民法教学大纲课件

中政大民法教学大纲中政大民法教学大纲中政大民法教学大纲法国政法大学民商经济法学院民法研究所果程简介民法是法律体系中重要的法律部门。民法是私法,是市民社会最基本的法律规范,它以意思自为其核心理念,强调私主体的自由和权利。它不仅直接确定私主体之间的法律关系,而且也以自治和权利为依托,框定了公权力的行使边界一、歪打正着：一次意外挑战，彰显课程魅力（一）“高课低上”的实践酝酿苏霍姆林斯基说过，人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一位发现者、研究者、探索者。而这种需要对只有八九岁的儿童来说，显得更强烈。笔者今年带的是二年级，作为他们的班主任，总是想带给他们丰富而有效的课程，鉴于对孩子的充分了解和信任，又因笔者所带班级学生多为农村留守儿童：班中有的学生连一个全家福都没有拍过，有的学生只知道自己的生日，亲人的生日都不知道，有的学生整天只知道伸手问爸爸、妈妈或是爷爷奶奶要钱，不给就发脾气……针对以上现象，一直想为本班学生开设一节围绕家庭生活的综合实践活动课，这个想法成了本学期一个“伟大”的计划。对只有七八岁的二年级学生来说，综合实践活动课是全新的课，国家规定，小学三――六年级开设。如果把中高年级的课程放到低年级也就是“高课低上”是否能取得成功？在低年级开设综合实践活动课程会有哪些收获？笔者思索着、酝酿着……（二）“高课低上”的课题选择众所周知，家庭对孩子来说，是任何外界的教育环境都无法代替的，家庭教育将影响孩子的一生。而对农村留守儿童来说，很多孩子的父母在他们很小的时候就外出打工，孩子只好跟着爷爷、奶奶一起生活。父母在外打工挣钱，孩子远离父母，感受不到父母对他们的希望和期盼，很难理解父母的艰辛、劳累。出于对孩子学习与家庭背景的充分了解，针对本班大部分学生为留守儿童的情况，笔者选择了《我爱我的家》作为本次“高课低上”教学实践主题。（三）精心实施活动方案1.活动开展研究准备。课刚开始，笔者找到了孩子们都非常喜欢的歌曲，播放《我爱我的家》创设生活情境。启发交流：家是________，家是_________。小结：每一个家庭生活都是丰富多彩的，说一说你和家人生活的点点滴滴，分享你在生活中有趣的、快乐的、烦心的事情。2.确定活动研究问题。组织交流探讨：我们各自的家庭有什么不同？哪些内容值得我们一起深入研究？你对哪些事最感兴趣？对家庭，你还有哪些问题想知道？学生纷纷讨论，各抒己见。有的想了解家庭的变化，有的想了解爸爸妈妈为什么外出打工而不在家里陪着他们等等。最后，学生确定讨论家庭有趣的故事；家庭成员的组成及关系；家庭的变化；和爸爸妈妈（爷爷奶奶）互换角色，当一回家庭小主人。3.成立活动小组。四个主题确定后，毕竟是八九岁的孩子，在做出选择的时候，有的学生说我每个组都想参加，有的学生人云亦云，不知道自己该选择哪一组。笔者在观察、了解的基础上，因势利导，既保护孩子的童心，又提高他们的合作能力。学生们在选择的同时，也学会了交流，体验到成功的喜悦。我们组成了活动研究小组。小组内又民主选举出值得信任的小组长，教师引导学生给小组取名，确定小组口号，进行团结合作精神的培养。学生们经过讨论、分工，分为四个小组，教师指导学生填好表格，做好记录。这四个活动小组分别是：采访组通过问卷、采访形式调查了解家庭成员之间的辈分关系，学习制作简单的家庭成员表。调查组通过调查家庭有趣的故事，体会父母对自己的关爱，知道父母的辛劳以及为了子女付出的爱，收集家长们的意见。行动组通过帮父母做一些力所能及的家务事，和家人换角色，当一天家庭小主人，表达对父母（长辈）的爱，并写一写自己的感受。资料组在家长的帮助下搜集有关歌颂父母的故事、诗歌、名言，并以图画、贺卡等形式回报父母的爱，理解父母的付出。