重庆楼医院新入职护士课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝重庆楼医院新入职护士重庆楼医院新入职护士时间反复无常，鼓着翅膀飞逝重庆楼医院新入职护士LOGO重庆楼医院新入职护士院感培训护理部:张目录◆医院感染管理◆医院感染监测◆手卫生◆职业防护◆传染病管理◆医疗废物管理农村成人数学课上教学任务不仅仅是传授知识，同时承担着一项重要的教学工作，即对学生也要进行思维训练。对此，我们在平时的课堂教学活动中，必须创设有效的思维情境，营造和谐的教学氛围，更大程度的激发学生渴望学习内在动力，从而达到发展学生思维能力的目的。下面结合教学实践，粗浅的谈一谈农村成人数学课上也要进行思维训练的几点做法：1构造问题情境激发思维训练灵活性思维灵活性是指思维活动的灵活程度。它集中表现为能根据问题的具体情况，及时改变观察和理解的角度，揭示本质联系，灵活地解决问题。学生在学习过程中容易受到思维定势的影响，使思维活动常常受到束缚。如果教师根据教学内容构造引人入胜的问题情境，引导学生打破常规，克服思维定势，拓展思维领域，就会获得意想不到的收获。例如在教学《平面直角坐标系》时，我就创设了这样一个问题情境，先在黑板上画一个圆，要学生说出这个圆在黑板中的位置。学生兴趣很高，左边或右边、下边或上边，一时间答案有多种，其中接近正确答案的说法是：距黑板左边大约20厘米，距上边大约30厘米，我因势利导便问：在没有边界的海洋上如何确定一个点的位置呢？于是顺利引出了本节课要学习的内容，通过上述教学，教师巧妙地把的生活中的问题转换成数学问题，不仅激发了学生探求的欲望，还提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时又训练了学生思维的灵活性。2创设探究情境将思维训练引向深入学生在思考问题时，经常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质。为了克服思维的表面性、绝对化与不求甚解的毛病，教师可创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。例如在教学《直线与抛物线的位置关系》一课时，我先创设有一解、两解、无解的三个二元二次方程组，接着问三个问题：1、什么叫方程组的解；2、如何用代数方法确定一点在直线或抛物线上；3、如何说明一个点既在直线上又在抛物线上呢？通过创设这样一个情境，使学生逐步体会出抛物线与直线的位置关系，就是看其解析式所组成的方程组有无解，让学生在一步步的深入中对直线与抛物线的位置关系进行了感知，从而让学生在快乐学习的同时，达到培养思维深刻性的目的。3巧设质疑情境，变通思维训练“任何卓有成效的发明创造都是从疑问开始的”。疑问是思维的源泉，是创新的基石。教学中，教师要努力创设情境，为学生提供质疑的机会，让学生在思维中提问，在提问中思维，从而使学生思维的变通性得到较好地发展。例如，在教学《求解二次函数解析式》一课时，我先出示一道：已知抛物线y=ax2+bx+c经过三个不同的点A（1，3）、B（-2.8）和C（0，-5），求此抛物线解析式。没过多久，大家很快就有答案。这时，我问学生：如果我去掉其中一个点的坐标，给你增加两个字的权利，你还能求出此抛物线的解析式吗？有的表示怀疑，有的在积极思考，过了一会儿，有学生站起来说：“只要在其中一个点前加“顶点”两个字，话音刚落，很多同学认为这是不可能的，我因势利导引出抛物线顶点式y=a（x+h）2+k形式，于是学生们轻松的解决了此类问题。通过上述教学，不仅激发了学生的质疑情绪，而且还帮助学生拨开疑云，疏通障碍，变阻为通，真是一举多得。4强化辨析情境，增强思维批判性思维的批判性是指能够根据事实和情况，善于独立思考，善于发现问题、分析问题和解决问题，能对自己和别人的思维过程及结论进行评价。教师在教学中，应该联系学生实际，对学生中存在的一些片面甚至错误的认识，组织学生进行讨论，开展适当的争辩活动，澄清学生的模糊认识。例如在教学《正反比例函数图像性质》一节时，我向学生提出了这样一个问题，正反比例函数图像性质有什么异同点？问题一提出，大部分学生都很快找出它们的异同点。