与作文训练都是为了一个共同的目标,有异曲同工之妙,那就是达到了训练学生的表达能力,只不过是形式不同罢了。与作文相比,它要比作文容易得多。每个人都不能不说话,一般的说话不像作文那样,要审题立意,要谋篇布局,要注意遣词造句。只需要能围绕一个中心说就行,一句话可以,几句话也行。所以,在课堂上,我总是尽可能地创造机会,让学生说话,以训练他们的口语表达能力。刚刚进入初中学生,对初中老师的教学方式还不熟悉,师生之间不敢大胆的表达和交流,为训练学生当众说话的胆量,我规定:上课发言要站起来说,说出的话要让全班同学听清楚,听明白。通过训练,一段时间后,同学们的口语表达能力大大提高了。他们从不敢说到能说,从能说发展到会说,从会说发展到美说。这样一来,同学们的口语表达能力得到了大大提高,对其以后写好作文打下了坚实的基础,真是磨刀不误砍柴工,收到了事半功倍的效果。2从观察体验生活入手,让学生有感而发观察是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于中小学生,缺乏自控力,观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引,而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、充耳不闻,致使观察流于形式,收不到预期的效果。因此,为使学生学会观察,善于观察,我除了讲一些观察方法外,主要致力于激发他们的观察兴趣,根据习作要求,在观察前和观察中给以指点,同时在做好立意、选材等方面有意识的对他们加以启发、引导。在学生学会观察,善于时时留心周围事物的基础上,我就带学生走进大自然,走进社区,走进城市,在生活这个大课堂里学习课本里没有的东西,感受在课堂中难以感受的情感,去体验大自然的神奇,去体验人情的冷暖,去体验城市的喧嚣。春天,让同学们去小河边看“杨柳依依草青青”,来一场咏春诗词朗诵会;夏天,让大家来到荷花池畔观“接天莲叶无穷碧”,品味万物郁郁葱葱的勃发;秋天,让学生到原野望“天上云卷云舒”,漫步万顷良田千层浪的田间,感受农村丰收的喜悦;冬天,老师学生一起登上山间,去“看红装素裹,分外妖娆”的壮丽山河……让学生用眼去寻找美,用心去发现美,用身去感受美,去体验和品味“霜叶红于二月花”的情景,去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。这样让学生投身到生活中,去观察、去感受,留心周围事物,并不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容,让学生有感而发。使之养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,以积累丰富的习作素材。3从相互欣赏入手,让学生享受成功为了激发学生的作文兴趣,我总是想方设法让学生感受到成功。每次作文后,我先为他们批改,在客观纠错的基础上尽量鼓励,等级就高不就低;再发到学生手里,让他们自己读几遍,接着相互传阅相互修改;然后自己根据写作要求及老师提出的意见再改一改;让他们在班上交流,朗读自己的作文,让大家品评和欣赏,以营造出和谐的作文教学氛围,极大地提高了学生的作文兴趣。4鼓励学生积极参加各级各类有益的竞赛活动,推荐学生优秀作品到相关刊物发表为了激发学生写作文的积极性,我经常鼓励和组织他们积极参加一些国家、省、州举办的征文竞赛、读书活动以及演讲等有益的活动。1998年6月,在全国“光辉的五十年”读书征文竞赛活动中三(2)班罗丹丹、赵龙磊同学获得一、三等奖;2002年5月,在中国教育写作学会主办的第五届“小天鹅”杯全国青少年文学写作大赛中,三(2)班方贵、韦杰、张金华、敖凤娟,三(1)班王飞等34名同学分别荣获一、二、三等奖;2002年9月,在首届“素质教育”杯全国中小学师生书画写作大赛中,三(2)班陈大江、韦杰等8名同学参加分别荣获一、二、三等奖;2003年12月,在首届“语文报”杯全国中学生作文竞赛中,七年级(5)班王国云同学荣获二等奖;2004年5月,在中国教育写作学会主办的第七届“小天鹅”杯全国青少年文学写作大赛中,七年级(6)班向朝元、甘梅、黄治华,七年级(5)班杨勉等45位同学分别荣获一、二、三等奖;2004年12月,在第七届“语文报”杯全国中学生作文竞赛中,八年级(5)班杨显潭同学荣获初中二年级组省级一等奖;2005年12月,在语文报“‘接力杯’新少年,托起明天的太阳”征文大赛中,三(5)班冯得书、韦光飞、八(5)班邓波等20位同学分别荣获一、二、三等奖。2009年5月,在2008―2009年度全国中学生作文大赛以及第十一届“语文报”杯全国中学生作文竞赛中,九年级(5)班梁萍、九年级(6)班韦云梅、刘兰、七年级(1)班邓杰同学荣获分别一、二、三等奖。几年来,我辅导的学生在全国性各类竞赛中获得国家、省、州一、二、三等奖180余人次。同时我还将学生写得优秀的作文推荐到报刊杂志,以鼓励学生向各级报刊投稿。至今已辅导学生在《新课程报•语文导刊》《贵州诗词》《黔西南日报》《安龙教育》《醉荷诗刊》等报刊杂志发表习作260余篇(首)。极大地提高了学生写作的积极性,我的学生都能够把写作文当作是一件爽快的事情来做。物流配送中心运作与管理配送中心概述配送中心是从供应者手中接受多种大量的货物进行倒装、分类、保管、流通加工和信息处理等作业,然后按用户的订货要求备齐货物,以令人满意的服务水平进行配送的设施。定义二:配送中心是从事服务配备(集货、加工、分货、拣选、配货),和组织对用户的送货,以高水平实现销售或供应的现代化流通设施配送中心是典型的流通聖仓库,强调了流通性配送中心发展历史配送中心是在仓库的基础上发展起来保管仓库流通仓库配送中心区分物流结点、物流中心(园区)、配送中配送中心兴起的背景大生产、大流通形势的形成,使客户对服务的内容时间和服务水平都提出了更高的要求。JT模式和“零库”思想对企业经营产生了巨大的影响,从而产生了对配送中心的需求2、社会对物流合理化的要求。通过配送中心减轻了对城市交通、环境和安全的压力厂商1的长X户的2厂商3商3配送中心分类按配送中心的功能分类储存型配送中心●流通型配送中心s加工型配送中心物流配送中心管理配送中心分类按地理区域划分城市配送中心区域配送中心物流配送中心管理配送中心分类按社会化程度分类企业配送中心社会(专业)配送中心●共同配送中心物流配送中心管理配送中心设置模式一级配送中心两级配送中心多级配送中心物流配送中心管理配送中心的功能配送中心几乎集成了物流活动的所有功能,可以看作小范围内物流功能的体现