4.具体活动实施。通过统计、调查、访问、观察、动手实践、劳动体验、设计制作、资料搜集，进行探究活动。活动一：小组调查、访问，请爸爸妈妈讲述家庭中的故事；了解家庭生活的特点；搜集家庭活动的照片、影像资料，向同学们讲述照片背后的故事；了解爸爸、妈妈外出打工的原因；写简单的活动日记。活动三：活动展示指导行动组的同学除了帮父母做家务，还在双休日进行了“今天我当家”的主题活动，他们还进行了录像、拍照，并将成果带到汇报表演课上。活动四：搜集整理资料组的成员带着好奇心，上网查阅资料。受条件限制，农村家庭电脑与网络普及率不高，收集整理资料，需要老师和家长的跟踪指导，教学生一边搜集一边整理，资料要分类、组合，花的时间和精力比较多。（四）“高课低上”的成果总结本次“高课低上”的实践尝试，在活动结束时，产生了令人意想不到的成果，充分彰显了综合实践活动课的魅力。成果如下：一是学生以小组展示汇报各组主题研究成果。有的是家庭故事会，有的讲“今天我当家”的经历；有的展示制作的小卡片，成果各具特色，丰富多彩。教师为学生拍照或摄像留念，效果很好。二是成果评价。教师与学生根据小组交流情况，评出最佳采访奖、最佳表达奖等，让学生们在活动评价中感受到成功的喜悦。二、“高课低上”促成课程精彩1.“高课低上”的精彩特质。自始至终，学生们对本次活动充满好奇，表现出许多让人意想不到的精彩。最初，学生们在教师的引导下从家庭中发生的事情开始聊起，从一开始的无话可说到整个活动的参与和表现得有话可说、有话要说、有话想说。在宽松的气氛中，尽情地感受着每一个活动细节给学生们带来的快乐和轻松。这一切对二年级的学生来说，原本就是自然的，只是因为我们从不去过问，很少去体会，所以有一定熟悉的“陌生感”。正因为陌生，给了学生们新奇的感受。学生透过自己的眼睛去观察，透过自己的行动去探索，透过自己的嘴巴去讲述。在活动中，他们是自主的学习，自由探索，用心去倾听、去感悟、去体会……一些后进生，表现出非同一般的热情和能力，让人喜出望外。他们表现出的那种敏锐的洞察力、高超的探究力让人叹为观止。本次“高课低上”活动，给了他们求知的乐趣，教会了他们很多做人的道理。2.“高课低上”的可行性思考。综合实践活动课的开展需要学生具有一定的探究、实践活动等能力，所以从三年级才开始开设。但并不是说，在低年级就不能开设此门课程。以上的案例表明，只要课题选择合适，因“生”制宜，以生为本，把活动课程加以适度改造，放低要求，变换形式，多加指导，设计符合儿童发展特点和需求的活动形式，就能生成课程的精彩。课程永远是为学生的发展服务的，只有这样的课程才有生命力，学生的发展需要就是课程存在的意义。所以，多关注学生需要，开发、改造综合实践活动课，在低年级，也具有可行性，同样能促生课程的精彩，努力让综合实践活动课程为更多的学生发展服务，以体现其应有的意义。三、课程反思：一段课程追求，辩证看待“做”与“上”通过这次活动，笔者体会到，综合实践活动课程是不断探索的过程，更是实践的过程。学生在活动过程中的探索与实践，发展了笔者实践性思维、扩散性思维，激发了创新思维。笔者觉得综合实践活动课程，重要的不是达成精确的结果，而是重在活动与实践本身。只要把学生带入活动之中，尽情参与、享受活动，就是本课程的最大成功，这是“做”出来的课程。“做”，完全以学生为课程的主体。而普通意义的“上”，则是以教师、课程为主体，突出不了学生为本、课程为学生发展服务的教学理念。“高课低上”的教学尝试，并不因学生的现有发展水平而受限，相反，经过教师的适度改造，活动主题的适切调整，使该课程展现了无穷的魅力。实践证明，这样的尝试是可行的。这也给了我们一定的教学启示，要充分相信学生的发展潜力与实践活动能力，只要给予学生适切、自由、开放的课程，就一定能绽放出美丽而绚烂的教育之花。