老师肯定了学生们的答案，于是老师又给出了一个问题，为什么正比例函数的图像可以说经过某某象限，而反比例函数的图像只能说在某某象限内呢？听到这话，教室里一下子炸开了花。有的说，没有区别；有的说，好像有区别；就这样，同学们你一言我一语交流得非常热烈，突然有一位学生说反例函数图像与坐标轴没有交点，所以不能用经过，而正比例函数图像与坐标轴是有交点的，所以可以用经过。你说的很正确，于是我借助图像引导学生分析此问，因为经过是有连续性的，如果说反比例函数图像经过某某象限，那么它必定与坐标轴有交点，这样与反比例函数性质相矛盾，而在是有特定的指向性，没有连续效果，所以反比例函数图像只能说在某某象限。至此学生们完全明白。通过上述教学，不仅使学生明白了道理，消除了头脑中的模糊概念，而且还达到了培养学生思维批判性的目的。5制造活动情境，训练思维创造性在数学教学中，应确立“活动教学”的新理念，创设活动化的学习情境。如可根据教学内容组织学生进行适当地操作，让学生“做中学”、“玩中学”、“学中创”，可取得较好的教学效果。例如在教学《相向、同向、背向应用题》这节时，我制造了这样一个活动化的学习情境，三个学生一组，一个做笔记，两个在演示相向、同向、背向过程，真正让学生在活动中体会理解知识、掌握知识。同时，学生的创造性思维在此情境中也得到了充分的发展。总之，学生思维能力的培养是一个复杂的过程，需要我们在日常的数学教学中精心设计，适时组织，充分发扬教学民主，无论是什么样的受教育者，我们只要做好激发人对知识需求的内在因素工作，相信你的教学就一定能成功。班级规模对学生学业的影响一直受到教育界的广泛关注。随着学龄人口比重的不断降低，实行小班化教育成为教育发展的必然趋势，是实现素质教育的有效途径。一、开放的教学空间，营造参与的氛围作为教育者，首先要了解学生的心理需求。如今的学生受社会多元价值的影响，喜欢追求自由、活跃、新意，因此我们要顺乎这种趋势，创造自由的“课堂氛围”。小班化教育教学空间不变，班级学生减少，意味着每个学生所占单位空间有所扩大，不但能够营造良好的学习氛围，增进学习效果，还能陶冶学生人格，发展学生个性。同样的教室，少放了二十多张桌椅和二十多个学生，学生从拥挤的桌椅中解放出来，空间的充足，可以使学生自主参与到学习活动中来。我们在教室后面放置了一组柜子，柜内学生存放物品，在教室的右墙安装了一块宣传板，教师可以根据教学内容创设更多的生活情境，让学生自主参与到教学活动中来。在新校舍的建设过程中，我们又力排众议，撤消了教室前面的讲台，教师没有了那种居高临下的感觉，拉近了学生与教师之间的距离，教师走到学生中间，俯首观其行，侧耳听其言，与学生一同讨论、交流、合作，每位学生都能体会到教师对自己的关心与鼓励，从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中，激发了学生参与的兴趣和热情，实现了真正意义上的师生平等。二、开放的教学模式，彰显学生的个性新颖的组织形式，激发参与的兴趣。实验初我们提出要改变多年的教室“秧田式”的排座方式，因为“秧田式”格局有很多弊端，学生面对教师依次而坐，教师站在讲台上，显然是一种训导的姿式，不利于师生之间的交流。小班教学由于学生人数的减少，学生的座位方式变为小组围坐等多种方式，这样学生讨论的时间多了，小组的交流、合作的机会也多了，学习效果自然好了。形式是为目的服务的，我们座位的排列方式以教学内容为基础，根据教学内容的不同加以变换，如教生字时，我们让四五个学生坐成一组，互相帮助、启发、共同学习；学习课文时，我们让学生围成马蹄形，学生可以面对面进行交流，便于学生之间的讨论，也便于教师了解学生的学习情况，使教师主导作用得到充分发挥，使分组教学这一小班化教学的主要形式获得最佳的效果；在检查朗读、背诵时，我们让学生自由结合，给学生以自主性。三、宽松的情感氛围，构建互动的课堂互动是课堂创新教学的基础。大班教学体现在课堂上整体划一，缺乏互动，课堂教学是塔式发射的，这种教学方法覆盖面广，回应面窄，所以大班教学中只有灵敏度高的学生在表演，在使用这种信号，而大多数人却在陪坐。教师就是这塔尖，所有信号的联结点都在这一点上，忙得很，效益却很低。而小班内双边互动可利用空间与频率密度都大大加强，有条件实施网式链接。