把爱撒给每个幼儿总结

把爱撒给每个幼儿总结

每天，我们用最美的思想探究幼儿眼睛里的神秘，专心感受幼儿们纯真的笑容、稚嫩的声音；

每天，我们播下一颗爱的种子，用爱编织着这只绿色的摇篮，摇出明天的太阳，摇出新的盼望！每天，我们的心中开出一朵花……

每天我在思索着这样一个问题：作为母亲的我该怎么让我的孩子健康欢乐的成长？作为老师的我又该怎么让我班级里的孩子欢乐成长呢？在从教20年的老师生涯中，在每天与孩子的接触中，我渐渐的查找着答案……

童心世界是一首歌，虽然谱写的音符简洁又简洁，但却纯洁、温馨而深情；

童心世界是一泓清泉，虽然没有浓烈的芳香与香甜，但却纯洁、透亮     而晶莹。

当那些内向的孩子在集风光前发言时，我总会鼓舞她说：“你真棒”。许多时候老师，家长会强调要孩子自己说话，充分的表达，或是制造许多的机会，如在集风光前讲话、提问等，但往往孩子还是不能大胆讲话，反而心理睬有恐惊。当我还是一个新老师的时候，当一些内向的孩子不愿在集风光前说话的时候，我会不停的问他，向他提问。其实在孩子不情愿说话的时候，我们不必焦急，可以很亲切地赐予鼓舞，增加信念。现在我学会等待了，给孩子创设说话的机会，在交往中他们就会渐渐说话了。

在日常的带班中我发觉班级里一些内向不爱说话的孩子性格很要强，如我们班有一个小姑娘悦悦，每次只要老师一批判她都会不理老师。做为老师可以从不一样的角度，以孩子的心理了解孩子想要什么，就算是关心，也是会乐于接受出于一个伴侣，从公平的角度上给与的真心的关心，不是一个强者给与弱者的关心。我们也不是孩子，不能替她思索，要敬重孩子自己的想法，不是单纯的以为她需要我的帮忙，她不知道该怎么办。每个孩子信任都有她独特的气质。孩子能够感受到心与心的距离，真正贴近孩子的心，把自己的心放下来，才能拉近心与心的距离，与孩子之间亲热无间。关注孩子的心理进展，关心孩子从小建立一个健康的心态，让孩子健壮成长。

每个孩子都渴望得到老师的关注。有一次，我在教室整理东西，班上的洋洋小伴侣正好走过来，我就对她说：“请你帮我把一只盒子拿过来，好吗？你拿的动吗？”她兴奋地说：“我拿得动，老师我来帮你拿吧，”帮我拿好走开时，她看到小伴侣就说：“老师也是喜爱我的，老师也爱我的，还请我帮忙呢！”过了一天，洋洋对其他小伴侣说：“老师不是只有喜爱敏敏一个，也喜爱我的，还请我帮忙做事呢！”

听着孩子的话，我觉得有点心酸，我们老师在平常的工作中，面对全体幼儿时，可能会对力量比较弱的孩子关怀的不够，可能忽视了这部分力量弱的孩子，生怕他们力量弱，而完成不了老师的任务，可能给他们少了点熬炼的机会，忽视了他们的想法，所以造成了孩子们的误会，在孩子们看来，老师请谁帮忙，就是老师喜爱谁，爱谁，误以为不让他们帮忙就是老师不喜爱他们了。其实我们老师的动身点不是这样考虑的，我们觉得应人而异，适当爱护力量弱的孩子，现在看来这个想法是错误的。

那我们老师怎么样能做到对孩子们的一视同仁，把爱均衡的分给每个孩子呢？我觉得要做好这一点，它既是对我工作的鞭策，又是对我工作的期望。她使我想到了许多……爱是一种宽容，爱是一种爱护。对于力量差一点的孩子，多一个鼓舞的目关，多一句静静的话语，多一次合理的评价，将会给孩子留下爱的回味。

爱是一种责任，爱是一种追求。爱每一个孩子，是我的责任，也是我们每个老师所追求的，只有孩子们健康欢乐了，我们老师的爱没有白白的付出。

爱是一种赐予，爱是一种付出。将自己的身，将自己的心，奉献给事业，奉献给孩子，和孩子们共成长，同欢乐，才是我们最终的目的。

对于幼儿而言，什么共性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么共性的幼儿，都有他的内心发觉。老师就应当要从心理上理解、了解幼儿的需要，爱好、力量、智力、气质及性格，敬重每个幼儿的共性，支持引导每个幼儿的发觉。

在组织幼儿练习拍球的过程中，我采纳竞赛的形式为每个幼儿供应展现的机会。但班里的小慧慧就是不情愿参加到活动中，我怎样鼓舞都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就敬重了她的选择。但是经过几天观看，发觉她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告知我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我最终了解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要关心她看到自己的优势与潜力，留意为她创设猎取胜利的机会，在后来的活动中，我常常鼓舞她，在小伴侣面前表扬她，树立她的自信念，渐渐地小慧慧进步了，自信念提高了。上课的时候常常能看到她参与活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得很多胜利的感受。

在户外活动时，我常常发觉孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿老师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧急，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发觉坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观看了一下，孩子们讲的还是有肯定的道理的。他们在玩的过程中发觉了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我敬重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保平安，我请孩子们说一说要怎样爱护自己，孩子们兴奋极了，大胆地说出自己是想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小伴侣推前面的人。这样在老师敬重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为老师，肯定要信任孩子的力量。赏识幼儿的力量，从而更好地发掘幼儿的潜能。

作为新时期的一名幼儿老师，我们要用进