作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。然而，由于受应试教育的影响，当今初中作文教学，仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差。在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈当今初中作文教学的现状以及相应的对策1教师作文教学中存在的问题1.1作文教学功利性强，考什么练什么大部分教师认为作文就是为了考试，所以在平时的作文教学中不顾及学生的写作实际，只要考什么就练什么。前几年大练材料作文，这几年又围绕话题作文穷追猛打，要么是大量练习，而无评改，要么是文选式教学，指导学生大背范文，以不变应万变，考场雷同作文比比皆是。1.2作文教学无计划、无层次、无指导、随意性大当前很多初中语文教师认为作文教学漫无边际、没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导和评讲无关大局，所以作文教学没计划，没有层次，没有具体指导，随意性很大，想起什么写什么。2解决问题的策略2.1正确理解作文教学的意义和作用《新课程标准》指出，写作是引导学生认识世界、认识自我，最终学会做人的过程。作为社会中的一个人，对自然、社会、人生都会有自己的看法，作文就是引导学生通过观察思考自然、社会、人生，把自己的认识、思考和观察真实、正确的表达出来，在表达的过程中，明辨是非美丑，学会做人。写作也是表达和交流的重要方式，是人生存和发展的需要。所以写作也是为生活、为人生的，是一种生命的活动，并不仅仅是考试的工具，考试作文是为了考察学生的综合语文素养。以此作为作文教学的宗旨，我们就会紧紧的结合学生的生活实际、思想发展来安排学生的作文，或让学生写日记、随笔记录自己的生活和思想，或结合社会、学校热点问题，让学生作文发表自己的观点。日记、随笔可以帮助学生积累作文素材，提高学生的语言表达能力；热点问题的认识和分析，锻炼学生的思维，让学生学会思考社会和生活；这样学生的作文就有了个性、有了生命力，语言表达也会丰富流畅。2.2研读作文教学的有关著作，了解国内外作文教学体系及教学模式，以便借鉴教师要指导学生作文，首先自己要懂得作文教学的规律，了解名家的多种作文教学模式，这样才能做到遵循作文教学规律、有选择的借鉴名家的作文教学体系或模式，指导学生作文。如果教师对作文教学规律不了解，对国内外的作文教学体系和教学模式一无所知，就不可能给学生很好的指导，所以作为语文教师一定要阅读一部分有关作文教学的著作，了解国内外的一些作文教学体系和名师的一些作文教学模式，在把握了作文教学规律，了解了多种作文教学模式之后，结合自己学生的实际，融合借鉴名家的作文教学模式，确定自己的教学模式，并在应用中不断的修改完善，只有这样我们才能有效的引领学生爱上写作，指导学生写好作文。2.3制定作文教学计划，加强作文指导，循序渐进有效提高学生写作水平据笔者了解，大部分初中语文教师都没有作文教学计划，每学期或学年的作文要么是根据教学进度，临时布置，要么将月考中作文代替作文训练。这样作文，一则练习量达不到，二则缺少必要的写前、写后指导，三则作文教学没有层次，没有目标，不利于学生作文能力的逐步提高。要想让学生的作文水平有所提高，教师就要制定作文教学计划，计划包括学期计划，学年计划、甚至初中或高中三年计划。在制定作文教学计划之前，教师要认真阅读《课程标准》，对本学段学生要达到的写作能力了然于心，然后结合学生的实际水平，以及教材相关内容，制定出详细的作文教学计划。