这种教学方式同样是覆盖了每个角落，但是它与大班的塔式发射教学有着本质的区别，因为教师已经把这些学生分成若干小组，小组里边又分成小小组，每个学生和各小组及教师之间随时可交流信息。整个课堂是一张网，教师和学生都是这网上的线，任何一根线有所反应，整张网都能颤动，整个课堂，摆脱了静止，呈现出动态。低年级的孩子天真活泼，好奇好动，我们要千方百计地保护儿童这种天性，我们教师在课堂教学中注意启发学生小至对课题，遣词造句的质疑，大到联系前后文内容探究文章的可能存在的问题及矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲。思想交换之后就能产生多种思想，在小班教学法中，我们尽可能让每个学生都有机会说明自己的观点，鼓励学生对同伴和教师大胆提出不同见解，实现师生互动。师生互动，即是在课堂上交流思想的过程。四、多元的评价方式，发展自身的潜能小班化教育是以学生为本的教育模式，每个学生都应得到应有的发展。只评价学习成绩是远远不够的，因为智慧是多元的，学生的发展也不仅仅体现在学习成绩的提高，教师应随时肯定学生的点滴进步。我们在班中为学生建立了优点卡，卡片由教师指定规格，学生自行设计，老师、家长、学生本人发现优点后可随时填写，班内每周召开一次表扬会，优点卡定期与家长见面，起到了学校和家庭的沟通作用。此卡的建立帮助学生增强了自信心，使学生学会了自我欣赏；此卡点燃了教师、家长的希望，给孩子们带来了干劲，带来了成就感。小班化教育更重视教育的个性化，使每一个学生获得充分的教育关注。在摸索中，我们认为“成长袋”评价方法，从横向上比，学生们通过某一方面的评价能找出自己的优势，从纵向上比，可以从评价活动中看到自己的进步。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝重庆楼医院新入职护士重庆楼医院新入1LOGO重庆楼医院新入职护士院感培训护理部:张LOGO2目录◆医院感染管理◆医院感染监测◆手卫生◆职业防护◆传染病管理◆医疗废物管理目录3第一篇医院感染管理、医院感染管理委员会主任:(业务院长)副主任:(医务科科长)(护理部主任)委员第一篇医院感染管理4科室感染管理委员会科室「组长副组长委员科外科科门诊科供应室科室感染管理委员会5第二篇医院感染监测一、医院感染的定义1、医院感染指住院患者在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医院内获得,出院后发生的感染。但不包括入院前已开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属于医院感染。2、医源性感染指在医院实施手术、治疗、诊断、预防等技术措施(如静脉内插管、导尿管、注射针剂、输血吸入疗法、烧伤治疗等过程中),滥用抗生素以及应用免疫制剂等而引起的感染。引起此类感染當见的微生物有葡萄球菌、变形杆菌、绿脓杺第二篇医院感染监测6二、医疗感染病例的判断方法判断方法体温单医嘱单检查单病程观察体温的了解抗菌药结合检验结记录单变化,当体物的使用果、影像诊了解疾病发因断等判断展变化情湦综合分楫二、医疗感染病例的判断方法7呼吸道骨关节心血管系泌尿系统统等手术部位医院感染常见部位血液系统消化系统皮肤软组织中枢神经系统生殖系统呼吸道8第三篇手卫生、洗手的四个时刻直接接触每个患者前后。2、进行侵入性操作、无菌操作或接触无菌物品前。3、接触患者的血液、体液、分泌物后。4、接触患者周围环境及物品后。第三篇手卫生9六步洗手法第一步第三步心相对,手指爿拢租摩手心对手背沿指相槎擦掌心相对,双手交又沿指相互摩擦第四步双手指交镇,指背在对侧掌心一手握另一手大判旋转擦指尖在对侧掌心前后擦洗交换进行◆备注:每个动作时间不少于15秒,整个洗手时间不少3分钟。六步洗手法10三、手套的使用原则使用手套不能替代手卫生,脱去手套后必须洗手。2、在可能接触到血液、体液时等具有潜在性传染危险时须使用手套。◆3、当医务人员手部有破损时须使用手套。4、在护理不同患者时,应更换手套;手套不能重复使用。◆5、接触污染部位后如果要再次接触清洁的部位,必须使用手套。三、手套的使用原则11重庆楼医院新入职护士课件12重庆楼医院新入职护士课件13重庆楼医院新入职护士课件14