在制定作文教学计划时，一是要注意将课堂专项训练和课外多种形式的练笔结合起来，如周记、随笔、热点关注等，以此来积累素材、丰富语言；二是要注意循序渐进的原则，首先要想法激发学生的兴趣，培养习作自信，拓展学生的视野，丰富学生的生活，为学生作文开源，解决学生写得出的问题；然后再要求写得好、写得精；三是要注意有布置就要有监督、批改、讲评。作文教学计划制定好之后，教师就要按照计划认真执行，课外练笔要有定期督查、激励，专项训练要有写前指导、写后批改和讲评，以此来指导、激励学生逐步提高自己的作文水平。2.4加强写前指导，激发学生的想象力，培养创新意识写作是一项创造性很强的劳动，要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，通过立意构思去安排材料，其本质特征就在于创新，没有创新意识就不可能写出优秀的文章。因此，在作文教学中教师要加强写前指导，教师或通过语言描述，或播放音频、视频资料等多种形式激发学生的想象力，富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出雕塑大师罗丹所说：“他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。采用多种形式，发展学生的评议表达能力。作文教学实际上就是通过种种方法训练学生使用语言的过程。语言训练不能仅仅局限于每学期写几篇作文，还要开展多种活动如辩论会、演讲比赛、讨论会、座谈会等，培养学生灵活运用语言的能力。教师还要培养学生养成善阅读、写日记、写周记的习惯。多阅读学生的视野才会开阔，语言才会丰富，表达起来才会自如，多写才会不断提高语言表达的技巧，写出的文章才会构思新颖、语言生动贴切。总之，只要我们教师正确认识作文教学的作用，了解了多种作文教学体系和模式，并创造性的借鉴为己用，制定出详细的作文教学计划，加强对学生写前的指导，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，采用多种形式训练学生的语言表达能力，相信每个学生都会写得一手好文章。中政大民法教学大纲中政大民法教学大纲中政大民法教学大纲法1法国政法大学民商经济法学院民法研究所法2果程简介民法是法律体系中重要的法律部门。民法是私法,是市民社会最基本的法律规范,它以意思自为其核心理念,强调私主体的自由和权利。它不仅直接确定私主体之间的法律关系,而且也以自治和权利为依托,框定了公权力的行使边界果程简介3果程简介现代民法以罗马法为其直接渊源,我国的民法则青末移植欧洲大陆法系国家民法逐渐开始了它的化、本土化进程。但是,目前我国的民事立法完善,一些基本的民事规范付之阙如,而且法自治、意思自由、诚实信用等民法的核心观念未得到包括立法者、法官等在内的法律界和相关人士的理解和认同。在此现实面前,民法学这个学科就不仅应发挥诠释现行法的基本功能,而且也应负担起使法律人养成健全私法意识和完善知构的特殊职责。也就是说,民法学不仅应解释律,而且也应该成为推动其解释对象合理化的股最为重要的力量。果程简介4果程简介民法学课程是法学专业的基础课程,是教育部全国高等学校法学教学指导委员会所开列的高等学校本科法学专业的四门核心课程之一,也是中国政法大历来极为重视的一门课程。这门学科所具有的无可比拟的理论魅力和实践价值也深深地吸引了一届又一届的学生。果程简介5果程简介完整的民法学学科的研究对象包括民法总论权、债权、知识产权、亲属法、继承法等内容。这个学科体系过于庞大,在教学安排上,目前采取了设置“民法总论”、“物权”、“债与合同权行为”、“亲属与继承”等多门课程的方式来讲最民法学。在目前改革后的教学课程体系中,《民原理》(一)讲授54课时,主要内容为“民法总民法学原理》讲授90课时,主要内容为物权法”和“债权法”,另外,还辅之以“合同法侵权行为法”和“亲属继承法”。其中,《民法学原理》为中国政法大学法学专业本科学生的必修课程共144课时。果程简介6第一部分民法总论◆第一章民法的意义第二章民法的基本原则◆第三章民事法律关系第四章自然人第五章法人第六章法律行为第七章代理第八章期限与诉讼时效第一部分民法总论7章民法的意义民法的概念与属性1.2民法的法源章民法的意义8民法的概念与属性民法的语源:·“民法”一词并非我国所固有依通说,“民法”一词移译自日本,系日本学者自荷兰语或法语翻译而来。此一术语来自罗马法上的Jiuscivile,更为准确的翻译应为“市民法”民法的概念与属性9民法的概念与属性民法的语源:民法的意义测·实质民法一一作为部门法的民法形式民法一一民法典民法的概念与属性10◆民法的私法属性公私法划分的依据(利益说、主体说、意说)区分的相对性在私法上,占据主导地位的是那些自由的无须说明理由的决定;而公法上则是受约束的决定私法自治(对立法、司法的影响)◆民法的私法属性11民法教学大纲课件12民法教学大纲课件13民法教学大纲课件14民法教学大纲课件15民法教学大纲课件16民法教学大纲课件17民法教学大纲课件18民法教学大纲课件19民法教学大纲课件20民法教学大纲课件21民法教学大纲课件22民法教学大纲课件23民法教学大纲课件24民法教学大纲课件25民法教学大纲课件26民法教学大纲课件27民法教学大纲课件28民法教学大纲课件29民法教学大纲课件30民法教学大纲课件31民法教学大纲课件32民法教学大纲课件33民法教学大纲课件34民法教学大纲课件35民法教学大纲课件36民法教学大纲课件37民法教学大纲课件38民法教学大纲课件39民法教学大纲课件40民法教学大纲课件41民法教学大纲课件42民法教学大纲课件43民法教学大纲课件44民法教学大纲课件45民法教学大纲课件46民法教学大纲课件47民法教学大纲课件48民法教学大纲课件49民法教学大纲课件50民法教学大纲课件51民法教学大纲课件52民法教学大纲课件53民法教学大纲课件54民法教学大纲课件55民法教学大纲课件56民法教学大纲课件57民法教学大纲课件58民法教学大纲课件59民法教学大纲课件60民法教学大纲课件61民法教学大纲课件62民法教学大纲课件63民法教学大纲课件64民法教学大纲课件65民法教学大纲课件66民法教学大纲课件67民法教学大纲课件68民法教学大纲课件69民法教学大纲课件70民法教学大纲课件71民法教学大纲课件72民法教学大纲课件73民法教学大纲课件74民法教学大纲课件75民法教学大纲课件76民法教学大纲课件77民法教学大纲课件78民法教学大纲课件79民法教学大纲课件80民法教学大纲课件81民法教学大纲课件82民法教学大纲课件83民法教学大纲课件84民法教学大纲课件85民法教学大纲课件86民法教学大纲课件87民法教学大纲课件88民法教学大纲课件89民法教学大纲课件90民法教学大纲课件91民法教学大纲课件92民法教学大纲课件93民法教学大纲课件94民法教学大纲课件95民法教学大纲课件96民法教学大纲课件97民法教学大纲课件98民法教学大纲课件99民法教学大纲课件100民法教学大纲课件101民法教学大纲课件102民法教学大纲课件103民法教学大纲课件104民法教学大纲课件105民法教学大纲课件106民法教学大纲课件107民法教学大纲课件108民法教学大纲课件109民法教学大纲课件110民法教学大纲课件111民法教学大纲课件112民法教学大纲课件113民法教学大纲课件114民法教学大纲课件115民法教学大纲课件116民法教学大纲课件117民法教学大纲课件118民法教学大纲课件119民法教学大纲课件120民法教学大纲课件121民法教学大纲课件122